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摘要：长期以来，中等职业学校盲目追求扩大办学规模，在校生人数成为衡量学校各项工作的主要指标。以招生为突破口发展模式，却往往导致大部分中等职业学校发展不尽人意。笔者结合多年的中职教育管理经验，在国家大力支持中等职业教育的大背景下潜心研究，努力探索中职教育的生存与发展的根本。本文就中职教育的三个共同价值层面上，阐述核心价值理论在中等职业学校的生存和发展中的应用。
关键词：核心价值，中职学校的生存和发展
中等职业学校因什么存在？家长、学生选择中等职业学校的理由是什么？我们又因什么而发展？我们能提供怎样的教育产品，是否能在市场价值规律的作用下获取充足的效益？
从企业管理文化的核心价值理论中可以看出——中等职业学校拥有的区别于其他学校的、不可替代的、最基本最持久的特质，是学校赖以生存和发展的根本原因。只有明确了核心价值，学校才有可能去寻找、培育实现核心价值所需要的能力，即核心能力。如果没有核心价值来引导，学校一旦面临环境的变化时，无论是办学战略方向、学校品牌建设、人力资源培养和利用、教育教学制度还是教育产品设计方面，只能进行一次次盲目地“战略调整”，进而导致学校被各种“前途无量”的目标拖向反复经营的沼泽地，学校的核心能力将无法形成，最终走向衰弱或消失。现在教育产业化趋势明显，教育市场竞争激烈。可以说，学校每一位教职员工都承受着这个市场价值规律无情的压力。目前有些中职学校陷入困境，是因为在过去的工作中没有培养出学校的核心价值。在学校寻求新的发展机遇时，一定要发掘和创造出自己学校的核心价值，提升学校的生命力。学校的发展，应该是切合学校实际的核心价值的发展，达到社会承认的高价值才能是市场的强者。提升学校核心价值是个综合课题，需要群策群力，根据历史继承和现实条件，全面布局，精细实施。为此，笔者从如下三个中职教育的共同价值层面上谈谈核心价值的培养。
一、创造、培养学生成人教育的价值
长期以来，我国教育价值观和人才观是被扭曲的，教育的选拔功能被过分扩大。只强调了教育育人成才的价值而忽视甚至放弃了教育育人成人的价值。事实上，当不同教育类型分流的结果使得教育育人成人的价值变得更加地突出和紧迫时，我们的教育价值观仍然都倾向性地把教育的全部意义赋予了成才教育。这样，中职教育的意义和作用被弱化成社会上一般意义的就业培训了，相当多的中职学校自觉不自觉地失去了自我认同感，对学校的生存和发展并不乐观。中职的学生绝大多数要在两年左右的时间里完成人生角色的转变，从孩子、学生转变成即将外出务工的技术劳动工人。可以想象这个转变过程的困难程度，不会因为没有高考的验收，就该低于培养出一名合格的高中生的困难程度。从初中生到高中生；从初中生到技术劳动工人，哪个需要消耗更多的教育资源？哪个有着更加复杂的转变过程？这个转变过程，家长能放心，企业有信心，社会能认同吗？所以，中职教育就应该牢牢地把握住这个转变过程，充分发挥培养学生成人教育的价值，帮助学生完成他们人生的价值增值，成为社会人。由成人教育价值的引导，目标是很明确的——每个学生的日常行为规范，如：内务卫生行为、饮食起居行为、课堂纪律行为、生产劳动行为、日常消费行为等，都要做到能管理，有记录，可核查，可量化，建立统计分析表和各项评估方案，为学生的诸多成人指标提供科学依据和验证。在此基础上，系统地制订和试行各项措施，大力强化学校对学生社会道德教育、职业思想教育、行为养成与校正的职能。定期将各项数据通报家长。中职学校一定要坚持创造、培养学生成人教育的价值观。随着社会的发展，人们对教育认识的逐步加深，伴随着社会上如此巨大的成人教育需求，中职学校将必定像普通文化教育学校一样生存且繁荣发展。
二、创造、培养学生特殊专长的价值
教育者应该具有人人有才，行行出状元的思想。虽然大量被认为是学业失败的学生进入了职业教育系统学习，但是职业教育不应该就被看成是次等教育或低价值教育，而放松或降低了选定的职业教育教学标准。要知道，职业教育的社会需求度远远大于主流教育或高价值教育。社会责任要求我们公正地对待它。职业教育应该和主流教育一样，学生的才能有多远，职业教育就要走多远。所以，在技术专业课程教学的同时，学校应能培养出一大批具备能立足社会的特殊专长的学生。在某些简单应用技能方面，使其达到远远高于社会普遍承认度和应用水平，向社会充分展现职业教育的作用和成果，扭转社会对职业教育的印象。为此，学校应根据学校专业特色，根据营销学市场细分的原则，研究特殊专长教育的方向、开发出多种特殊专长教育产品，并营造环境，创造条件，拟定训练计划，努力培养特殊专长学生，充分彰显职业特色教育的价值。
三、制度创新建设、提升学校品牌价值
学校品牌建设因素众多，这里想提一提的是，学校品牌建设一定要考虑到教师和职业教育的业务能力。
毋庸讳言，职业教育比普通文化教育具有更多的复杂性和困难性。在很多方面，学校不能仅仅依靠教师的个人素质。从事职业教育的教师有时会感觉到所面临的问题超出了自己的业务能力，如果在制度上没有既定的应对方针，往往会选择不了了之。如果这时学校获知且在组织上、制度上能给予强力支持，工作肯定能顺利进行。所以，职业教育的特殊性决定了学校要有一套制度创新机制，随即遇到的问题，随即完善制度。对于需要解决的问题，时时刻刻给予制度上的保证。使得教师开展各项工作，程序是明确的，思路是清晰的，有勇气面对任何难题，把我们的教育教学工作落实到实处。另外，教育是多方位的，它应该包括且不限于家庭教育、学校教育和社会教育。必须承认，学校教育不是万能的。对于那些极个别的学校教育形式不能再起作用的学生，就不必因种种原因，把他给关在学校里而使其失去了接受其他形式教育的机会。所以，在制度上应该有清退的标准和措施，净化学校教育环境，降低管理风险和成本，自我提升学校品牌价值。这也许不是负责任的态度，但它确实是许多名牌学校的成功经验，学校的品牌建设最终取决于学校培养出什么样的学生。
关键词：核心价值，中职学校的生存和发展
中等职业学校因什么存在？家长、学生选择中等职业学校的理由是什么？我们又因什么而发展？我们能提供怎样的教育产品，是否能在市场价值规律的作用下获取充足的效益？
从企业管理文化的核心价值理论中可以看出——中等职业学校拥有的区别于其他学校的、不可替代的、最基本最持久的特质，是学校赖以生存和发展的根本原因。只有明确了核心价值，学校才有可能去寻找、培育实现核心价值所需要的能力，即核心能力。如果没有核心价值来引导，学校一旦面临环境的变化时，无论是办学战略方向、学校品牌建设、人力资源培养和利用、教育教学制度还是教育产品设计方面，只能进行一次次盲目地“战略调整”，进而导致学校被各种“前途无量”的目标拖向反复经营的沼泽地，学校的核心能力将无法形成，最终走向衰弱或消失。现在教育产业化趋势明显，教育市场竞争激烈。可以说，学校每一位教职员工都承受着这个市场价值规律无情的压力。目前有些中职学校陷入困境，是因为在过去的工作中没有培养出学校的核心价值。在学校寻求新的发展机遇时，一定要发掘和创造出自己学校的核心价值，提升学校的生命力。学校的发展，应该是切合学校实际的核心价值的发展，达到社会承认的高价值才能是市场的强者。提升学校核心价值是个综合课题，需要群策群力，根据历史继承和现实条件，全面布局，精细实施。为此，笔者从如下三个中职教育的共同价值层面上谈谈核心价值的培养。
一、创造、培养学生成人教育的价值
长期以来，我国教育价值观和人才观是被扭曲的，教育的选拔功能被过分扩大。只强调了教育育人成才的价值而忽视甚至放弃了教育育人成人的价值。事实上，当不同教育类型分流的结果使得教育育人成人的价值变得更加地突出和紧迫时，我们的教育价值观仍然都倾向性地把教育的全部意义赋予了成才教育。这样，中职教育的意义和作用被弱化成社会上一般意义的就业培训了，相当多的中职学校自觉不自觉地失去了自我认同感，对学校的生存和发展并不乐观。中职的学生绝大多数要在两年左右的时间里完成人生角色的转变，从孩子、学生转变成即将外出务工的技术劳动工人。可以想象这个转变过程的困难程度，不会因为没有高考的验收，就该低于培养出一名合格的高中生的困难程度。从初中生到高中生；从初中生到技术劳动工人，哪个需要消耗更多的教育资源？哪个有着更加复杂的转变过程？这个转变过程，家长能放心，企业有信心，社会能认同吗？所以，中职教育就应该牢牢地把握住这个转变过程，充分发挥培养学生成人教育的价值，帮助学生完成他们人生的价值增值，成为社会人。由成人教育价值的引导，目标是很明确的——每个学生的日常行为规范，如：内务卫生行为、饮食起居行为、课堂纪律行为、生产劳动行为、日常消费行为等，都要做到能管理，有记录，可核查，可量化，建立统计分析表和各项评估方案，为学生的诸多成人指标提供科学依据和验证。在此基础上，系统地制订和试行各项措施，大力强化学校对学生社会道德教育、职业思想教育、行为养成与校正的职能。定期将各项数据通报家长。中职学校一定要坚持创造、培养学生成人教育的价值观。随着社会的发展，人们对教育认识的逐步加深，伴随着社会上如此巨大的成人教育需求，中职学校将必定像普通文化教育学校一样生存且繁荣发展。
二、创造、培养学生特殊专长的价值
教育者应该具有人人有才，行行出状元的思想。虽然大量被认为是学业失败的学生进入了职业教育系统学习，但是职业教育不应该就被看成是次等教育或低价值教育，而放松或降低了选定的职业教育教学标准。要知道，职业教育的社会需求度远远大于主流教育或高价值教育。社会责任要求我们公正地对待它。职业教育应该和主流教育一样，学生的才能有多远，职业教育就要走多远。所以，在技术专业课程教学的同时，学校应能培养出一大批具备能立足社会的特殊专长的学生。在某些简单应用技能方面，使其达到远远高于社会普遍承认度和应用水平，向社会充分展现职业教育的作用和成果，扭转社会对职业教育的印象。为此，学校应根据学校专业特色，根据营销学市场细分的原则，研究特殊专长教育的方向、开发出多种特殊专长教育产品，并营造环境，创造条件，拟定训练计划，努力培养特殊专长学生，充分彰显职业特色教育的价值。
三、制度创新建设、提升学校品牌价值
学校品牌建设因素众多，这里想提一提的是，学校品牌建设一定要考虑到教师和职业教育的业务能力。
毋庸讳言，职业教育比普通文化教育具有更多的复杂性和困难性。在很多方面，学校不能仅仅依靠教师的个人素质。从事职业教育的教师有时会感觉到所面临的问题超出了自己的业务能力，如果在制度上没有既定的应对方针，往往会选择不了了之。如果这时学校获知且在组织上、制度上能给予强力支持，工作肯定能顺利进行。所以，职业教育的特殊性决定了学校要有一套制度创新机制，随即遇到的问题，随即完善制度。对于需要解决的问题，时时刻刻给予制度上的保证。使得教师开展各项工作，程序是明确的，思路是清晰的，有勇气面对任何难题，把我们的教育教学工作落实到实处。另外，教育是多方位的，它应该包括且不限于家庭教育、学校教育和社会教育。必须承认，学校教育不是万能的。对于那些极个别的学校教育形式不能再起作用的学生，就不必因种种原因，把他给关在学校里而使其失去了接受其他形式教育的机会。所以，在制度上应该有清退的标准和措施，净化学校教育环境，降低管理风险和成本，自我提升学校品牌价值。这也许不是负责任的态度，但它确实是许多名牌学校的成功经验，学校的品牌建设最终取决于学校培养出什么样的学生。