[摘 要]语用教学理念的提出为阅读教学指明了方向，而针对某一篇具体的课文而言，尤其是独特文体下的文本，教师就应该紧扣作者的创作思路、典型语言，为学生搭建相机的练笔平台，为学生核心能力的发展奠基。提出要概括内容，在对话作者中揣摩构思；品析涵咏，在感玩味中发展语言；人文感知，在链接生活中体悟智慧；蓄力习作，在模仿练笔中实践表达等科学童话教学策略，以期促进学生语用能力的生长。
　　[关键词]概括内容；人文感知；蓄力习作；品析涵咏
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0074-01
　　苏教版三年级上册的《航天飞机》一文是一篇典型的科学童话，作者以生动形象的语言介绍航天飞机的外形、飞行速度以及作用，并借助智慧老人的视角揭示出“每个人都有自己生存价值”的深刻思想。在积极倡导语用理念的背景下，这篇课文的教学应给予学生怎样的教学资源呢？笔者结合自身的教学实践，谈谈自己的看法。
　　一、概括内容，在对话作者中揣摩构思
　　科学童话的文体就是要借助学生喜闻乐见的童话形式，对客观事物进行生动而深入的介绍，在契合学生认知规律的基础上，让学生更乐于接受。因此，教学这篇文章的首要之举就在于引领学生梳理文本的内容，对作者设置的整体性思路进行深入洞察。
　　教学中，教师首先引导学生在初步阅读文本时，尝试整体性把握文本的内容，引发学生思考：作者围绕着“航天飞机”描写了关于航天飞机的哪些方面？学生紧扣课文中关于航天飞机的语段，提炼出外形、飞行速度以及航天飞机的作用等内容。随后，教师则引领学生从作者构思的角度进行深思：作者为什么要从这些方面来介绍航天飞机呢？学生在深入思考中逐步意识到：航天飞机一般在生活中很少见到，很多人都不了解，对于它的样子每个人都迫切想知道，所以值得写；之所以会写“飞行速度”，主要因为航天飞机与其他飞机相比最大的不同就在于它的飞行速度快，这也是航天飞机最大的特点；而写其作用，则是出于科学类文本的需要，只有全面介绍它所起到的作用，学生才能对航天飞机形成深入全面地认知。
　　二、品析涵咏，在感知玩味中发展语言
　　三年级上册正处于低年级向中年级過渡的关键期，对文本核心语言的品析理应成为阅读教学的重中之重。加之，这篇课文是一篇科学童话，其语言风格贴合了学生的认知特点，是促进学生言语生命发展的重要资源。
　　例如在课文第二自然段中描写航天飞机外形的语段就蕴含着丰富的语言价值点。教师首先引导学生朗读这一语段，相机概括出其外形的最大特点——庞然大物。随后，教师则引领学生结合语言思考：你喜欢这种航天飞机的样子吗？作者的描写为什么会让你喜欢上它呢？学生纷纷潜入语言中，发现作者将航天飞机写得异常可爱，此时，教师顺势引导学生聚焦“庞然大物”“腾空而起”“三角形”“尖尖的”等核心词语以及“翅膀”“脑袋”等拟人化的语言，着力想象航天飞机的外形，并相机出示了课文中的插图，与文本的语言进行对照，深入感知文本语言的形象性。
　　三、人文感知，在链接生活中总体悟智慧
　　这篇课文的独到之处在于，作者设置了普通飞机与一位智者老人的形象，一方面通过航天飞机与普通飞机对比，凸显了航天飞机的特性；另一方面则是借助老人对普通飞机的教育，从文本中提炼出“每个人都有自身价值”的道理。
　　因此，教师就应该顺应文本创作的特质，在概括内容、品析语言的基础上，引领学生站在普通飞机的角度，从自己的生活经验出发补充普通飞机也有哪些航天飞机所不能替代的作用。在深入思考之后学生们纷纷提出自己的看法。在此基础上，教师就应该引领学生紧扣课文中老爷爷说的话进行思考，感受其睿智语言背后所蕴藏的深刻哲理。
　　四、蓄力习作，在模仿练笔中实践表达
　　语用教学理念认为，语文教学的终极目标就是要学以致用。尤其是作为一种相对特殊的文体，更是引领学生进行语言表达的极好载体。
　　鉴于此，教师在引领学生深入感知文本内容之后，着力将学生的关注点聚焦在文本的言语形式上，让学生思考：作者为什么不直接对航天飞机进行描写，而非要设置多种人物角色，通过童话的方式来介绍航天飞机呢？以此让学生认识到航天飞机作为一种高科技产品，如果直接描写就脱离了学生的知识水平，学生必然会听得云里雾里。只有以这样的方式展开描写，学生才会读得兴趣盎然。此时，教师再引导学生尝试运用课文中的写法，对生活中必不可少地手机进行阐述，将积累的写作方法融入写作实践中，这就是一次很好的写作训练。
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