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摘 要：自媒体是指通过信息手段向不同人群传递媒介信息。为广大受众搭建发表言论的平台，在这个平台上，每个人都可以发表话题或者设置议题。因为自媒体本身所具有开放性、自主化、平民化、私人性、交互性等一系列的特点，因此，随着智能手机的普及，人人都能在手机终端上成为自媒体的传播者。其中，高职院校大学生群体通过智能手机使用自媒体已经成为了学习生活中不可或缺的一部分了。本研究主要选取了宁夏银川市的四所高职院校，作为范例，通过问卷调查和访谈记录的方式，针对这四所高职院校学生的自媒体使用现状以及使用动机，展开了调查，并分析了高职学生目前的自媒体使用现状，最后对高职学生如何有效使用自媒体及高职院校如何正确引导学生利用好自媒体，提供了建议。
关键词：自媒体；高职学生；使用现状
中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）07-0060-02
一、自媒体基本内涵
“自媒体”这个概念，是由美国著名 IT 专栏作家丹·吉尔默最早提出。他认为，媒体的发展先后经历了传统媒体、新媒体和自媒体三个时代[1]。2003 年 7 月，美国新闻学会媒体中心谢因波曼与克里斯威理斯两位学者提出 “We Media”（自媒体）研究报告对自媒体做了一个十分严谨的定义：“自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。[2]”自媒体是一种私人化、平民化、普泛化、自主化的传播媒介，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递信息的新媒体的总称。自媒体平台主要包括博客、微博、微信、论坛等网络社区。
二、自媒体使用现状
2017年1月份，中国互联网络信息中心（CNNIC）第39次《中国互联网络发展状况统计报告》中显示，截至2016年12月，中国网民规模达7.31亿，相当于欧洲人口总量，互联网普及率达到53.2%。手机网民6.56亿，通过手机上网的人群占总人数的92.5%。10-39岁人群占整体网民的73.7%。其中20-29岁年龄段的网民占比最高，达30.3%；网民中具备中等教育程度的群体规模最大。高中/中专/技校学历的网民占比为26.2%。调查显示，79.6%的网民最常使用的APP 是微信。其次为QQ，占比为60.0%[3]。
三、自媒体对高职学生的影响
自媒体凭借其交互性、自主性、开放性、私人化的特征，以电子化手段向不特定或特定的人传递信息，给传媒生态带来了前所未有的改变[4]。自媒体时代下，高职学生不再被传统媒介设置的新闻话题所左右，自己通过智能手机、平板电脑等移动终端，创建话语平台，发表言论和设置话题，随时随地的在学习生活中扮演重要角色。自媒体赋予了高职学生自我表达的空间，使个体个性得到了彰显，契合了高职学生的思想发展规律。因此，高职学生使用自媒体的频率较高、对自媒体的依赖性较强、受其影响较大。正因如此，高职学生的思想生活、学习、价值观、行为方式等也被自媒体深刻影响。本次研究选取了宁夏银川市的四所高职院校作为范例，通过问卷调查和访谈记录的方式，针对这四所高职院校学生的自媒体使用现状以及使用动机，展开了调查，并分析了高职学生目前的自媒体使用现状，最后对高职学生如何有效使用自媒体及高职院校如何正确引导学生利用好自媒体，提供了建议。
（一）研究对象与方法
1.研究对象
将宁夏回族自治区银川市的宁夏司法警官职业学院、宁夏财经职业学院、宁夏工商职业技术学院、宁夏建设职业技术学院等四所高职院校学生作为调查对象，通过纳入学校、专业、年级、性别等因素，开展问卷调查和访谈调查。通过客观的数据分析，深入了解高职学生自媒体使用现状。共发放问卷 500份，收回491份，剔除无效问卷12份，有效问卷 479份，占总发放问卷的95.8%。
2.研究方法
本次研究中使用的调查问卷是自编的《宁夏高职学生自媒体使用情况调查问卷》。 问卷包括调查对象的性别、年龄、年级等基本状况，以及调查对象使用自媒体的有关情况。此外，本次研究共访谈学生12名，其中男生6名，女生6名。其中包括毕业生2名，实习生3名，一年级学生3名，二年级学生4名。
（二）调查结果分析
1.自媒体使用现状的调查
调查显示，有96.3%的大学生已经开通了自媒体并在使用自媒体；最常使用的自媒体是微信91.2%，QQ空间89.7%，微博33.4%。调查显示，使用自媒体的时间在一年以上的学生有94.5%，6～12个月3.2%。数据表明，自媒体已经成为了高职学生学习生活中，不可或缺的一部分了。数据显示，有63.91%的学生每天頻繁访问自媒，5个小时占到以上28.46%，3～5个小时7.01%。 数据充分说明了自媒体已经渗透到了大学生的日常学习和生活中。
2.自媒体使用动机的调查
调查显示，有47.99%的高职学生使用自媒体主要的动机是表达自己的想法，39.59%的学生选择的是“广泛、快速发布信息。其次分别是“与他人共同讨论话题”和“扩大关注人的人群范围”。这充分说明，高职学生主要的关注点是自己。在关于高职学生所关注的自媒体信息类别的调查数据中看到，高职学生关注家人朋友同学的生活动态40.47%，生活娱乐资讯38.95%，自己感兴趣的名人动态28.46%，学习资讯23.22%时事新闻17.98%。关于高职学生“发布和转发信息类别”的调查结果显示，高职学生在日常的学习和生活中转发量排名第一的是生活琐事，比例高达41.73%。他们习惯并乐于在日常生活中分享自己的学习生活和所见所闻。
3.自媒体对学生影响的调查
自媒体作为高职学生与外界互动交流的便捷工具，也给高职学生带来了思想上的冲击。正所谓是一把“双刃剑”。在关于自媒体对高职学生学习和生活影响程度大小的调查中发现，有 41.03%的高职学生认为，自媒体对他们原有的思想状况和道德行为带来了冲击。34.88%的学生认为自媒体影响了他们与人沟通交流的方式和内容； 26.53%的同学认为自媒体冲击他们的观点思维。由于智能手机的普及和使用，使得高职学生使用自媒体的门槛低，灵活度高，自主性强。因此，高职学生一旦像网络游戏一样依赖自媒体，将会耗费大量的时间；沉迷于虚拟空间，处理人际关系的能力将有所下降。 4.自媒体信息可信度的分析
众所周知，自媒体上充斥着大量繁杂的信息，这使得高职学生难辨良莠与真伪。数据显示，有4.68%的学生对自媒体传播的信息完全相信。在关于“是否考虑信息传播的价值和影响”时，有36.98%的学生选择了从不考虑，而选择慎重考虑的只有13.45%。这充分说明了在校学生对自媒体的传播效率认识度偏低，发言随意自由，如何正确有效地引导大学生辨别信息，是高职类院校学生管理及思政教育中亟待考虑和解决的问题。
四、对高职院校引导学生使用自媒体的建议
（一）提高学生辨别处理自媒体信息的能力
自媒体时代，高职院校要正确引导学生正确使用自媒体。将自媒体的正面积极作用发挥出来，鼓励高职学生通过自媒体自我表达以及进行社会参与，在实现个人话语表达权利的同时，更要教导学生理解个人言论在自媒体上对他人或对社会产生的影响。让学生学会自我约束，减少对他人和社会的影响。帮助大学生了解媒体性质和运作模式，教导大学生如何辨别信息真伪，学习“议题设置”和“把关人”等传播学理论知识，认真识别网络信息的倾向性和目的性，坚守自己的底线，保持阳光和理性，阳光跟帖理性发言，营造文明的网络环境。
（二）加强教师自媒体素质培养
高校应注重教师自媒体素质培养，提高育人的责任感。组织教师学习了解自媒体的基本内涵、简单特征、传播规律等，实现教育的有效融合[5]。通过自媒体平台联系学生、了解学生、服务学生。鼓励教师通过自媒体平台，发布学生管理相关工作信息，并通过此平台及时解答学生关心的问题，熟练运用各种媒介产品，提高自媒体的专业性，使自媒体具有吸引力，促进学生正确使用。通过学习，不断提高教师的认知水平和能力素质，这样才能向学生传播更多的正能量。
（三）提高自媒体在校园文化中的应用
高职学生对自媒体工具的广泛使用，使得高职类院校中校园文化活动的形式和内容得到了极大的创新和丰富。这些有趣新颖的校园文化活动，让更多学生通过自媒体主动参与学校各项建设。提高当代大学生的社会责任感，引导大学生适当远离网络，培养并提升大学生的综合素质。高职类院校应该充分发挥自媒体平台的积极作用，唱响主旋律、传播正能量，引导学生争做中国好网民，学会自觉自律，规范网络行为，营造清朗网络空间。
（四）提高通过自媒体获得个人发展的能力
自媒体开创了全民皆为“草根”记者的时代，任何人都可以提供和分享信息。传播学者喻国明曾用“全民DIY”来形容这种新型的新闻产品生产方式[6]。自媒体时代，加强大学生自媒体信息制作和传播能力，熟悉自媒体产品图文并茂的排版风格及简洁明快的语言表达，以提高大学生加工处理网络信息的能力。运用自媒体获得个人发展的能力，如能够快速从庞大的信息载体中提取自己所需的有用信息，提高信息搜索能力；利用各类网络学习小组，与他人共享知识、交流想法、良性互动；利用自媒体进行社会交往的能力等[7]。
参考文献：
[1] Gillmor，Dan.We the Media：Grassroots Journalism by the People， fo the People[M].New York，NY：O'REILLY & ASSOCINC，2004， 3.
[2] National Center & News Research. Reports on We Media[EB/OL]. http：//necs.en.gov/report/programs/project//we-the-media.2003-07- 18.
[3] 中国互联网络信息中心. 中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].http：//tech.sina.com.cn/z/CNNIC34/.
[4] 邓新民.自媒体：新媒体发展的最新阶段及其特点[J].探索， 2002（2）.
[5] 吳智军.自媒体时代大学生思想政治工作探析[J].思想理论教育导刊，2014（2）.
[6] 喻国明.直面数字化：媒介市场新趋势研究[J].国际新闻界， 2006（6）.
[7] 穆建亚.自媒体语境下高校媒介素养教育探析[J].中国出版， 2015（7）.
[责任编辑：传馨]
关键词：自媒体；高职学生；使用现状
中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）07-0060-02
一、自媒体基本内涵
“自媒体”这个概念，是由美国著名 IT 专栏作家丹·吉尔默最早提出。他认为，媒体的发展先后经历了传统媒体、新媒体和自媒体三个时代[1]。2003 年 7 月，美国新闻学会媒体中心谢因波曼与克里斯威理斯两位学者提出 “We Media”（自媒体）研究报告对自媒体做了一个十分严谨的定义：“自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。[2]”自媒体是一种私人化、平民化、普泛化、自主化的传播媒介，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递信息的新媒体的总称。自媒体平台主要包括博客、微博、微信、论坛等网络社区。
二、自媒体使用现状
2017年1月份，中国互联网络信息中心（CNNIC）第39次《中国互联网络发展状况统计报告》中显示，截至2016年12月，中国网民规模达7.31亿，相当于欧洲人口总量，互联网普及率达到53.2%。手机网民6.56亿，通过手机上网的人群占总人数的92.5%。10-39岁人群占整体网民的73.7%。其中20-29岁年龄段的网民占比最高，达30.3%；网民中具备中等教育程度的群体规模最大。高中/中专/技校学历的网民占比为26.2%。调查显示，79.6%的网民最常使用的APP 是微信。其次为QQ，占比为60.0%[3]。
三、自媒体对高职学生的影响
自媒体凭借其交互性、自主性、开放性、私人化的特征，以电子化手段向不特定或特定的人传递信息，给传媒生态带来了前所未有的改变[4]。自媒体时代下，高职学生不再被传统媒介设置的新闻话题所左右，自己通过智能手机、平板电脑等移动终端，创建话语平台，发表言论和设置话题，随时随地的在学习生活中扮演重要角色。自媒体赋予了高职学生自我表达的空间，使个体个性得到了彰显，契合了高职学生的思想发展规律。因此，高职学生使用自媒体的频率较高、对自媒体的依赖性较强、受其影响较大。正因如此，高职学生的思想生活、学习、价值观、行为方式等也被自媒体深刻影响。本次研究选取了宁夏银川市的四所高职院校作为范例，通过问卷调查和访谈记录的方式，针对这四所高职院校学生的自媒体使用现状以及使用动机，展开了调查，并分析了高职学生目前的自媒体使用现状，最后对高职学生如何有效使用自媒体及高职院校如何正确引导学生利用好自媒体，提供了建议。
（一）研究对象与方法
1.研究对象
将宁夏回族自治区银川市的宁夏司法警官职业学院、宁夏财经职业学院、宁夏工商职业技术学院、宁夏建设职业技术学院等四所高职院校学生作为调查对象，通过纳入学校、专业、年级、性别等因素，开展问卷调查和访谈调查。通过客观的数据分析，深入了解高职学生自媒体使用现状。共发放问卷 500份，收回491份，剔除无效问卷12份，有效问卷 479份，占总发放问卷的95.8%。
2.研究方法
本次研究中使用的调查问卷是自编的《宁夏高职学生自媒体使用情况调查问卷》。 问卷包括调查对象的性别、年龄、年级等基本状况，以及调查对象使用自媒体的有关情况。此外，本次研究共访谈学生12名，其中男生6名，女生6名。其中包括毕业生2名，实习生3名，一年级学生3名，二年级学生4名。
（二）调查结果分析
1.自媒体使用现状的调查
调查显示，有96.3%的大学生已经开通了自媒体并在使用自媒体；最常使用的自媒体是微信91.2%，QQ空间89.7%，微博33.4%。调查显示，使用自媒体的时间在一年以上的学生有94.5%，6～12个月3.2%。数据表明，自媒体已经成为了高职学生学习生活中，不可或缺的一部分了。数据显示，有63.91%的学生每天頻繁访问自媒，5个小时占到以上28.46%，3～5个小时7.01%。 数据充分说明了自媒体已经渗透到了大学生的日常学习和生活中。
2.自媒体使用动机的调查
调查显示，有47.99%的高职学生使用自媒体主要的动机是表达自己的想法，39.59%的学生选择的是“广泛、快速发布信息。其次分别是“与他人共同讨论话题”和“扩大关注人的人群范围”。这充分说明，高职学生主要的关注点是自己。在关于高职学生所关注的自媒体信息类别的调查数据中看到，高职学生关注家人朋友同学的生活动态40.47%，生活娱乐资讯38.95%，自己感兴趣的名人动态28.46%，学习资讯23.22%时事新闻17.98%。关于高职学生“发布和转发信息类别”的调查结果显示，高职学生在日常的学习和生活中转发量排名第一的是生活琐事，比例高达41.73%。他们习惯并乐于在日常生活中分享自己的学习生活和所见所闻。
3.自媒体对学生影响的调查
自媒体作为高职学生与外界互动交流的便捷工具，也给高职学生带来了思想上的冲击。正所谓是一把“双刃剑”。在关于自媒体对高职学生学习和生活影响程度大小的调查中发现，有 41.03%的高职学生认为，自媒体对他们原有的思想状况和道德行为带来了冲击。34.88%的学生认为自媒体影响了他们与人沟通交流的方式和内容； 26.53%的同学认为自媒体冲击他们的观点思维。由于智能手机的普及和使用，使得高职学生使用自媒体的门槛低，灵活度高，自主性强。因此，高职学生一旦像网络游戏一样依赖自媒体，将会耗费大量的时间；沉迷于虚拟空间，处理人际关系的能力将有所下降。 4.自媒体信息可信度的分析
众所周知，自媒体上充斥着大量繁杂的信息，这使得高职学生难辨良莠与真伪。数据显示，有4.68%的学生对自媒体传播的信息完全相信。在关于“是否考虑信息传播的价值和影响”时，有36.98%的学生选择了从不考虑，而选择慎重考虑的只有13.45%。这充分说明了在校学生对自媒体的传播效率认识度偏低，发言随意自由，如何正确有效地引导大学生辨别信息，是高职类院校学生管理及思政教育中亟待考虑和解决的问题。
四、对高职院校引导学生使用自媒体的建议
（一）提高学生辨别处理自媒体信息的能力
自媒体时代，高职院校要正确引导学生正确使用自媒体。将自媒体的正面积极作用发挥出来，鼓励高职学生通过自媒体自我表达以及进行社会参与，在实现个人话语表达权利的同时，更要教导学生理解个人言论在自媒体上对他人或对社会产生的影响。让学生学会自我约束，减少对他人和社会的影响。帮助大学生了解媒体性质和运作模式，教导大学生如何辨别信息真伪，学习“议题设置”和“把关人”等传播学理论知识，认真识别网络信息的倾向性和目的性，坚守自己的底线，保持阳光和理性，阳光跟帖理性发言，营造文明的网络环境。
（二）加强教师自媒体素质培养
高校应注重教师自媒体素质培养，提高育人的责任感。组织教师学习了解自媒体的基本内涵、简单特征、传播规律等，实现教育的有效融合[5]。通过自媒体平台联系学生、了解学生、服务学生。鼓励教师通过自媒体平台，发布学生管理相关工作信息，并通过此平台及时解答学生关心的问题，熟练运用各种媒介产品，提高自媒体的专业性，使自媒体具有吸引力，促进学生正确使用。通过学习，不断提高教师的认知水平和能力素质，这样才能向学生传播更多的正能量。
（三）提高自媒体在校园文化中的应用
高职学生对自媒体工具的广泛使用，使得高职类院校中校园文化活动的形式和内容得到了极大的创新和丰富。这些有趣新颖的校园文化活动，让更多学生通过自媒体主动参与学校各项建设。提高当代大学生的社会责任感，引导大学生适当远离网络，培养并提升大学生的综合素质。高职类院校应该充分发挥自媒体平台的积极作用，唱响主旋律、传播正能量，引导学生争做中国好网民，学会自觉自律，规范网络行为，营造清朗网络空间。
（四）提高通过自媒体获得个人发展的能力
自媒体开创了全民皆为“草根”记者的时代，任何人都可以提供和分享信息。传播学者喻国明曾用“全民DIY”来形容这种新型的新闻产品生产方式[6]。自媒体时代，加强大学生自媒体信息制作和传播能力，熟悉自媒体产品图文并茂的排版风格及简洁明快的语言表达，以提高大学生加工处理网络信息的能力。运用自媒体获得个人发展的能力，如能够快速从庞大的信息载体中提取自己所需的有用信息，提高信息搜索能力；利用各类网络学习小组，与他人共享知识、交流想法、良性互动；利用自媒体进行社会交往的能力等[7]。
参考文献：
[1] Gillmor，Dan.We the Media：Grassroots Journalism by the People， fo the People[M].New York，NY：O'REILLY & ASSOCINC，2004， 3.
[2] National Center & News Research. Reports on We Media[EB/OL]. http：//necs.en.gov/report/programs/project//we-the-media.2003-07- 18.
[3] 中国互联网络信息中心. 中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].http：//tech.sina.com.cn/z/CNNIC34/.
[4] 邓新民.自媒体：新媒体发展的最新阶段及其特点[J].探索， 2002（2）.
[5] 吳智军.自媒体时代大学生思想政治工作探析[J].思想理论教育导刊，2014（2）.
[6] 喻国明.直面数字化：媒介市场新趋势研究[J].国际新闻界， 2006（6）.
[7] 穆建亚.自媒体语境下高校媒介素养教育探析[J].中国出版， 2015（7）.
[责任编辑：传馨]