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素养，根据《现代汉语词典》的解释是：“平日的修养。”全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。2001年实施的《普通高中语文课程标准》，将“进一步提高学生的语文素养”作为语文教学的重要目标，那么我们如何在教学中实现这个目标呢？
我觉得语文的教学要坚守语文本色，这样才能全面提高学生的综合能力，对他们一生的发展打下基础。
一、坚守根本，积累必要语文知识
叶圣陶先生说：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。”语文素养培养的主要目标是一个人的心智发展，也就是学生要有如写作能力、阅读能力、鉴赏能力等语文方面的知识储备和能力。这些知识和能力的来源，对学生来说就是来源于课本。所以语文教师应坚守文本这一阵地，积累语文知识、语言知识，培养语文能力、语感，总结语文学习方法和习惯，提高人文素养。教师在引导学生学习文本时不但要引导学生总结字词、常识，品味语言的语法、修辞，感受作者谋篇布局的技巧，还要挖掘文本的人文的内涵，提升学生思想。我在教学时就很重视基础知识的积累。我带的每一届学生在开学时都要准备个本子，抄写课文、考试、练习、课外阅读等活动中出现的生字，优美的句子。三年下来，就是厚厚的一本资料，经常翻阅，在不知不觉中语文的素养就提高了。
二、纵横延伸，培养学生多种才能
语文素养的培养，必须融入到各学龄段和各个学期的教程中来，因此我在教学时特别注重文本的横向联系和纵向延伸。比如在学习一个专题后，我都会专门拿出一节课，和学生探讨一下专题中的文本对主题的表达的手法有什么异同、语言有何风格特点、专题设置的内涵、对自己有什么启发，还有联系社会上的现象，阐述自己的感悟和困惑。当然，这堂课并不是信马由缰，而是要围绕文本设置几个话题，形式也要多样，可以采取辩论、访谈、演讲等等，提高学生兴趣和各方面的能力，让学生有所收获。必修三课本中“号角为你长鸣”这个专题中“烈士的抉择”板块，两篇文本，《指南录后序》中文天祥为国九死一生，而《五人墓碑记》中五人为义而死，我就这个板块，提出了讨论的话题“面对生死应如何抉择”，让学生自由讨论，然后专门拿出一节课时间举行了一场小型的辩论会。最后大家得出了这样的看法：只要要为国为民，无论生死，都是伟大的。如果必须牺牲，应毫不犹豫，同时要避免无谓的牺牲。不但使学生澄清了认识，提升了思想境界，而且在这个过程中，还培养语文学习的兴趣，养成语文学习的自信心和良好习惯。
三、紧扣文本，提高学生人文素养
叶圣陶先生就曾指出阅读对提高人文素养的的重要作用。“好的文艺作品中总含有一种人生见解和社会观察，这对于我的立身处世都有极大的关系。”语文教师对学生进行阅读指导的素材就是学生天天接触到的教材中的文本，这些都是专家精挑细选出来的，文质兼美的文章，我们在教授文本时要让学生深入理解文本内涵，提高学生的人文素养。例如我在教授老舍先生的《想北平》一文时，学生基本都能感受到老舍先生对北平、对家乡深沉的爱，但是还很不全面、深入。我就再次引导学生回到文本，找出作者隐含在文中的伏笔：课文第二段：“我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。在我想做一件事讨她老人家喜欢的时候，我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。我爱北平也近乎这个。”此处笔墨，把爱北平与爱母亲做了比较，让学生摸到了作者脉搏的跳动：要落泪——担心母亲健康状况——忧心故乡北平安危——深沉的民族忧患意识。引领学生很自然地走进文本，循着语言文字的蛛丝马迹，走进作者的内心世界，有力地推动了课堂进程，比较理想地达成了教学目标。
四、联系社会，养成学生健康人格
另外，语文素养的培养要注意区分好坏，辨别良莠。特别是现代社会飞速发展，现象纷繁复杂，我们教师要能够引导学生区分好坏，辨别良莠，教会学生辩证地看问题。这也是教学中至关重要的一件实事。鲁迅说得很好：“只有头脑健康的民众，才是觉醒的民众。”所以作为一位语文教师，其身上担负的职责不应仅仅局限于如何提高学生的成绩，还在于如何培养具有健康头脑的学生。我们要占领语文这一德育地，拿起文本这一有效的武器，引导学生。比如，我在分析鲁迅的小说《祝福》中的祥林嫂的人物形象时，就着重指出：“封建的政权、族权、夫权、神权四大绳索编织成严密的网，将祥林嫂绑在其中，直至她窒息而死。婆婆的转卖，大伯的收屋，使祥林嫂的生活一步步走向深渊。而以鲁四老爷为代表的封建统治者，则从精神上摧毁了祥林嫂存在的价值。看看今天，广大妇女彻底翻身得解放，她们生活幸福，跟男同志一样，战斗在祖国的各条战线上，书记、校长、教授，举不胜举。她们确实撑起了半边天。”通过对比，学生一定会深受触动，充分认识到新旧社会的巨大差别，从而更加热爱如今的社会主义祖国。
以上就是我的几点粗浅的认识。诚然，语文素养的提出，是语文学科进步的一个标志，它可以进一步实施素质教育，更加注重语文教育“以人为本”的主旨，从而使学生的语文素养得到全面的发展。但是，以上几个方面也的确值得我们关注，否则，“语文素养”只能成為一个假、大、空的口号而失去了其实际意义！
★作者通联：江苏连云港市新浦中学。
我觉得语文的教学要坚守语文本色，这样才能全面提高学生的综合能力，对他们一生的发展打下基础。
一、坚守根本，积累必要语文知识
叶圣陶先生说：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。”语文素养培养的主要目标是一个人的心智发展，也就是学生要有如写作能力、阅读能力、鉴赏能力等语文方面的知识储备和能力。这些知识和能力的来源，对学生来说就是来源于课本。所以语文教师应坚守文本这一阵地，积累语文知识、语言知识，培养语文能力、语感，总结语文学习方法和习惯，提高人文素养。教师在引导学生学习文本时不但要引导学生总结字词、常识，品味语言的语法、修辞，感受作者谋篇布局的技巧，还要挖掘文本的人文的内涵，提升学生思想。我在教学时就很重视基础知识的积累。我带的每一届学生在开学时都要准备个本子，抄写课文、考试、练习、课外阅读等活动中出现的生字，优美的句子。三年下来，就是厚厚的一本资料，经常翻阅，在不知不觉中语文的素养就提高了。
二、纵横延伸，培养学生多种才能
语文素养的培养，必须融入到各学龄段和各个学期的教程中来，因此我在教学时特别注重文本的横向联系和纵向延伸。比如在学习一个专题后，我都会专门拿出一节课，和学生探讨一下专题中的文本对主题的表达的手法有什么异同、语言有何风格特点、专题设置的内涵、对自己有什么启发，还有联系社会上的现象，阐述自己的感悟和困惑。当然，这堂课并不是信马由缰，而是要围绕文本设置几个话题，形式也要多样，可以采取辩论、访谈、演讲等等，提高学生兴趣和各方面的能力，让学生有所收获。必修三课本中“号角为你长鸣”这个专题中“烈士的抉择”板块，两篇文本，《指南录后序》中文天祥为国九死一生，而《五人墓碑记》中五人为义而死，我就这个板块，提出了讨论的话题“面对生死应如何抉择”，让学生自由讨论，然后专门拿出一节课时间举行了一场小型的辩论会。最后大家得出了这样的看法：只要要为国为民，无论生死，都是伟大的。如果必须牺牲，应毫不犹豫，同时要避免无谓的牺牲。不但使学生澄清了认识，提升了思想境界，而且在这个过程中，还培养语文学习的兴趣，养成语文学习的自信心和良好习惯。
三、紧扣文本，提高学生人文素养
叶圣陶先生就曾指出阅读对提高人文素养的的重要作用。“好的文艺作品中总含有一种人生见解和社会观察，这对于我的立身处世都有极大的关系。”语文教师对学生进行阅读指导的素材就是学生天天接触到的教材中的文本，这些都是专家精挑细选出来的，文质兼美的文章，我们在教授文本时要让学生深入理解文本内涵，提高学生的人文素养。例如我在教授老舍先生的《想北平》一文时，学生基本都能感受到老舍先生对北平、对家乡深沉的爱，但是还很不全面、深入。我就再次引导学生回到文本，找出作者隐含在文中的伏笔：课文第二段：“我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。在我想做一件事讨她老人家喜欢的时候，我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。我爱北平也近乎这个。”此处笔墨，把爱北平与爱母亲做了比较，让学生摸到了作者脉搏的跳动：要落泪——担心母亲健康状况——忧心故乡北平安危——深沉的民族忧患意识。引领学生很自然地走进文本，循着语言文字的蛛丝马迹，走进作者的内心世界，有力地推动了课堂进程，比较理想地达成了教学目标。
四、联系社会，养成学生健康人格
另外，语文素养的培养要注意区分好坏，辨别良莠。特别是现代社会飞速发展，现象纷繁复杂，我们教师要能够引导学生区分好坏，辨别良莠，教会学生辩证地看问题。这也是教学中至关重要的一件实事。鲁迅说得很好：“只有头脑健康的民众，才是觉醒的民众。”所以作为一位语文教师，其身上担负的职责不应仅仅局限于如何提高学生的成绩，还在于如何培养具有健康头脑的学生。我们要占领语文这一德育地，拿起文本这一有效的武器，引导学生。比如，我在分析鲁迅的小说《祝福》中的祥林嫂的人物形象时，就着重指出：“封建的政权、族权、夫权、神权四大绳索编织成严密的网，将祥林嫂绑在其中，直至她窒息而死。婆婆的转卖，大伯的收屋，使祥林嫂的生活一步步走向深渊。而以鲁四老爷为代表的封建统治者，则从精神上摧毁了祥林嫂存在的价值。看看今天，广大妇女彻底翻身得解放，她们生活幸福，跟男同志一样，战斗在祖国的各条战线上，书记、校长、教授，举不胜举。她们确实撑起了半边天。”通过对比，学生一定会深受触动，充分认识到新旧社会的巨大差别，从而更加热爱如今的社会主义祖国。
以上就是我的几点粗浅的认识。诚然，语文素养的提出，是语文学科进步的一个标志，它可以进一步实施素质教育，更加注重语文教育“以人为本”的主旨，从而使学生的语文素养得到全面的发展。但是，以上几个方面也的确值得我们关注，否则，“语文素养”只能成為一个假、大、空的口号而失去了其实际意义！
★作者通联：江苏连云港市新浦中学。