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2008年暑期,笔者接受江苏省常州市教育局邀请,参与了常州市初中信息技术教师继续教育课程方案的研制。一年后,在形成课程方案(初稿)的基础上,常州市教育局组织了部分青年骨干教师对该稿进行了研讨,目的是让教师们参与进来,从他们的角度提出意见和建议。于是,笔者与以常州市实验初级中学毛文意老师为代表的一线教师,就信息技术教师继续教育中的一些热点话题进行了探讨。笔者认为,教师们提出的意见、对继续教育的心态很有代表性,我们之间的对话与研讨也是有一定深度的。
教师还是技工:信息技术教师到底主演什么
这份继续教育课程方案的第一部分是“学科知识更新与拓展”,其中初定的课程有:计算机与校园网络管理与维护、算法与程序设计初步、网络基本技术应用、机器人技术应用初步等六门课程。对于这样的安排,毛老师认为不妥,并质疑:“信息技术教师是教师还是技工?教育教学不是教师的第一技能吗?是学生重要,还是机器重要?”
对这个问题,笔者给出了这样的回复与解释:
作为一名信息技术教研员,我一直坚持“教学是信息技术教师的第一要务”的观点,也把它作为底线来要求我们的教师。因此,在根本观点上,我们是一致的。但这与要不要把维护机器、设备等内容列入继续教育课程并无直接关联,也没有必要因为要强调教学重要而排斥技术方面的继续学习。
从当前及今后相当长一段时间来看,我们的教学活动还离不开计算机与网络,仍然需要以相关软件、程序为教与学的工具和载体。我看到,有相当一部分大学刚毕业的信息技术教师缺乏必要的设备维护能力,甚至会因为不能及时排除故障而无法进行正常的课堂教学。他们在这些方面提出了较多的继续教育的需要,因此才考虑将其作为新教师的必修。
当然,当前许多信息技术教师深受所在学校电脑维护、网络维护等杂务所累,有相当一部分教师甚至对此“深恶痛绝”,并希望彻底摆脱目前的困境。对于这样的希望,我是理解的。问题是,这些基本的知识与技能同样也是信息技术教师这个角色应有的素养。就比如“多媒体软件应用”、“网络基本技术应用”等几门课程,对应的是我们初中新教材(苏科版)主要涉及的“多媒体”、“算法与程序设计”、“网络应用”、“机器人”模块。面对新教材、新软件,信息技术教师需要继续学习的呼声也很强烈。将上述内容列为选修,可以供那些有需要的教师去选修。事实上,综观整个课程的设置,在必修课程的设置上,我们只列出了最基本、最起码的课程。因此作为选修性质的课程,就应该丰富和多样化一些,以满足不同教师的不同需求。
毛老师在得到笔者的回复后,表示了理解:
我也始终认为,作为一名信息技术教师,重视教育教学技能的同时,关注自身学科专业知识技能的学习是份内的事儿。我们之所以对方案中过多的技术性课程表示抵触,只是担心有些事情一旦成为规范或标准,就隐含了一定的导向性,担心信息技术教师队伍的培养走偏了方向。我的意见只是希望能将教育教学素养的专业课程与相关的技术并重。看了您的回复后,我觉得我的担心是多余的。
专业技术还是教学能力:信息技术教师到底必需什么
在随后的交流中,毛老师就继续教育对信息技术教师专业发展的作用谈了她的看法,并提出了“信息技术教师缺乏的并非专业技术,而是教学方法与教育能力”的观点。她是这样论述的:
看到这份继续教育课程方案时,心里首先是高兴,这是真话。自己一直为走过新教师阶段后没有多少学习的机会而感到遗憾。这次继续教育方案的制订,无疑将给教师带来专业成长上的机会。其次是忧虑。毕竟这样的课程体系定下来以后,短期内不会做大的改动。课程的设置是否应教师成长之需、应教学工作所需,能否达到继续教育的目标是非常关键的。根据自己的教学实践以及与同行接触和交流时的一些感受,我心中对继续教育课程定了两个基调:一要必需,二要有用。
从必需的角度来看,信息技术教师在教学实践中缺乏的并非专业技术而是教学方法与教育能力。作为一线教师,我在开展教学活动时感到,教学技能的缺乏要比技术的缺乏更令人烦恼。比如,我在教学“动画制作”时,对自己教学方法的忧虑要远远多于对软件技术要领掌握的忧虑。同教者,同心!我的这种感受想必其他一线教师也同样能体会到,所以我特别关注教学之必需。
在信息技术教学实践中,专业技术与教学能力,到底谁更重要?教师的必需是什么?笔者认为,这不是一个用“非此即彼”式回答就能让人信服的问题。毛老师提到了在“动画制作”教学时的实践体验,笔者在回复她时,就顺着这个例子进行了以下辨析:
你提到的这个事例的确比较典型。一个对动画制作一无所知的人,是不可能教好学生的。与此相对应的是,能熟练制作动画的人也未必就能成为一名好教师。专业技术与教学能力之间存在着某种辩证关系,并且这种辩证关系广泛存在于我们的教学实践中。
回到这个事例上,我们不难发现,“掌握动画原理及相应的软件技术”和“成功的教学方法”是构成成功指导学生学习动画之良师的两个条件。这二者的地位及其对教学效果的影响不是等同的。在教学实践中,对于前者的要求是基本的、必要的。当教师有了对动画原理及相应软件技术的基本认识和基本技能后,其教学效果将主要取决于他是否具有运用适合学生、适合于动画这个教学内容的教学方法引导学生去学习的能力,而并非他自己具有超群的动画制作技能。在信息技术教学实践中,掌握基本的专业技术是成功教学的一个必要条件,而掌握适用的教学方法则是一种充要条件。站在这样的角度来看问题,在继续教育课程中,将“多媒体技术”等技术类课程作为选修内容,将“学科教学能力”类课程作为必修,其道理是一样的。
(作者单位:江苏金坛市教育研训中心)
注:《江苏省常州市初中信息技术教师继续教育课程方案(初稿)》见网址:http://www.jtyx.net/mpg/xxjs20091216.doc
教师还是技工:信息技术教师到底主演什么
这份继续教育课程方案的第一部分是“学科知识更新与拓展”,其中初定的课程有:计算机与校园网络管理与维护、算法与程序设计初步、网络基本技术应用、机器人技术应用初步等六门课程。对于这样的安排,毛老师认为不妥,并质疑:“信息技术教师是教师还是技工?教育教学不是教师的第一技能吗?是学生重要,还是机器重要?”
对这个问题,笔者给出了这样的回复与解释:
作为一名信息技术教研员,我一直坚持“教学是信息技术教师的第一要务”的观点,也把它作为底线来要求我们的教师。因此,在根本观点上,我们是一致的。但这与要不要把维护机器、设备等内容列入继续教育课程并无直接关联,也没有必要因为要强调教学重要而排斥技术方面的继续学习。
从当前及今后相当长一段时间来看,我们的教学活动还离不开计算机与网络,仍然需要以相关软件、程序为教与学的工具和载体。我看到,有相当一部分大学刚毕业的信息技术教师缺乏必要的设备维护能力,甚至会因为不能及时排除故障而无法进行正常的课堂教学。他们在这些方面提出了较多的继续教育的需要,因此才考虑将其作为新教师的必修。
当然,当前许多信息技术教师深受所在学校电脑维护、网络维护等杂务所累,有相当一部分教师甚至对此“深恶痛绝”,并希望彻底摆脱目前的困境。对于这样的希望,我是理解的。问题是,这些基本的知识与技能同样也是信息技术教师这个角色应有的素养。就比如“多媒体软件应用”、“网络基本技术应用”等几门课程,对应的是我们初中新教材(苏科版)主要涉及的“多媒体”、“算法与程序设计”、“网络应用”、“机器人”模块。面对新教材、新软件,信息技术教师需要继续学习的呼声也很强烈。将上述内容列为选修,可以供那些有需要的教师去选修。事实上,综观整个课程的设置,在必修课程的设置上,我们只列出了最基本、最起码的课程。因此作为选修性质的课程,就应该丰富和多样化一些,以满足不同教师的不同需求。
毛老师在得到笔者的回复后,表示了理解:
我也始终认为,作为一名信息技术教师,重视教育教学技能的同时,关注自身学科专业知识技能的学习是份内的事儿。我们之所以对方案中过多的技术性课程表示抵触,只是担心有些事情一旦成为规范或标准,就隐含了一定的导向性,担心信息技术教师队伍的培养走偏了方向。我的意见只是希望能将教育教学素养的专业课程与相关的技术并重。看了您的回复后,我觉得我的担心是多余的。
专业技术还是教学能力:信息技术教师到底必需什么
在随后的交流中,毛老师就继续教育对信息技术教师专业发展的作用谈了她的看法,并提出了“信息技术教师缺乏的并非专业技术,而是教学方法与教育能力”的观点。她是这样论述的:
看到这份继续教育课程方案时,心里首先是高兴,这是真话。自己一直为走过新教师阶段后没有多少学习的机会而感到遗憾。这次继续教育方案的制订,无疑将给教师带来专业成长上的机会。其次是忧虑。毕竟这样的课程体系定下来以后,短期内不会做大的改动。课程的设置是否应教师成长之需、应教学工作所需,能否达到继续教育的目标是非常关键的。根据自己的教学实践以及与同行接触和交流时的一些感受,我心中对继续教育课程定了两个基调:一要必需,二要有用。
从必需的角度来看,信息技术教师在教学实践中缺乏的并非专业技术而是教学方法与教育能力。作为一线教师,我在开展教学活动时感到,教学技能的缺乏要比技术的缺乏更令人烦恼。比如,我在教学“动画制作”时,对自己教学方法的忧虑要远远多于对软件技术要领掌握的忧虑。同教者,同心!我的这种感受想必其他一线教师也同样能体会到,所以我特别关注教学之必需。
在信息技术教学实践中,专业技术与教学能力,到底谁更重要?教师的必需是什么?笔者认为,这不是一个用“非此即彼”式回答就能让人信服的问题。毛老师提到了在“动画制作”教学时的实践体验,笔者在回复她时,就顺着这个例子进行了以下辨析:
你提到的这个事例的确比较典型。一个对动画制作一无所知的人,是不可能教好学生的。与此相对应的是,能熟练制作动画的人也未必就能成为一名好教师。专业技术与教学能力之间存在着某种辩证关系,并且这种辩证关系广泛存在于我们的教学实践中。
回到这个事例上,我们不难发现,“掌握动画原理及相应的软件技术”和“成功的教学方法”是构成成功指导学生学习动画之良师的两个条件。这二者的地位及其对教学效果的影响不是等同的。在教学实践中,对于前者的要求是基本的、必要的。当教师有了对动画原理及相应软件技术的基本认识和基本技能后,其教学效果将主要取决于他是否具有运用适合学生、适合于动画这个教学内容的教学方法引导学生去学习的能力,而并非他自己具有超群的动画制作技能。在信息技术教学实践中,掌握基本的专业技术是成功教学的一个必要条件,而掌握适用的教学方法则是一种充要条件。站在这样的角度来看问题,在继续教育课程中,将“多媒体技术”等技术类课程作为选修内容,将“学科教学能力”类课程作为必修,其道理是一样的。
(作者单位:江苏金坛市教育研训中心)
注:《江苏省常州市初中信息技术教师继续教育课程方案(初稿)》见网址:http://www.jtyx.net/mpg/xxjs20091216.doc