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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0072-02
一、对“互动教学”的理性思考
1.什么是“互动教学”？
互动教学就是把教学活动看作是师生之间的一种自然、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态的教与学统一的活动过程。
2.“互动教学”的功能
（1）促进师生、生生关系。
（2）“优化”教学过程。
（3）提高教学效率。
3.“互动教学”的要点
（1）创设真实语境， 贴近学生生活。
（2）任务的设置应注意逐步过渡递进。
（3）激励学生全员参与。
二、理想的互动性小学英语课堂应具备以下特征
1.交际性
英语课堂师生互动具有交际性。交际活动的特性为信息空白、自由选择和信息反馈。
2.开放性
英语课堂师生互动具有开放性。传统的英语课堂教学在内容上、形式上大多是控制性的，学生很少有机会独立思考和语言实践，这种封闭性的教育使学生思路闭塞、视野狭窄，难以适应语言交际活动中的复杂变化。
英语课堂师生互动的开放性首先表现在师生互动所涉及的内容上。这些内容是互动双方根据情境、语言功能及所需表达的意思，经过一系列心理活动作出口头表达的结果，因此具有内容丰富、覆盖面广的特点。其次表现在课堂师生互动的形式上。课堂师生互动是通过课堂活动来实现的，无论是何种课堂活动，只要有利于师生的互动，就可以拿来为我所用。英语课堂师生互动的开放性为师生交流和语言交际能力的培养和提高搭建了一个平台，有助于师生互动氛围的形成，有助于调动学生学习的积极性。
3.学生主体性
学生主体性就是学生在教育活动中表现出来的选择性、自主性、能动性和创造性。学生并不是随便将什么内容都作为学习的客体来对待，也不会将学习客体的随便什么方面作为主攻方向，而总是有所选择的，同时学生对外界信息的接受、加工、整合和改造也是有选择的，都要进行过滤、筛选和优化组合。
英语课堂师生互动还体现出学生的自主性、能动性和创造性。师生互动能激发智慧的火花，鼓励学生独立思考，勇于实践，把书本上的语言知识变成自己的实际应用能力，充分发挥自身的潜力；对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，对学生的想像力和创新精神持肯定、扶持态度。
三、小学英语课堂师生互动模式
1.师生互动氛围的创设
师生互动氛围是指能激发、推动师生互动的课堂环境，它是一种民主的交际氛围，也是一种心情舒畅、充满真实、相互关心和理解的心理氛围。罗杰斯的“非指导性”教学思想认为教师在教学中必须有“安全感”，他信任学生，同时感到学生同样也信任他，不能把学生当成“敌人”倍加提防，课堂中的气氛必须是融洽的、诚意的、“开放的”、相互支持的。
英语教师应善于引导学生消除语言学习和表达的恐惧心理，使他们认识到语言表达中的错误是语言学习中的一个组成部分，是一种正常现象。鼓励他们用英语表达自己，让他们懂得只有通过多练、多说才会减少错误，达到语言表达准确流利的要求。英语教师应善于给学生创造一个自由学习的环境，帮助他们最大限度的发展自己的潜能。
英语教师应让学生认识到学习是相互依赖的行为，应在相互合作的环境中进行。
2.开展各种课堂活动实现师生互动
英语课堂的活动形式丰富多彩，但总是体现听、说、读、写、译五项技能的训练，要实现师生互动，课堂活动必须遵循师生双向或多项交流的原则。
英语课堂师生互动对教师提出更高的要求，教师需要设计能引起学生兴趣的交际活动，甚至设想如何处理事先无法预料的情况，教师不仅要有较高的语言组织能力，还要有相当的语用能力才能给学生提供更好的咨询服务；教师还应具有较高的课堂活动组织能力，才能够保证课堂活动的成功进行并取得预期效果；教师还应具备一定的教育心理学知识，时时把握学生心理，做到因势利导，灵活应变，才能创造师生互动的课堂氛围。
3.教室的环境布置对师生互动的影响
教室是孩子学习的主要场所，也是师生情感交流的心灵家园，一个教室的环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。因此，老师要特别注重教室环境布置的艺术性，以教室环境建设为载体，营造一个科学的育人环境。
4.通过故事教学英语可以为小学生提供自然、有趣的语言习得的氛围，从而实现互动。
在英语故事教学中，教师应有计划地安排教学内容和授课重点，根据教学目标要求，利用故事情节内容，积极创设有意义的语言使用环境，灵活地设计教学活动，使学生自觉参与教学活动，快乐地学习英语。
总之，小学3-6年级的学生处在9-12岁之间，这个年龄段的孩子爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱活动。为此，教师应充分利用学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素，通过唱、演、玩、画画涂色、做手工等形式，充分调动学生情感态度、兴趣等非智力因素，开展各种活动，发展学生的口语交际能力，培养学生合作学习精神，自主学习能力。建构活动式的英语课堂，活跃了课堂教学气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。
一、对“互动教学”的理性思考
1.什么是“互动教学”？
互动教学就是把教学活动看作是师生之间的一种自然、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态的教与学统一的活动过程。
2.“互动教学”的功能
（1）促进师生、生生关系。
（2）“优化”教学过程。
（3）提高教学效率。
3.“互动教学”的要点
（1）创设真实语境， 贴近学生生活。
（2）任务的设置应注意逐步过渡递进。
（3）激励学生全员参与。
二、理想的互动性小学英语课堂应具备以下特征
1.交际性
英语课堂师生互动具有交际性。交际活动的特性为信息空白、自由选择和信息反馈。
2.开放性
英语课堂师生互动具有开放性。传统的英语课堂教学在内容上、形式上大多是控制性的，学生很少有机会独立思考和语言实践，这种封闭性的教育使学生思路闭塞、视野狭窄，难以适应语言交际活动中的复杂变化。
英语课堂师生互动的开放性首先表现在师生互动所涉及的内容上。这些内容是互动双方根据情境、语言功能及所需表达的意思，经过一系列心理活动作出口头表达的结果，因此具有内容丰富、覆盖面广的特点。其次表现在课堂师生互动的形式上。课堂师生互动是通过课堂活动来实现的，无论是何种课堂活动，只要有利于师生的互动，就可以拿来为我所用。英语课堂师生互动的开放性为师生交流和语言交际能力的培养和提高搭建了一个平台，有助于师生互动氛围的形成，有助于调动学生学习的积极性。
3.学生主体性
学生主体性就是学生在教育活动中表现出来的选择性、自主性、能动性和创造性。学生并不是随便将什么内容都作为学习的客体来对待，也不会将学习客体的随便什么方面作为主攻方向，而总是有所选择的，同时学生对外界信息的接受、加工、整合和改造也是有选择的，都要进行过滤、筛选和优化组合。
英语课堂师生互动还体现出学生的自主性、能动性和创造性。师生互动能激发智慧的火花，鼓励学生独立思考，勇于实践，把书本上的语言知识变成自己的实际应用能力，充分发挥自身的潜力；对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，对学生的想像力和创新精神持肯定、扶持态度。
三、小学英语课堂师生互动模式
1.师生互动氛围的创设
师生互动氛围是指能激发、推动师生互动的课堂环境，它是一种民主的交际氛围，也是一种心情舒畅、充满真实、相互关心和理解的心理氛围。罗杰斯的“非指导性”教学思想认为教师在教学中必须有“安全感”，他信任学生，同时感到学生同样也信任他，不能把学生当成“敌人”倍加提防，课堂中的气氛必须是融洽的、诚意的、“开放的”、相互支持的。
英语教师应善于引导学生消除语言学习和表达的恐惧心理，使他们认识到语言表达中的错误是语言学习中的一个组成部分，是一种正常现象。鼓励他们用英语表达自己，让他们懂得只有通过多练、多说才会减少错误，达到语言表达准确流利的要求。英语教师应善于给学生创造一个自由学习的环境，帮助他们最大限度的发展自己的潜能。
英语教师应让学生认识到学习是相互依赖的行为，应在相互合作的环境中进行。
2.开展各种课堂活动实现师生互动
英语课堂的活动形式丰富多彩，但总是体现听、说、读、写、译五项技能的训练，要实现师生互动，课堂活动必须遵循师生双向或多项交流的原则。
英语课堂师生互动对教师提出更高的要求，教师需要设计能引起学生兴趣的交际活动，甚至设想如何处理事先无法预料的情况，教师不仅要有较高的语言组织能力，还要有相当的语用能力才能给学生提供更好的咨询服务；教师还应具有较高的课堂活动组织能力，才能够保证课堂活动的成功进行并取得预期效果；教师还应具备一定的教育心理学知识，时时把握学生心理，做到因势利导，灵活应变，才能创造师生互动的课堂氛围。
3.教室的环境布置对师生互动的影响
教室是孩子学习的主要场所，也是师生情感交流的心灵家园，一个教室的环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。因此，老师要特别注重教室环境布置的艺术性，以教室环境建设为载体，营造一个科学的育人环境。
4.通过故事教学英语可以为小学生提供自然、有趣的语言习得的氛围，从而实现互动。
在英语故事教学中，教师应有计划地安排教学内容和授课重点，根据教学目标要求，利用故事情节内容，积极创设有意义的语言使用环境，灵活地设计教学活动，使学生自觉参与教学活动，快乐地学习英语。
总之，小学3-6年级的学生处在9-12岁之间，这个年龄段的孩子爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱活动。为此，教师应充分利用学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素，通过唱、演、玩、画画涂色、做手工等形式，充分调动学生情感态度、兴趣等非智力因素，开展各种活动，发展学生的口语交际能力，培养学生合作学习精神，自主学习能力。建构活动式的英语课堂，活跃了课堂教学气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。