【摘 要】
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我国中小学体育学习评价的发展相对滞后,现阶段中小学体育学习评价中仍然存在着评价主体单一、评价内容陈旧、缺乏人文关怀等问题。积极心理学是20世纪末在西方兴起的一股重
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我国中小学体育学习评价的发展相对滞后,现阶段中小学体育学习评价中仍然存在着评价主体单一、评价内容陈旧、缺乏人文关怀等问题。积极心理学是20世纪末在西方兴起的一股重要的心理学力量,更是心理学界兴起的一个新的研究思路。本文运用文献资料法、逻辑分析法等方法从积极心理学的研究内容入手,分析积极心理学对中小学体育学习评价产生的影响,获得推动中小学体育学习评价改革发展的启示。中小学体育学习评价应从单一主体向多元主体转变,关注学生的情绪体验;摒弃机械化的评价内容,促使学生形成积极的个人品质;实现体育学习评价的多样功能,培养学生健康的心理素质;选用多种体育学习评价方法,形成积极的班级人际环境。
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