【摘要】长久以来，语文写作一直是我国小学语文课堂教学的重要部分，同时也是学生们公认的难点。因此，如何提高小学生的写作能力和水平，是当前小学语文教师及相关领导需要着重解决的问题。就此，本文在分析小学语文习作教学现状的基础上，针对如何提高小学语文习作水平提出相应的策略。
　　【关键词】小学语文 习作教学 策略
　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0093-02
　　在小学语文教学中，学生的写作能力是其基础知识了解并运用情况和书面表达能力的综合体现。而从本质上讲，学生写作实际上是除言语表达外的另一种表达方式。
　　一、小学语文习作教学现状
　　1.教育理念僵化，缺乏创新
　　在我国小学语文习作教学课堂内，教师的教育理念和方法有时仍停留在传统思想中。而在这种传统思想的引导下，教师就会要求学生按照传统习作规格来要求学生写作，严格限制学生写作的格式。而小学阶段，学生对于写作才刚刚处于了解摸索阶段，教师的思维僵化，间接地扼杀了小学生的写作创意和兴趣，并且导致其对写作产生恐惧、抵触心理。另外，在传统的写作教育思想中，认为只有通过大规模、高强化的写作专题练习，才能有效地提高学生的写作质量和水平。而这种教育理念却是建立在泯灭学生写作创意的基础上的。
　　2.习作教育仍留在形式上
　　目前，虽然我国已经开始推行素质教育，但是我国应试教育的体制仍没有改变。这就直接导致小学语文的教学模式没有发生本质改变，并仍旧采用传统的应试教育模式。然而这种传统的语文课堂教学模式，在客观上严重影响了小学生在课堂上主观意识的发挥，同时抑制了其创造力的发展，并对其进行进一步全面有着极为不利的影响。除此以外，固定传统的语文课堂教学模式和缺乏远见的教育目标极易导致语文教育失去本质意义，从而进一步导致学生对语文习作失去趣味。
　　在当前素质教育的背景下，虽然小学语文教学也开始逐渐由传统应试教育向着现代化素质教育过渡，但其实质上却仍未彻底脱离应试教育的教学体制，而包括小学语文习作教学在内的多项教学内容，则依旧走着形式主义的老路线。
　　3.缺乏良好的写作习惯
　　缺乏良好的写作习惯，致使小学生对写作的兴趣严重缺乏，平时有时间也不愿意去练笔，从而导致其写作质量和兴趣越来越低，最终形成恶性循环。另外，部分学生在对待写作的态度不端正，各式各样的小毛病较多。例如其在写完一篇作文后，往往忘记对作文内容进行检查，缺少必要的修改以及完善过程。从而导致整篇作文内，小问题不断。虽然说在课堂上，学生的作文交给老师之后，老师会对作文进行进一步的批改，但这也在一定程度上导致小学生没有形成写作习惯，加上对待习作的态度不端正，导致其在习作中相同的问题多次出现。
　　二、小学语文习作教学的策略
　　1.创新小学语文教师的教育理念。在我国素质教育背景下，小学语文教师工作的教育理念要与时俱进，并尽量将先进的教育理念融入到语文习作课堂中。与当今的素质教育的理念相比，传统的习作教学理念创新性不足，容易导致语文习作教学中，实际与目标的脱轨。因此，小学语文教师善于更新语文习作中教育理念。
　　2.探索先进教育模式，重视学生个性化写作教学。要想有效打破传统语文习作模式，小学语文教师就要积极探索较为先进的习作教育模式。除此以外，教师还应关注学生的个性化习作能力培养。例如，语文教师可以通过了解学生善于寫哪种类型的作文，从而来分别布置写作任务。
　　3.给予正确的指导，鼓励学生进行习作。在小学生进行习作的过程中，语文教师要及时对学生进行正确的指导，包括习作中，语言文字的基本运用和写作规范。而为了进一步提高小学生写作的质量水平，语文教师可以指导学生灵活运用写作中常用的几种修辞手法，如拟人、夸张等等。同时，为进一步加强小学生的习作能力和水平，语文教师要经常性的鼓励学生进行习作，也可能通过组织班级习作竞赛等活动形式，激发学生的习作热情。
　　4.培养小学生写作兴趣，引导其养成写作习惯。教师要想有效提高小学生习作质量和能力，首先要培养小学生对写作的兴趣。小学是培养学生养成良好写作习惯的重要阶段，小学语文教师在习作教导中要注意运用先进的教育手法，以此来提高小学生在语文课堂上的写作兴趣。同时小学语文教师还可以通过选取一些有趣的话题作为作文题目，进一步激发小学生的习作兴趣。此外，小学语文教师在对学生的习作教学过程中，要积极引导小学生形成良好的寫作习惯，端正其习作态度，进一步完善对小学生的习作教学。
　　四、结束语
　　综上所述，要想有效提高小学生的语文习作能力，就要创新小学语文教师的教学理念，并真正将其落到实处，同时培养小学生养成良好的写作习惯。
　　参考文献：
　　[1]王均健.语用观指导下的小学语文习作教学研究[D].山东师范大学，2016.