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安徽省淮北市海宫学校
在课程改革的感召下，教师应采取有效的手段来高效评讲试卷，这就要求教师要做好试卷评讲的课前做卷、批卷、析错等准备工作；课上做好思维的点拨、重难点的区分以及试卷的拓展创新等；课后做好及时订正、复习巩固和变式训练等，力求以试卷为模板，让学生能够全方位的把握知识网络，以达到画龙点睛、触类旁通的思维升华。
一、试卷评讲的意义
如何让学生通过考试温习已学知识，掌握新的解法，做好试卷评讲变得尤为重要。由于数学知识的本质特点，数学试卷的评讲成为初中数学课堂教学的重要环节。通过评讲试卷，有助于学生发现所学知识的薄弱点、易错点、必考点，进而明确今后的努力方向，同时也有利于学生对已学知识进行系统全面的巩固，对解题格式进行全方位规范的把握，从而不断完善阶段性的数学知识体系。此外，通过评讲数学试卷，师生可以共同探讨解题思路，提炼数学思想，总结解题规律，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
二、初中数学试卷评讲的现状
近年来，随着课程改革的深入，数学试卷评讲也朝着高效、互动、开放的方向发展，一直以来，学校会通过教学研讨、交流等方式不断改进数学试卷的评讲方式，然而在教学实践中，仍会有老师抱怨有些题目都讲好几遍了，可考试时总还有相当数量的学生出错。为什么会出现“老师反复讲，学生重复错”的现象呢？根究原因，还是对评讲课的认识不到位，方式不正确，使得数学评讲课的效率偏低，没有真正让学生理解做题的方法技巧，使得学生不能灵活应变，触类旁通。
三、高效评讲初中数学试卷的措施
那么，初中数学试卷评讲课到底应该怎么讲？针对以上情况，本文从以下几个方面来探讨教师应如何高效评讲初中数学试卷。
1.明确试卷评讲课的教学目标
概括起来，试卷评讲课要达到以下目标：（1）纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，使学生掌握正确的解法；（2）分析得失——通过试卷评讲，引导学生学会学习，并养成良好的考试习惯；（3）找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距；（4）提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想方法的高度去认识所学内容。总结解题中的有效易懂的方法，寻找适合自己的最佳学习途径，快速提高自己的学习成绩。
2.试卷评讲的课前准备工作
（1）教师的课前准备工作。很多教师认为考试试题都是以前讲过的，只要对对答案就行了，事实证明，这是极其错误的做法。教师应该认真做好试卷评讲课的课前准备工作，拿到试卷后，首先，自己要先做一遍。其次，批改试卷以后，对学生的答题情况要做详细记录。如：每一道题的得分率高低、出错点多少，理清普遍错误和个别错误，再进行统计和分析，对试卷要有一个整体的了解。最后总结出学生的主要错误，明确哪些内容应该多讲，哪些内容应该少讲，哪些内容应该重点讲。
（2）学生的课前准备工作。教师批改好试卷以后，应先把试卷发给学生，要求学生先订正错题，学生可以进行小组交流讨论，教师也可以引导点拨。课堂内试卷评讲应采用师评、自评、互评等多样化的评讲方式。待学生做好订正之后，教师再进行评讲，这样学生才能有针对性和目的性地听讲。
3.初中数学试卷评讲中的几点把握
（1）试卷评讲要及时。考试过后，试卷评讲越早，效果越显著。因为考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试的成绩和疑问的解答的渴望比较强烈，所以此时评讲试卷能达到事半功倍的效果。如果老师在考试结束的很长一段时间后才进行评讲，这时学生对一些问题的想法和疑问会逐渐模糊，甚至忘记，这样往往会大大降低试卷评讲的效果。
（2）试卷评讲应以学生思考为主，教师点拨为辅。在评讲中，一定要有信息的互动和交流、思维的点拨与引导，只有这样，才能真正提高试卷的评讲效率。教师必须要在重视基础知识的同时也要注重综合能力的训练。在评讲中不能简单的对答案或订错误，而要指导学生进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，解题的突破口在哪里，最佳解题途径又是什么。这样才能培养学生的思考分析能力。教师在评讲时要语言富有严谨性、逻辑性，解题格式要规范简洁。
（3）由学生说题，再现学生思维过程。教师自认为有些试题常见常讲，学生做错是粗心所致，所以只是一带而过，却不曾真正明白学生当时的分析思维，导致教师费尽口舌，所起到的效果却不甚如意。对于这种现象，可以让学生说题，教师考察其思维过程，要善于聆听学生的发言，发现学生的思维独特之处。这样，教师就会清楚学生在解题时出现的错误根源，接下来评讲才可以对症下药。答案的对错，只是一种表面现象，其实质是思维上的偏差，所以，只有从学生的思维误区着手，才能够有针对性地采取相应的方法解决问题。这样，既为学生下一次出错打下预防针，也为教师日后的教学积累经验，使评讲达到真正的有效。
（4）寻找最佳解题方法，提高解题效率。对于某些题目做对了不代表就做好了，由于部分学生在解题时，往往只在特定的情况下套用数学公式、数学定理，不善于寻找简捷解法，导致做题时既浪費时间又容易出错。其实数学很多题目是一题多解，教师应引导学生多角度去认识，多方面去联想，促使学生寻求最佳的解题方法，从而不断提高解题效率，不断总结解题技巧，数学思维进一步升华，学习兴趣进一步增强。因而教师应鼓励学生打破常规思维，学会标新立异，提倡学生一题多解，找到最佳解题方法，以提高解題效率。
（5）试卷评讲时要在原有的基础上进一步拓展。进行试卷评讲时，教师应引导学生思考并总结解题过程中所涉及的知识点，逐渐形成知识网络，这样有利于学生对知识的综合运用与理解巩固，从而提高解题能力。教师也要善于以题带面，结合所讲的试题进行适当的延伸或变式，以达到“通过解一题会解一类题”的事半功倍的教学效果。
（6）试卷评讲时要区分重难点。试卷讲评课一般不能从头到尾，面面俱到，而应该是有所选择，有所侧重。教师应该根据学生的得分情况和失分情况，突出重点，突破难点，精选需讲的试题，针对学生共性的、典型的错误，分析其根本原因，找出解决问题的有效方法。这样，学生才会印象深刻，不再犯错。
在课程改革的感召下，教师应采取有效的手段来高效评讲试卷，这就要求教师要做好试卷评讲的课前做卷、批卷、析错等准备工作；课上做好思维的点拨、重难点的区分以及试卷的拓展创新等；课后做好及时订正、复习巩固和变式训练等，力求以试卷为模板，让学生能够全方位的把握知识网络，以达到画龙点睛、触类旁通的思维升华。
一、试卷评讲的意义
如何让学生通过考试温习已学知识，掌握新的解法，做好试卷评讲变得尤为重要。由于数学知识的本质特点，数学试卷的评讲成为初中数学课堂教学的重要环节。通过评讲试卷，有助于学生发现所学知识的薄弱点、易错点、必考点，进而明确今后的努力方向，同时也有利于学生对已学知识进行系统全面的巩固，对解题格式进行全方位规范的把握，从而不断完善阶段性的数学知识体系。此外，通过评讲数学试卷，师生可以共同探讨解题思路，提炼数学思想，总结解题规律，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
二、初中数学试卷评讲的现状
近年来，随着课程改革的深入，数学试卷评讲也朝着高效、互动、开放的方向发展，一直以来，学校会通过教学研讨、交流等方式不断改进数学试卷的评讲方式，然而在教学实践中，仍会有老师抱怨有些题目都讲好几遍了，可考试时总还有相当数量的学生出错。为什么会出现“老师反复讲，学生重复错”的现象呢？根究原因，还是对评讲课的认识不到位，方式不正确，使得数学评讲课的效率偏低，没有真正让学生理解做题的方法技巧，使得学生不能灵活应变，触类旁通。
三、高效评讲初中数学试卷的措施
那么，初中数学试卷评讲课到底应该怎么讲？针对以上情况，本文从以下几个方面来探讨教师应如何高效评讲初中数学试卷。
1.明确试卷评讲课的教学目标
概括起来，试卷评讲课要达到以下目标：（1）纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，使学生掌握正确的解法；（2）分析得失——通过试卷评讲，引导学生学会学习，并养成良好的考试习惯；（3）找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距；（4）提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想方法的高度去认识所学内容。总结解题中的有效易懂的方法，寻找适合自己的最佳学习途径，快速提高自己的学习成绩。
2.试卷评讲的课前准备工作
（1）教师的课前准备工作。很多教师认为考试试题都是以前讲过的，只要对对答案就行了，事实证明，这是极其错误的做法。教师应该认真做好试卷评讲课的课前准备工作，拿到试卷后，首先，自己要先做一遍。其次，批改试卷以后，对学生的答题情况要做详细记录。如：每一道题的得分率高低、出错点多少，理清普遍错误和个别错误，再进行统计和分析，对试卷要有一个整体的了解。最后总结出学生的主要错误，明确哪些内容应该多讲，哪些内容应该少讲，哪些内容应该重点讲。
（2）学生的课前准备工作。教师批改好试卷以后，应先把试卷发给学生，要求学生先订正错题，学生可以进行小组交流讨论，教师也可以引导点拨。课堂内试卷评讲应采用师评、自评、互评等多样化的评讲方式。待学生做好订正之后，教师再进行评讲，这样学生才能有针对性和目的性地听讲。
3.初中数学试卷评讲中的几点把握
（1）试卷评讲要及时。考试过后，试卷评讲越早，效果越显著。因为考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试的成绩和疑问的解答的渴望比较强烈，所以此时评讲试卷能达到事半功倍的效果。如果老师在考试结束的很长一段时间后才进行评讲，这时学生对一些问题的想法和疑问会逐渐模糊，甚至忘记，这样往往会大大降低试卷评讲的效果。
（2）试卷评讲应以学生思考为主，教师点拨为辅。在评讲中，一定要有信息的互动和交流、思维的点拨与引导，只有这样，才能真正提高试卷的评讲效率。教师必须要在重视基础知识的同时也要注重综合能力的训练。在评讲中不能简单的对答案或订错误，而要指导学生进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，解题的突破口在哪里，最佳解题途径又是什么。这样才能培养学生的思考分析能力。教师在评讲时要语言富有严谨性、逻辑性，解题格式要规范简洁。
（3）由学生说题，再现学生思维过程。教师自认为有些试题常见常讲，学生做错是粗心所致，所以只是一带而过，却不曾真正明白学生当时的分析思维，导致教师费尽口舌，所起到的效果却不甚如意。对于这种现象，可以让学生说题，教师考察其思维过程，要善于聆听学生的发言，发现学生的思维独特之处。这样，教师就会清楚学生在解题时出现的错误根源，接下来评讲才可以对症下药。答案的对错，只是一种表面现象，其实质是思维上的偏差，所以，只有从学生的思维误区着手，才能够有针对性地采取相应的方法解决问题。这样，既为学生下一次出错打下预防针，也为教师日后的教学积累经验，使评讲达到真正的有效。
（4）寻找最佳解题方法，提高解题效率。对于某些题目做对了不代表就做好了，由于部分学生在解题时，往往只在特定的情况下套用数学公式、数学定理，不善于寻找简捷解法，导致做题时既浪費时间又容易出错。其实数学很多题目是一题多解，教师应引导学生多角度去认识，多方面去联想，促使学生寻求最佳的解题方法，从而不断提高解题效率，不断总结解题技巧，数学思维进一步升华，学习兴趣进一步增强。因而教师应鼓励学生打破常规思维，学会标新立异，提倡学生一题多解，找到最佳解题方法，以提高解題效率。
（5）试卷评讲时要在原有的基础上进一步拓展。进行试卷评讲时，教师应引导学生思考并总结解题过程中所涉及的知识点，逐渐形成知识网络，这样有利于学生对知识的综合运用与理解巩固，从而提高解题能力。教师也要善于以题带面，结合所讲的试题进行适当的延伸或变式，以达到“通过解一题会解一类题”的事半功倍的教学效果。
（6）试卷评讲时要区分重难点。试卷讲评课一般不能从头到尾，面面俱到，而应该是有所选择，有所侧重。教师应该根据学生的得分情况和失分情况，突出重点，突破难点，精选需讲的试题，针对学生共性的、典型的错误，分析其根本原因，找出解决问题的有效方法。这样，学生才会印象深刻，不再犯错。