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【摘要】随着我国信息技术的飞速发展，小学信息技术课程已被列入基础教育的必修科目中。本文就我国目前的小学信息技术课程现状对该课程的基础性、整合性、应用性以及趣味性等特点进行分析，并且合理的运用了现代心理学与教学设计理论等研究成果，针对小学信息课程的每一个特点提出对应的教学建议，希望通过本文来为我国小学信息技术课程的课堂教学以及课程建设提供理论与实践的支持。
【关键词】小学信息技术课程特点分析建议整合
如今，小学信息技术课程已被列入我国基础教育的必修课程中。在我国，虽然迅速的开展了小学信息技术课程教育，但是由于该课程教育起步较晚，普及的快，大部分教师都属于从其他行业转行而来，所以我们面临了一个重要的问题，那就是使小学信息技术课程教育工作者的教学行为做到规范、使教育工作者严格遵守教学规律以及课程特点。[1]本文就小学信息技术课程的特点进行分析，并针对该学科的特点提出合理的教学建议。
一、我国小学信息技术课程教育的特点
小学生的年龄特点以及信息技术课程的性质共同组成了小学信息技术课程的特点。小学信息技术课程与之前的小学计算机课程不同，也和小学数学、语文等传统科目不同，同时与中学信息技术课程也不相同。小学的信息技术课程的着重点在于对小学生的信息意识、信息技能以及信息素养等技能进行初步培养，集理论知识与实践技能于一体，主要体现出下列几个特点：
（一）基础性
信息技术课程这门学科之所以在小学开设，主要是依据基础教育对人才的培养起着重要作用。[2]在当今信息时代的大背景下，信息技术的运用极其广泛，已经与写、读、算等基础能力相同，已然成为当今社会每一位公民所必须具备的基本能力。众所周知，小学信息技术课程已经成为我国基础教育的必修课程之一，其普及速度快，但是它的普及又不是一种职业技能教育与劳动技术，而是一种人文素质教育和基础文化教育。因此，在当今的教育事业中，小学信息技术课程与数学、语文等传统课程具有一样重要的基础性。
通过实践表明，以网络以及计算机为核心的信息技术在当今所有学科中发展速度是最快的，没有一门学科能企及，计算机软件的不断更新是伴随着硬件技术的飞速发展而发生的。因此，在今后很长一段时间内信息技术这门学科都将处于飞速发展与快速淘汰并存的状态。[3]所以，怎么能使学生在小学阶段学习中打下良好的基础，怎么才能让小学生通过有限的在校时间来学好信息技术知识以及技能，并且尽可能的使小学信息技术课程得到长远的发展，不至于在信息技术的发展长河中很快过时，这就是小学信息技术课程所面临的最大问题。
（二）实用性
小学信息技术课程作为一门应用性学科，以培养学生通过运用信息技术来解决实际问题的能力作为课程核心目标。在以往的计算机教学中，教师曾一度将计算机本身当作学习对象，为学习计算机而学计算机。Allen博士作为联合国开发署的首席技术顾问，他在1995年通过对我国计算机教育的现状进行调查后并指出，对于学生而言，要求其对计算机的构造与程序设计语言进行掌握，重的是学会如何进行运用它。[4]
（三）整合性
小学信息技术课程在小学其他学科中整合性是比较强的。整合性的本质在于它支持知识联系的整体性以及学科的交叉性。其涉及诸多基础以及边缘学科，比如控制论、信息论、物理、外语、文学、数学、美学等等。“学科本位”是我国应试教育的主要弊端之一。在这种传统观念的影响下，许多学校只注重对信息技术的“学科”内容进行讲授，没有重视该学科内融合与渗透出的其他学科知识，在培养学生的信息能力同时没有对其他学科的素养进行培养。这种认识严重的阻碍了信息技术课程教育工作者教学思路的发展。
二、建议
通过针对小学信息技术课程的几个特点，提出以下几点建议。
（一）针对基础性教学的建议
小学信息技术课程在选择教学内容时应当注重遵循基础性原则。小学信息技术课程的教师在选择教学内容时，要立足现在，展望未来，了解时代对人民信息技术的要求。同时小学信息技术课程教育是一门基础性的应用式教育，所以应该重视信息科学、信息技术的基本原理、基本方法与基本理论的教学。
（二）针对应用性教学的建议
在对小学信息技术课程的实际教学中，教师应该重点突出对与日常生活以及学习密切相关的知识与技能进行教导，使学生在学习之后也能在生活中对相关知识以及技能进行应用，通过对信息技术的应用，使学生充分体会到信息技术给他们的生活以及学习带来的快乐。[5]
（三）针对整合性教学的建议
首先，教师在小学信息技术课程的日常教学中，应当注意融入其他学科的內容，使学生在对其他课程知识进行学习的同时，对信息技术的作用以及特点进行理解。其次，“自主学习”在小学信息技术课程教学中占有的比重较大。教师在为学生布置小学信息技术课程的自主学习任务时，应注意结合其他学科知识。最后，在学习方式上应提倡“合作学习”。学会合作作为当今素质教育的一项基本内容，同时也是信息时代对公民的一种要求。
结语
综上而言，可以得知，信息技术课程作为影响学生成长发展的主要课程，在小学生的学习中起到了重要作用。信息技术教师要摆明自己的立场，在信息技术课程中充分贯彻“趣味引路”的主要思想，创造性的设计教学方法，并且要不断运用现代教育技术，在良好的教学情景中激发学生学习信息技术的性却与爱好，使学生能够充分发挥创造性、灵活性，使学习成为一件有意义的事情。
参考文献
[1]山珊，郑燕林. 小学信息技术教师培训模式设计研究[J]. 软件导刊（教育技术），2011，02：47-50.
[2]武晶晶. 小学信息技术课程的特点分析及教学建议[J]. 课程.教材.教法，2002，04：55-57.
[3]武晶晶. 小学信息技术课程的学科特点分析及教学建议[J]. 教育探索，2002，07：69-71.
[4]孔令望. 信息技术与学科课程整合模式下小学信息技术师资的培养[J]. 广西科学院学报，2002，04：294-298.
[5]沈永江. 开设“小学信息技术教材教法与研究”课程的研究[J]. 杭州师范学院学报（医学版），2005，04：396-398.
【关键词】小学信息技术课程特点分析建议整合
如今，小学信息技术课程已被列入我国基础教育的必修课程中。在我国，虽然迅速的开展了小学信息技术课程教育，但是由于该课程教育起步较晚，普及的快，大部分教师都属于从其他行业转行而来，所以我们面临了一个重要的问题，那就是使小学信息技术课程教育工作者的教学行为做到规范、使教育工作者严格遵守教学规律以及课程特点。[1]本文就小学信息技术课程的特点进行分析，并针对该学科的特点提出合理的教学建议。
一、我国小学信息技术课程教育的特点
小学生的年龄特点以及信息技术课程的性质共同组成了小学信息技术课程的特点。小学信息技术课程与之前的小学计算机课程不同，也和小学数学、语文等传统科目不同，同时与中学信息技术课程也不相同。小学的信息技术课程的着重点在于对小学生的信息意识、信息技能以及信息素养等技能进行初步培养，集理论知识与实践技能于一体，主要体现出下列几个特点：
（一）基础性
信息技术课程这门学科之所以在小学开设，主要是依据基础教育对人才的培养起着重要作用。[2]在当今信息时代的大背景下，信息技术的运用极其广泛，已经与写、读、算等基础能力相同，已然成为当今社会每一位公民所必须具备的基本能力。众所周知，小学信息技术课程已经成为我国基础教育的必修课程之一，其普及速度快，但是它的普及又不是一种职业技能教育与劳动技术，而是一种人文素质教育和基础文化教育。因此，在当今的教育事业中，小学信息技术课程与数学、语文等传统课程具有一样重要的基础性。
通过实践表明，以网络以及计算机为核心的信息技术在当今所有学科中发展速度是最快的，没有一门学科能企及，计算机软件的不断更新是伴随着硬件技术的飞速发展而发生的。因此，在今后很长一段时间内信息技术这门学科都将处于飞速发展与快速淘汰并存的状态。[3]所以，怎么能使学生在小学阶段学习中打下良好的基础，怎么才能让小学生通过有限的在校时间来学好信息技术知识以及技能，并且尽可能的使小学信息技术课程得到长远的发展，不至于在信息技术的发展长河中很快过时，这就是小学信息技术课程所面临的最大问题。
（二）实用性
小学信息技术课程作为一门应用性学科，以培养学生通过运用信息技术来解决实际问题的能力作为课程核心目标。在以往的计算机教学中，教师曾一度将计算机本身当作学习对象，为学习计算机而学计算机。Allen博士作为联合国开发署的首席技术顾问，他在1995年通过对我国计算机教育的现状进行调查后并指出，对于学生而言，要求其对计算机的构造与程序设计语言进行掌握，重的是学会如何进行运用它。[4]
（三）整合性
小学信息技术课程在小学其他学科中整合性是比较强的。整合性的本质在于它支持知识联系的整体性以及学科的交叉性。其涉及诸多基础以及边缘学科，比如控制论、信息论、物理、外语、文学、数学、美学等等。“学科本位”是我国应试教育的主要弊端之一。在这种传统观念的影响下，许多学校只注重对信息技术的“学科”内容进行讲授，没有重视该学科内融合与渗透出的其他学科知识，在培养学生的信息能力同时没有对其他学科的素养进行培养。这种认识严重的阻碍了信息技术课程教育工作者教学思路的发展。
二、建议
通过针对小学信息技术课程的几个特点，提出以下几点建议。
（一）针对基础性教学的建议
小学信息技术课程在选择教学内容时应当注重遵循基础性原则。小学信息技术课程的教师在选择教学内容时，要立足现在，展望未来，了解时代对人民信息技术的要求。同时小学信息技术课程教育是一门基础性的应用式教育，所以应该重视信息科学、信息技术的基本原理、基本方法与基本理论的教学。
（二）针对应用性教学的建议
在对小学信息技术课程的实际教学中，教师应该重点突出对与日常生活以及学习密切相关的知识与技能进行教导，使学生在学习之后也能在生活中对相关知识以及技能进行应用，通过对信息技术的应用，使学生充分体会到信息技术给他们的生活以及学习带来的快乐。[5]
（三）针对整合性教学的建议
首先，教师在小学信息技术课程的日常教学中，应当注意融入其他学科的內容，使学生在对其他课程知识进行学习的同时，对信息技术的作用以及特点进行理解。其次，“自主学习”在小学信息技术课程教学中占有的比重较大。教师在为学生布置小学信息技术课程的自主学习任务时，应注意结合其他学科知识。最后，在学习方式上应提倡“合作学习”。学会合作作为当今素质教育的一项基本内容，同时也是信息时代对公民的一种要求。
结语
综上而言，可以得知，信息技术课程作为影响学生成长发展的主要课程，在小学生的学习中起到了重要作用。信息技术教师要摆明自己的立场，在信息技术课程中充分贯彻“趣味引路”的主要思想，创造性的设计教学方法，并且要不断运用现代教育技术，在良好的教学情景中激发学生学习信息技术的性却与爱好，使学生能够充分发挥创造性、灵活性，使学习成为一件有意义的事情。
参考文献
[1]山珊，郑燕林. 小学信息技术教师培训模式设计研究[J]. 软件导刊（教育技术），2011，02：47-50.
[2]武晶晶. 小学信息技术课程的特点分析及教学建议[J]. 课程.教材.教法，2002，04：55-57.
[3]武晶晶. 小学信息技术课程的学科特点分析及教学建议[J]. 教育探索，2002，07：69-71.
[4]孔令望. 信息技术与学科课程整合模式下小学信息技术师资的培养[J]. 广西科学院学报，2002，04：294-298.
[5]沈永江. 开设“小学信息技术教材教法与研究”课程的研究[J]. 杭州师范学院学报（医学版），2005，04：396-398.