初中化学教学中的德育渗透研究

来源 :教学管理与教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:s5871212
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
初中阶段是学生发展成长的关键时期,在初中对学生开展德育教育,对于引导中学生形成正确的价值观,培养他们健全和独立的人格具有非常重要的意义.化学是初中的一门重要课程,具有科学性、逻辑性的特点,在开展德育教育方面具有一定的优势.基于此,文章从激发学习兴趣、培养科学精神、强化环保意识、渗透生命教育等方面入手,阐释了初中化学教学中的德育渗透策略,希望能为初中化学教学中德育教育的开展提供一些有益的参考和借鉴.
其他文献
问题意识导向的高三生物单元教学结合陶行知“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”理念,在教育原则上更能发挥学生的主体性、探究性与启发性等学习意识.在具体教学实践中,高三生物教学问题情境的营造阶段、问题的提出阶段、问题的解决阶段、问题的总结阶段都需严格地按照问题教学法的实施步骤展开实施,单元教学正是在此基础上将教材内容与教学活动根据教学需要划分为相对独立并互相联系的完成单元,以此设计科学合理的单元教学设计和教学组织形式.
当前教育改革大力提倡减轻学生的学业负担,提高课堂效率.要提高学生的学习效率,只有通过创设活动让学生主动参与到学习当中来,通过实践观察和操作探究思考知识之间的联系和知识的产生与发展过程,才能逐步获得自主学习的方法,加深对知识的理解和记忆,形成良好的自主学习习惯.培养学生的自主学习能力,让学生主动参与学习、积极探究并且经历知识的发生过程,能够提高学生的学习效率,加深其对知识的理解,真正实现减负增效.
社会竞争的核心是人才的竞争,而优秀的人才需要具备一定的创新思维.现如今,信息化时代已经走进人们的视野,信息技术已经渗透到各行各业中,并成为人们应当具备的一项基本能力.对于小学信息技术教学而言,教师不能仅局限于对学生进行知识、技能的传输,更应当注重对学生进行创新思维的培养与提升,激发学生的想象力,提升学生的主动探究能力.这对学生今后的成长、发展以及为国家培养更加高质量的人才等方面有着重要的促进性作用.
体验式教学对促进高中生数学核心素养具有十分重要的价值.文章指出了当前核心素养下高中数学教学面临的新挑战,分析了体验式教学的基本内涵,以及其对促进数学核心素养的优越性.针对当前高中数学体验式教学存在的问题与不足,笔者从注重问题驱动创设体验性教学情境、加强方法创新丰富多元化教学模式、开展实验教学引导学生创作小型学术论文以及健全评价反馈机制激发教师教学创新活力等四个方面,探究新课程改革下高中数学体验式教学方法应用策略.
相较于初中物理知识而言,高中物理知识明显更加抽象与复杂,学习与理解难度更高,如果没有较为科学合理的学习方法予以辅助,必定会影响学生的学习效率.而物理知识与数学知识本身存在必然联系,我们在解决物理问题时往往能够通过运用数学思想方法提供新的解题思路,其中极限思想方法有助于对物理问题的理解,进而提高解题的效率与质量.基于此,本文就如何在高中物理解题中应用极限思想方法的做法进行分析.
对于信息化教学而言,混合式教学属于高级呈现形态,能够对网络教学以及传统教学优势进行充分整合,不仅让教学资源更加丰富,而且能够使教学手段更加灵活,从而满足学生的个性化需求.基于此,文章将从“互联网+”以及“混合式教学”的概念入手,对“互联网+”背景下初中音乐混合式教学的实践策略进行探讨,以期望能够提升初中音乐教学效率与质量.
深度学习是培养学生思维品质的一条有效路径,在小学数学课堂,通过深度学习能够帮助开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,使学生在掌握教材知识的同时,将学习思路延伸到更深一层的知识领域,进而促进学生的全面发展与综合学习能力的提升.基于这一理念,在实践教学当中,教师应当着眼于学生现有的学习状态、学习意识、学习能力,借用多样化的教学工具,利用问题创设、情境激发、合作探讨、创造想象等方式,为学生打造集启智、交互、生动、鲜活等元素于一身的高效课堂.
数学作为一门实践应用型学科,不仅涵盖数学概念、定理和公式,同时也涉及许多实验项目.尤其对小学数学课程来说,数的运算、图形转换、方位时间以及各种应用题型,都可以运用实验的方法予以解释和说明,而为了验证实验效果,教师需要对学生的实验过程、采用的实验工具、学生的实验态度以及实验结论进行客观评价,帮助学生及时纠正实验过程中存在的问题,进而为学好数学知识做好铺垫、打好基础.
文章从常州民间音乐元素以及传承的角度,探讨了其在中小学音乐教学中的多元化运用.具体表现在运用童谣元素,创设教学情境;借鉴吟诵特点,启发歌唱教学;紧扣音乐风格,增强学生认知;移植戏曲模式,建构表现意识;科学设计课程,实现有效传承.
在小学低年级音乐教学过程中,教师要根据这个学段的学生“以形象思维为主,兼具好奇、好动、模仿力强”的身心特征,通过游戏、律动等学生感兴趣的教学方式,从听、唱、动、奏、写这五方面去培养学生良好的识谱能力,为提高学生的音乐审美能力打下坚实的基础,从而使学生有动力进行终身音乐学习.