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【摘要】高中生生涯教育是推进高中招生考试制度改革的基础性措施。笔者结合理论研究与教育实践，从课程介入、学科渗透、专题辅导、活动实践、家长辅助、平台搭建六个方面就如何开展生涯教育进行了探索。
【关键词】普通高中 生涯教育 探索
【基金项目】本文是2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题部分研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB2225，课题类型：《高中生生涯规划素养提升的策略研究》。
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0022-02
随着教育部关于全面深化课程改革的深入推进，高中生生涯教育已在各普通高中有序展开。普通高中如何有效开展生涯教育？笔者作为高中班主任，对此进行了一些有益的探索和思考。
一、课程介入，普及生涯教育的知识和方法。
生涯规划课程是实现生涯教育目的，实现人才培养目标的重要载体。普通高中独立开设生涯教育課，可以对学生有计划、有目的、有组织的进行生涯教育，让学生掌握生涯规划的基本知识和基本理念，增强生涯规划的意识，提高生涯规划能力。高中生生涯规划课程的内容应该以高中学生的学校生活为基础，以其成长与发展需求为出发点，以生涯适应、生涯探索、生涯规划三个模块为主要内容，通过系统的、完整的生涯指导与规划，让学生学会设计自己的人生目标，规划自己的未来，实现自己的人生理想。
二、学科渗透，丰富生涯教育的内容。
普通高中的生涯教育不仅仅局限在生涯教育课堂，各学科教学也是生涯教育的重要途径和有益补充。譬如在语文课堂教学中，学习梁思成的《中国建筑的特征》，同学们会惊叹于中国古代建筑的奇巧与精美，产生对我国古代建筑艺术的热爱之情，进而会对建筑这一行业产生兴趣，可能并将其作为自己的一个奋斗目标;学习霍金的《宇宙的未来》，也许有同学会对神秘而浩瀚的宇宙感兴趣，进而励志要去探索宇宙的奥秘，要做一名天文学家;学习了梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》，同学们仿佛也聆听了梁启超先生那一场感情充沛、风趣幽默的演讲，他们会被先生的睿智潇洒，博学多才而深深折服，也许会在内心深处萌发一种想成为梁启超先生那样的学者的一种想法，说不定将来会成为一名老师。数学的严谨，物理的奇妙，化学的有趣……在这些课堂中教师有意或无意的启发，都会激起学生对某一行业或某种职业的兴趣，进而有助于他们规划自己的人生。
教师在平时的教学中要有意识地挖掘学科教学中蕴藏的生涯教育素材，既激发了学生学习的兴趣，又扩大了教学的目标，也丰富生涯教育的教学内容。
三、专题辅导，着力生涯教育的重点。
根据学生实际情况和生涯教育的需要，学校可以有计划地针对生涯教育重点开展一些专题活动辅导。譬如邀请一些各行业知名人士来学校开展讲座，介绍各个行业的特点，探讨在职业生涯中，个人兴趣、学校、家庭和社会对自己职业发展的影响，谈谈同学们自己目前的人生目标，未来的人生规划，从而增强他们的生涯规划意识;或利用各种传媒资源如“感动中国”、“艺术人生”、“大家”等电视节目，让他们看到各行各业人士的风采;或组织学生参加校外研学、实践活动等了解各类职业。这些专题辅导不仅让同学们了解各行各业的特点，还可以让他们结合自身的能力、专长、兴趣来准确定位自己的人生目标，进而进行自己的人生规划。
四、活动实践，激活生涯规划的意识。
高中生生涯教育不能等同或窄化为升学指导，其主要内容应该以开发学生自我潜能和提升自我素养为主。活动实践是课堂学习的方式，学校可通过多种实践、展示活动来增进学生了解自我潜能，激活生涯规划的意识。如通过演讲、辩论、朗诵、征文活动来开发语言才能;编程、建模、科技发明创造活动来增强数理逻辑才能;营销、组织策划、角色模拟活动可发掘人际交往才能;体育表演、竞技、舞蹈、手工活动可展示身体运动才能。学生通过活动能发现自我，认识自我，学会积极反思评价自己的能力，并找到个人兴趣、优势、适合自己的职业发展方向，进行初步有效的职业决策，设定务实可行的职业目标。
五、家长辅助，拓展生涯教育的方式。
家庭教育是成功开展生涯教育的有效途径。学校可适时多方式地对家长进行生涯教育培训，以此来提升家长生涯辅导能力。家长也可安排孩子到自己的工作地点参观或参加社会实践，拓宽学生对未来生活的了解，从而引导他们朝着一个合适的人生方向努力，以此来提高生涯教育的效果。
六、平台搭建，实现生涯发展的动态管理。
生涯发展是一个动态的过程，生涯教育也是帮助学生持续不断探索未来的过程。教育部门可以为学生生涯发展提供一个易操作、直观、便捷的电子信息服务平台，让学生可以随时查看自己的能力发展、学习成效和职业兴趣变化，可以随时提醒自己调整努力方向和目标规划，同时又可以及时将平台信息反馈给老师，便于教师根据每一个学生生涯发展情况进行针对性指导。
总之，生涯教育要以学生的兴趣和一生的发展为逻辑起点，有策略多途径地开展生涯教育，以为学生的明天作多种准备为价值追求，关注全体，尊重个体差异，使生涯教育真正服务于学生个体生命的发展。
参考文献：
[1]阮越、韦立君.高中新课程背景下的生涯教育之内涵探析[J].安徽广播电视大学学报，2009（3）：57.
[2]常学勤.普通高中开展生涯教育的途径与策略[J].教学与管理，2010.
作者简介：
杨潮英（1982.1-），男，汉族，甘肃高台人，本科，中学一级，研究方向：中学数学教育教学。
王娟（1982.5-），女，汉族，甘肃金塔人，本科，中学一级，研究方向：中学语文教育教学。
【关键词】普通高中 生涯教育 探索
【基金项目】本文是2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题部分研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB2225，课题类型：《高中生生涯规划素养提升的策略研究》。
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0022-02
随着教育部关于全面深化课程改革的深入推进，高中生生涯教育已在各普通高中有序展开。普通高中如何有效开展生涯教育？笔者作为高中班主任，对此进行了一些有益的探索和思考。
一、课程介入，普及生涯教育的知识和方法。
生涯规划课程是实现生涯教育目的，实现人才培养目标的重要载体。普通高中独立开设生涯教育課，可以对学生有计划、有目的、有组织的进行生涯教育，让学生掌握生涯规划的基本知识和基本理念，增强生涯规划的意识，提高生涯规划能力。高中生生涯规划课程的内容应该以高中学生的学校生活为基础，以其成长与发展需求为出发点，以生涯适应、生涯探索、生涯规划三个模块为主要内容，通过系统的、完整的生涯指导与规划，让学生学会设计自己的人生目标，规划自己的未来，实现自己的人生理想。
二、学科渗透，丰富生涯教育的内容。
普通高中的生涯教育不仅仅局限在生涯教育课堂，各学科教学也是生涯教育的重要途径和有益补充。譬如在语文课堂教学中，学习梁思成的《中国建筑的特征》，同学们会惊叹于中国古代建筑的奇巧与精美，产生对我国古代建筑艺术的热爱之情，进而会对建筑这一行业产生兴趣，可能并将其作为自己的一个奋斗目标;学习霍金的《宇宙的未来》，也许有同学会对神秘而浩瀚的宇宙感兴趣，进而励志要去探索宇宙的奥秘，要做一名天文学家;学习了梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》，同学们仿佛也聆听了梁启超先生那一场感情充沛、风趣幽默的演讲，他们会被先生的睿智潇洒，博学多才而深深折服，也许会在内心深处萌发一种想成为梁启超先生那样的学者的一种想法，说不定将来会成为一名老师。数学的严谨，物理的奇妙，化学的有趣……在这些课堂中教师有意或无意的启发，都会激起学生对某一行业或某种职业的兴趣，进而有助于他们规划自己的人生。
教师在平时的教学中要有意识地挖掘学科教学中蕴藏的生涯教育素材，既激发了学生学习的兴趣，又扩大了教学的目标，也丰富生涯教育的教学内容。
三、专题辅导，着力生涯教育的重点。
根据学生实际情况和生涯教育的需要，学校可以有计划地针对生涯教育重点开展一些专题活动辅导。譬如邀请一些各行业知名人士来学校开展讲座，介绍各个行业的特点，探讨在职业生涯中，个人兴趣、学校、家庭和社会对自己职业发展的影响，谈谈同学们自己目前的人生目标，未来的人生规划，从而增强他们的生涯规划意识;或利用各种传媒资源如“感动中国”、“艺术人生”、“大家”等电视节目，让他们看到各行各业人士的风采;或组织学生参加校外研学、实践活动等了解各类职业。这些专题辅导不仅让同学们了解各行各业的特点，还可以让他们结合自身的能力、专长、兴趣来准确定位自己的人生目标，进而进行自己的人生规划。
四、活动实践，激活生涯规划的意识。
高中生生涯教育不能等同或窄化为升学指导，其主要内容应该以开发学生自我潜能和提升自我素养为主。活动实践是课堂学习的方式，学校可通过多种实践、展示活动来增进学生了解自我潜能，激活生涯规划的意识。如通过演讲、辩论、朗诵、征文活动来开发语言才能;编程、建模、科技发明创造活动来增强数理逻辑才能;营销、组织策划、角色模拟活动可发掘人际交往才能;体育表演、竞技、舞蹈、手工活动可展示身体运动才能。学生通过活动能发现自我，认识自我，学会积极反思评价自己的能力，并找到个人兴趣、优势、适合自己的职业发展方向，进行初步有效的职业决策，设定务实可行的职业目标。
五、家长辅助，拓展生涯教育的方式。
家庭教育是成功开展生涯教育的有效途径。学校可适时多方式地对家长进行生涯教育培训，以此来提升家长生涯辅导能力。家长也可安排孩子到自己的工作地点参观或参加社会实践，拓宽学生对未来生活的了解，从而引导他们朝着一个合适的人生方向努力，以此来提高生涯教育的效果。
六、平台搭建，实现生涯发展的动态管理。
生涯发展是一个动态的过程，生涯教育也是帮助学生持续不断探索未来的过程。教育部门可以为学生生涯发展提供一个易操作、直观、便捷的电子信息服务平台，让学生可以随时查看自己的能力发展、学习成效和职业兴趣变化，可以随时提醒自己调整努力方向和目标规划，同时又可以及时将平台信息反馈给老师，便于教师根据每一个学生生涯发展情况进行针对性指导。
总之，生涯教育要以学生的兴趣和一生的发展为逻辑起点，有策略多途径地开展生涯教育，以为学生的明天作多种准备为价值追求，关注全体，尊重个体差异，使生涯教育真正服务于学生个体生命的发展。
参考文献：
[1]阮越、韦立君.高中新课程背景下的生涯教育之内涵探析[J].安徽广播电视大学学报，2009（3）：57.
[2]常学勤.普通高中开展生涯教育的途径与策略[J].教学与管理，2010.
作者简介：
杨潮英（1982.1-），男，汉族，甘肃高台人，本科，中学一级，研究方向：中学数学教育教学。
王娟（1982.5-），女，汉族，甘肃金塔人，本科，中学一级，研究方向：中学语文教育教学。