历史学习的最高境界是塑造学生的灵魂。2011年浙江文综历史卷紧扣这一主题，重视对历史主干知识的考查，强调对历史思维能力的培养，彰显历史人文学科的育人功能，呈现了“朴实清新，回归本源”的命题特色。
　　一、2011年浙江文综历史卷的特点
　　1.注重对历史主干知识的考查
　　浙江文综卷以考试说明和课标为依据，注重考查学生的历史主干知识。如政治文明考查了中国古代分封制、郡县制等重大制度创新以及近代中国反侵略、求民主的斗争历程；经济文明考查中国古代手工业文明的辉煌成就、商业会馆、近代社会生活的变迁和我国社会主义市场经济艰难突破等；思想文明考查新文化运动、马克思主义的传播、中国近代从专制到民主的斗争历程。
　　2.强调对历史思维能力的考查
　　在考查历史学科能力的基础上，2011年试卷突出考查学生对新史观的见解，对公民基本素养的领悟以及历史研究基本方法。如材料题39题“苏联在二战中的影响”运用了最新学术观点，直接考查学生对最新学术的见解。材料题38题考查了学生对近代中国从专制到民主这一变迁的认识，蕴涵着对公民基本素养领悟能力的考查。选择题14题考查了“论从史出，史由证来”这一基本研究方法的运用。选择题21题以马克思主义传播为题材，注重培养学生的创新思维。
　　3.重视对新史观综合运用能力的考查
　　在唯物史观的基础上，2011年试卷鲜明地体现了文明史观、全球史观和社会史观等新史观的运用。如前面提到的政治文明、经济文明、思想文明三个文明的主干知识考查就鲜明地体现了文明史的观点。选择题12题以逐步告别“小国寡民”时代为立意体现了整体史观。材料题39题“苏联对二战的影响”体现了全球史观的立意。选择题17题考查“婚姻”习俗和19题从代表的着装风格入手命题则体现了社会史观。新史观的大量采用体现了历史学习与时代进步的密切融合。
　　4.直面社会热点与现实问题
　　2011年是苏德战争爆发70周年，苏联解体20周年，也是中国共产党建党90周年。试卷直接以热点问题为切入点，考查了苏联对二战及战后的影响，特别是从苏联改革失败中让学生汲取加强执政党建设的教训，以此来回应建党90周年的热点，真可谓立意高远、寓意深长。
　　5.重视对书本知识的考查
　　试卷在大量引用新材料、创设新情境的同时，没有脱离教材。直接从教材中选题的就有两题。如选择题14题“五大名窑”的知识点直接来自教材。选择题22题后期印象派的代表作《向日葵》、《星日夜》，也直接源于教材。即使材料题的参考答案也有相当一部分能从教材原文中找到。这体现了命题对教材知识的回归。
　　6.彰显历史学科的人文情怀
　　试卷全面呈现新课程理念，在考查学生学习能力与方法的同时，重视情感态度价值观的渗透，浸润着浓浓的人文情怀。如选择题14题“五大名窑”蕴涵着对中华手工业文明的盛赞。选择题20题“社会主义市场经济”的艰难突破，蕴涵着中华民族勇于创新的精神。材料题38题体现中国近代反侵略、求民主的艰难历程，渗透着现代公民基本素养的塑造。材料题39题则以全球史观培养学生的世界视野和关注现实的人文情怀。彰显人文情怀是2011年命题的一大亮点，也是历史回归灵魂教育的诉求。
　　二、2011年浙江文综历史卷对教学的启示
　　1.紧扣课标——明确教学标准
　　2011年浙江文综历史卷要求我们平时教学必须以课程标准为依据组织教学活动，落实三维目标。首先要明确知识教学范围，不盲目扩大知识容量，有的放矢，不做无用功。其次要在每一堂课中真正落实学生知识与能力、过程与方法的基本要求，重视能力的培养。再次要在教学中渗透积极的情感态度价值观。
　　2.培养能力——注重史料教学
　　要培养学生能力需要在常规教学中抓住问题设计和史料教学两个环节。通过精选史料，精心设计问题来落实基础知识、完善历史思维、掌握历史学习的方法，提高历史学科能力。从目前来看要特别重视学生两种能力的培养：一是能从各种材料中准确、全面、有效地获取和解读历史信息；二是能根据有关信息和知识对历史问题进行合理的解释和评价。
　　3.渗透情感——关注全新史观
　　教学过程中要重视主流价值观的渗透，提升学生的人文素养。特别要注重新史观的教学运用，加强社会史观、全球史观、现代化史观、文明史观等史观的学习，努力提升学生的爱国主义情怀、多元文明意识、全球意识、民主和法制、宽容与理性的情感态度价值观，推进学生公民素养的培养。
　　4.回归本源——提升教师素养
　　在新史观下，历史教师的学习已经成为一种迫切的使命。教师首先要广泛阅读历史专业书籍和专业杂志，提高自身学科素养。其次要研究高考试题，精心地组织好教学。以渗透学科素养和人文素养为导向，优化课堂教学。再次要真正关心学生的成长。学生是有生命力、有个性特征、有价值追求的个体与群体，单纯地传授知识是一种不负责任的态度。教学要由知识立意转为情感态度价值观的立意，更注重学生公民素养的培养。
　　（责任编辑 庞丹丹）