陶行知先生主张“生活即教育，社会即学校”。他说：“拿全部生活去做教育的对象，然后教育的力量才能伟大，方不至于偏狭。”《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，将综合实践活动与语文学科进行有效整合，通过综合实践活动培养学生的语文素养，提升语文学习效果，符合当下素质教育理念，具有重要的现实意义。
　　一、通过综合实践活动，让学生享受到语文学习的无限乐趣
　　兴趣是最好的老师，也是学生学习的原动力。综合实践活动正是基于学生的需要、兴趣和生活经验来设计和实施相关活动的，它能够充分调动学生的学习兴趣。学生对活动倾注了全部的热情，就能在活动中感受到语文学习的无限乐趣。
　　如学习沈从文先生的《端午日》一文，因为学生对湘西边城的人文风情、民风民俗不太了解，在上课之前，可以先组织一系列综合实践活动。组织同学走进社区，走访当地的百姓，了解泰兴过端午节的一些习俗；带领学生走进图书馆、阅览室，通过查找资料或网络搜索，了解湘西边城特有的民俗习惯，感受那片神秘土地的无穷魅力。在同学们深入调查研究的基础上，引导学生分析两地过端午节的习俗有何异同，并指导学生写成调查报告。整个活动过程全部是由学生亲身经历，学生们的学习兴趣被充分调动，调查的热情高涨。在课堂教学环节，同学们对湘西的端午节习俗已经了然于胸，阅读文本倍感亲切，课堂气氛极其活跃。他们从综合实践活动中充分感受到语文学习的乐趣。
　　二、通过综合实践活动，扩大学生的知识面
　　语文是一门综合性极强的课程，它涉及的内容包括政治、历史、天文、地理、民俗风情等，可谓是包罗万象，应有尽有。要想学好语文仅仅靠老师在课堂上讲授的一点知识和书本上介绍的一些内容是远远不够的。我们需要从社会这所大学校里汲取更多的营养，获得更广博的知识。综合实践活动课程的开设，有利于学生吸收到课本以外的更鲜活、更直接的知识，以扩大学生的知识面。
　　我们可以带领学生走进大自然，去感受春天的气息，让他们切身感受“草色遥看近却无”的迷人春色；可以带领学生走进科技馆，让他们了解一些最新的科学技术，见识到各种各样的科技产品；可以带领学生走进农业生态园，了解植物生长的过程，感受农民伯伯劳作的艰辛，使他们真正懂得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理……这些综合实践活动的开展，让学生从狭小的“课堂”跨入广阔的世界，获得最直接的、最鲜活的知识，拓展了想象和思维的空间。
　　三、通过综合实践活动，丰富学生的情感体验
　　课文大都是文质兼美的精品，其中蕴含着丰富的情感资源，或以高尚的情操震撼人的灵魂，或以完美的人格荡涤净化人的情操，或以哲理启发人思考，或用美感熏陶人格。我们在教学中，可以把综合实践活动与文本的讲授有机结合起来，在切身经历的综合实践活动中丰富学生的情感体验，并使他们在情感的感染、震撼中，认识得以升华。
　　总而言之，综合实践活动与语文课程的有效整合是语文教学的有效手段。只要我们能大胆实践，勇于超越自己，综合实践活动一定会为我们的语文教学带来一股清新的气息，带来一片勃勃的生机！
　　作者简介：江苏省泰兴市实验初中语文教师。