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【内容摘要】所谓分层教学，就是指教学老师按照其因材施教以及因人而异教学的原则，根据每个学生基础的水平和自身的思维能力，在一定的程度之上对于学生于学习方面，进行因材施教以及因人而异的教学的方法。该篇文章首先主要是对分层教学进行一个概念性的描述，再充分的结合人教版本相关教材的相关的实例，对于初中教学是怎样实施正确的分层教学的方法措施，进行深入的分析与探讨，希望对于我国初中的数学教学方法有一定的改进与借鉴以及指导作用。
【关键词】初中教学数学 分层教学 实施分析与探讨
数学，作为一门对于学生的抽象的思维与逻辑思维上要求较高的课程学科，同样对于初中的数学教学的老师的要求也是相对比较高的。而一些传统的教学方法很大程度上并没有较为充分的考虑到每个学生基础的知识与其教学方法之间所存在的差异性，从而很难取得较为理想的教学的效果。因此，在这种社会背景之下，对于初中数学教学中，分层教学的方法的实施与探讨，是十分重要的一个课题，对该课题进行深入的探讨与分析具有十分重大的意义。
一、何谓分层教学
所谓分层教学，就是指在一定的程度之上，最大限度的去发挥每个学生自身的潜能，使得每个学生都可以获得较为正面学习的体验的一种教学的方法。该种教学的方法在一定的程度之上可以充分的体现顾全大局，但又不忽视个体并分层优化的原则，可以较为成功有效的去调动每个学生的学习主动性和积极性，从而在一定的程度之上提高学生学习的兴趣与动力。但是其分层教学一般都比较注重学生实际学习的能力，通常情况下教学起点是比较的低的，不过这可以在一定的程度之上避免教学当中形式主义的产生，因而是很能够调动学生学习的积极性，并提高学习竞争性，能够提高整体学习水平。
二、初中数学教学当中分层教学措施探讨
1.学生分层
因为其初中生的基础知识水平、学习的兴趣、学习的能力和学习方法之间是不同的，所以，我们可以根据每个学生数据的基础能力、思维能力和数学的理解能力以及学生学习的态度和学习的热情等对学生进行具体分层，教学的老师再根据每个学生不同的分层对其进行因材施教，并根据每个学生自身的优缺点制定出针对性的教学的目标，充分开展分层教学的措施。当然，教学的老师在进行分层教学的时候，要根据每个学生分层的差异以及学习进度进行跟踪和监测，充分的引导学生进入适合自身的学习进度与轨道。
2.内容分层
教学的老师在进行分层教学的时候，在对教学的内容进行整理的时候，注意一定要将教学大纲作为总的依据，将课本教学作为教学的主体部分，从而在此基础之上加强学生基础知识学习能力，争取在“中等生学会、后进生基本可以学会”教学目标指导之下，对教学内容进行较为科学与合理的分层。例如，进行“一元二次方程”讲解的时候，首先，可以让每个学生进行自学，以充分的理解其课本当中，一元一次方程基本的内容；再者，让每个学生对一元一次方程根的学习进行充分的理解与学习，对于没有学会的则可以给出一些数据，对一元一次方程的根进行求解；教学的老师再举例子，以某一个较为具体的一元一次方程去掌握其只有一个根的独特性，并充分的理解与认识到一元一次方程与其他方程之间的差异性；最后，由一元一次方程只存在一個根的特性去解决实际存在的一些问题。通过这样先浅后深的学习，学生可以在完成每一道题的基础之上积累更多知识点，从而不断增加自身的成就感，不断提升学习的动力与兴趣。还有就是，教学的老师在学生完成作业目标之后，可以要求一些基础比较薄弱的学生完成第一和第二题的目标，学习比较好的学生就可以继续完成第三题，这样不但可以加深每个学生对学习的知识点的理解，还可以让不断获得学习的动力与自信。
3.教学评价分层
教学评价作为我们当代较为重要的组成部分之一，不但可以有效的去保证其教学的效果有效的实现，还可以在一定的程度之上对于学生的学习能力进行侧面的评估。对每个学生进行分层的评价是指教学的老师可以根据其学生个人学习的情况和表现等作不同的评价的标准与方法。与此同时，评价方式也应当不受考试的分数以及评语的局限，主要是要在日常教学的活动当中对鼓励性的语言进行充分的利用，例如运用微笑和理解以及赞扬的方式来引导其学生进行正确有效的学习等。总的较为的具体的来说，对于一些学习的能力比较强的学生，教学的老师除了要对他们学习的成绩和学习的能力进行表扬之外，还要有意识的去使学生自身认识到本身所存在的一些不足以及需要提升的空间。相反对于一些学习成绩不理想的学生，教学的老师则应当积极的去肯定他们自身的有点与进步，并积极鼓励他们改进自身的缺点，不断进步。
结束语
综上所述，初中数学教学中分层教学的实施对于提高其学生学习的兴趣和积极性、提高整体的学习质量起着至关重要的作用。因此，相关的教学人员应当充分的做好对于学生的分层、对于教学内容的分层以及对于教学评价的分层等这几个方面，以充分的促进初中数学教学方法的不断完善，在一定的程度之上促进我国教育事业的不断发展。
【参考文献】
[1] 张丽华. 初中数学中实施分层教学的策略与措施[J]. 数理化解题研究（初中版），2011（01）.
[2] 李志军. 实施“分层教学，分类指导”提高课堂教学质量[J]. 当代教育论坛，2006（18）.
[3] 李爱芬. 有效性教学理念在初中数学课堂教学中的使用分析[J]. 现代阅读（教育版），2013（02）.
（作者单位：甘肃省会宁县刘寨农业中学）
【关键词】初中教学数学 分层教学 实施分析与探讨
数学，作为一门对于学生的抽象的思维与逻辑思维上要求较高的课程学科，同样对于初中的数学教学的老师的要求也是相对比较高的。而一些传统的教学方法很大程度上并没有较为充分的考虑到每个学生基础的知识与其教学方法之间所存在的差异性，从而很难取得较为理想的教学的效果。因此，在这种社会背景之下，对于初中数学教学中，分层教学的方法的实施与探讨，是十分重要的一个课题，对该课题进行深入的探讨与分析具有十分重大的意义。
一、何谓分层教学
所谓分层教学，就是指在一定的程度之上，最大限度的去发挥每个学生自身的潜能，使得每个学生都可以获得较为正面学习的体验的一种教学的方法。该种教学的方法在一定的程度之上可以充分的体现顾全大局，但又不忽视个体并分层优化的原则，可以较为成功有效的去调动每个学生的学习主动性和积极性，从而在一定的程度之上提高学生学习的兴趣与动力。但是其分层教学一般都比较注重学生实际学习的能力，通常情况下教学起点是比较的低的，不过这可以在一定的程度之上避免教学当中形式主义的产生，因而是很能够调动学生学习的积极性，并提高学习竞争性，能够提高整体学习水平。
二、初中数学教学当中分层教学措施探讨
1.学生分层
因为其初中生的基础知识水平、学习的兴趣、学习的能力和学习方法之间是不同的，所以，我们可以根据每个学生数据的基础能力、思维能力和数学的理解能力以及学生学习的态度和学习的热情等对学生进行具体分层，教学的老师再根据每个学生不同的分层对其进行因材施教，并根据每个学生自身的优缺点制定出针对性的教学的目标，充分开展分层教学的措施。当然，教学的老师在进行分层教学的时候，要根据每个学生分层的差异以及学习进度进行跟踪和监测，充分的引导学生进入适合自身的学习进度与轨道。
2.内容分层
教学的老师在进行分层教学的时候，在对教学的内容进行整理的时候，注意一定要将教学大纲作为总的依据，将课本教学作为教学的主体部分，从而在此基础之上加强学生基础知识学习能力，争取在“中等生学会、后进生基本可以学会”教学目标指导之下，对教学内容进行较为科学与合理的分层。例如，进行“一元二次方程”讲解的时候，首先，可以让每个学生进行自学，以充分的理解其课本当中，一元一次方程基本的内容；再者，让每个学生对一元一次方程根的学习进行充分的理解与学习，对于没有学会的则可以给出一些数据，对一元一次方程的根进行求解；教学的老师再举例子，以某一个较为具体的一元一次方程去掌握其只有一个根的独特性，并充分的理解与认识到一元一次方程与其他方程之间的差异性；最后，由一元一次方程只存在一個根的特性去解决实际存在的一些问题。通过这样先浅后深的学习，学生可以在完成每一道题的基础之上积累更多知识点，从而不断增加自身的成就感，不断提升学习的动力与兴趣。还有就是，教学的老师在学生完成作业目标之后，可以要求一些基础比较薄弱的学生完成第一和第二题的目标，学习比较好的学生就可以继续完成第三题，这样不但可以加深每个学生对学习的知识点的理解，还可以让不断获得学习的动力与自信。
3.教学评价分层
教学评价作为我们当代较为重要的组成部分之一，不但可以有效的去保证其教学的效果有效的实现，还可以在一定的程度之上对于学生的学习能力进行侧面的评估。对每个学生进行分层的评价是指教学的老师可以根据其学生个人学习的情况和表现等作不同的评价的标准与方法。与此同时，评价方式也应当不受考试的分数以及评语的局限，主要是要在日常教学的活动当中对鼓励性的语言进行充分的利用，例如运用微笑和理解以及赞扬的方式来引导其学生进行正确有效的学习等。总的较为的具体的来说，对于一些学习的能力比较强的学生，教学的老师除了要对他们学习的成绩和学习的能力进行表扬之外，还要有意识的去使学生自身认识到本身所存在的一些不足以及需要提升的空间。相反对于一些学习成绩不理想的学生，教学的老师则应当积极的去肯定他们自身的有点与进步，并积极鼓励他们改进自身的缺点，不断进步。
结束语
综上所述，初中数学教学中分层教学的实施对于提高其学生学习的兴趣和积极性、提高整体的学习质量起着至关重要的作用。因此，相关的教学人员应当充分的做好对于学生的分层、对于教学内容的分层以及对于教学评价的分层等这几个方面，以充分的促进初中数学教学方法的不断完善，在一定的程度之上促进我国教育事业的不断发展。
【参考文献】
[1] 张丽华. 初中数学中实施分层教学的策略与措施[J]. 数理化解题研究（初中版），2011（01）.
[2] 李志军. 实施“分层教学，分类指导”提高课堂教学质量[J]. 当代教育论坛，2006（18）.
[3] 李爱芬. 有效性教学理念在初中数学课堂教学中的使用分析[J]. 现代阅读（教育版），2013（02）.
（作者单位：甘肃省会宁县刘寨农业中学）