【摘 要】
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有效思辨,关键在于找到具有生发性和整合性的“问题”,以“问题”切入作品,以“问题解决”来引导和推动整本书的理解和思辨.当下,思辨课已经在小学语文课堂落地,那么,对于小学中低年级学生来说,怎样的“问题”才能指引学生深入地思辨?“问题”如何设计才能引导学生真实、自然地思辨?以下以《稻草人》阅读思辨课为例,浅谈几点看法.
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有效思辨,关键在于找到具有生发性和整合性的“问题”,以“问题”切入作品,以“问题解决”来引导和推动整本书的理解和思辨.当下,思辨课已经在小学语文课堂落地,那么,对于小学中低年级学生来说,怎样的“问题”才能指引学生深入地思辨?“问题”如何设计才能引导学生真实、自然地思辨?以下以《稻草人》阅读思辨课为例,浅谈几点看法.
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在新课程标准的要求下,教师在开展教学活动过程中要充分尊重学生的主体性和个体差异性.而分层教学模式的有效应用就重点体现了学生在学习方面的差异性.在初中语文教学活动实践过程中,教师要对分层教学模式进行科学积极的应用,满足不同层次学生的学习需求,促进各层次学生在能力方面得到不同程度的发展和提升,从而推动初中语文教学活动的顺利有效开展.本文主要针对初中语文教学过程中分层教学模式的科学运用策略进行了简单探究,希望能够为初中语文教学活动的开展提供有效的参考价值.
部编版的小学语文教材中,有许多充满文化智慧的经典——寓言,如《坐井观天》《守株待兔》《亡羊补牢》《自相矛盾》等.这些寓言故事由于篇幅短小,情节生动有趣,塑造了一个个鲜明的人物形象,深受小学生的喜爱.如何带领学生学习故事,挖掘寓言故事中的寓意,是我们教学的重点和难点.而这个寓意一般不会直接出现在故事中,它往往会隐藏在一些关键性的词语背后,需要学生边读边体会,才能领悟到其中所蕴含的深意.要想使得小学生能从小寓言中体会到大智慧,就需要教师恰当选择与设计教学方法,帮助学生深度感知与体悟.
部编语文教材四年级上册编排的写景状物类课文有描写自然风光的,如《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《古诗三首》;有描写植物的,如《爬山虎的脚》;有描写动物的,如《蟋蟀的住宅》《麻雀》.
在初中语文教学中,深度阅读可以有效促进学生的良好发展.但是在实际教学中,会存在多种教学问题,如教学形式过于形式化、教学模式单一等.对此,本文对深度阅读在初中语文教学中的实践路径进行分析,以此提升初中语文整体的教学质量水平.
批注阅读是学生学会阅读的最佳途径之一.遗憾的是,不少教师意识不到这一点,即便指导学生运用阅读批注,也大多浅尝辄止,学生刚刚熟悉内容,就被叫停.真正的批注阅读应该从“不同的角度、不理解的地方和最有体会的地方”进行批注,引导学生与文本进行多元对话.本文以统编教材四年级上册《陀螺》第一课时教学为例,浅谈批注阅读运用策略.
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没有比较就没有阅读.统编教材围绕单元要素从讲读到自读进行编排,给开展比较阅读提供了平台.比较阅读,不仅可以帮助学生巩固理解单元要素,而且还能活跃思维,提升他们语言分析综合能力.本文结合实际,浅析小学中高年级语文比较阅读策略,以供参考.
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