【摘 要】
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摘要：数学教学活动是一个师生共同活动的过程，在这个过程中师生应表现出对活动对象——数学材料的共同兴趣、思索和探究，本文记录了笔者任教的重点班的一节不等式的数学教学活动， 关键词：探究；课堂教学实录
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摘要：数学教学活动是一个师生共同活动的过程，在这个过程中师生应表现出对活动对象——数学材料的共同兴趣、思索和探究，本文记录了笔者任教的重点班的一节不等式的数学教学活动，
关键词：探究；课堂教学实录
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《普通高中数学课程标准(实验)》明确指出：高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识，那么在数学教学中，如何培养学生的刨新精神和探索解决问题的能力呢?笔者在高三教学中，曾以一道斜三角习题在课堂内外，从纵横两方面对它进行追溯、引申、联想，不仅复习了正、余弦定理，沟通了平面几何与立体几何的联系。还大大激发了学生不断发现和探索习题的内在联系
《导数的概念》这节课在山东省数学中心组2009年会录像课评比活动中获一等奖，作者在获奖之后，对这节课进行了反思并加以整理形成本文，教学课题是山东大学出版社出版的《高等数学》(上)第三章第一节“导数的概念”第一课时。
摘要：本文以高中数学题为例。在原问题的基础上进行了变型，推广得出若干结论，充分体现了三角换元和向量法等方法在数学解题中的应用． 关键词：柯西不等式；向量法；三角换元
2008年的全国数学联赛第二式中的第二题是一道非常有意思的题目。题目所涉及的背景非常的深刻，本文以该题为线索，对函教周期性的判定进行了探索，得到了有关函数周期性的一些有趣的命题。
美国著名的数学家和数学教育家G·波利亚曾经说过：“老师最重要的任务之一是学会谨慎的、不露痕迹的顺乎自然的帮助学生，”这句话告诉我们教师有时要甘于做点缀学生思维的“绿叶”，即学生应当有尽可能多的独立思考学习的经验，但是如果把问题留给学生而不给任何帮助。或者帮助不足的话，那么学生有可能得不到提高；而如果教师对学生帮助太多，就没有思维空间留给学生了，教师应当帮助学生。但不能太多，也不能太少，这就是我们说
笔者响应市教委特级教师献课活动，先后到重庆酉阳、秀山等八个区县上示范课，现将其中的一节《对数函教》第一课时的课堂教学实录和课后反思奉献给广大读者，以期起到抛砖引玉的作用。
形如an+1=pan+f(n)(P≠1，0)常数)的递推数列{an}，是这几年高考中频频出现的题型，是一个高考的热点，这种常考题型往往可以通过已知数列利用待定系数法，构造一个新的“等比”数列。从而求得通项公式，下面将常考题型及解法归纳如下。
备课是教学过程的起始环节，也是关键环节，传统的备课方式不外乎是对教材的梳理，针对每一课时的具体要求，从重点难点突破。实现对知识的落实，学生完全处于从属和被动的地位，教师对课堂的绝对控制，使得学生的主体地位根本无，法实现，而当前的新课堂更注重学生的进步与成长，让每一个学生充分享有学习的主权和学习的尊严，备课应有针对性。充分体现个性化的特征。
摘要：数学思想方法是数学的重要基础，也是数学教学的重要内容，而化归思想是一种重要且基本的思想方法，它對培养学生的能力和发展学生的思维有十分重要的作用，在本文中，笔者结合自身的教学实践从孕育、凸显、运用、深化化归思想四个层面谈在七年级第一学期数学课堂教学中如何渗透化归思想。 关键词：数学思想方法；教学化归思想；渗透
摘要：本文从一道对称问题出发，对其进行了多种不同方法的解答，然后引申到一类题、一条思路，并進行了阐述。 关键词：一道题；一类题；一条思路