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[摘要]国家新一轮课程改革是要从根本上改变学生的学习方式。因此，今天我们必须倡导新的学习方式——自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。本文主要就自主学习方式目前在中学数学教学中的运用及存在的一些问题作一些思索，以适应新课改的需要。
[关键词]数学；自主；学习；方式
一、自主学习与数学教学
自主学习是相对于被动学习而言的，是指教学条件下学生高质量的学习，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。笔者的教学经验和教学实践也充分证明，只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。
二、自主学习方式的基本特征
（一）自主性。学生不再是知识的接收器，而是自主学习的探索者，学生能够在大的教学环境下按自己的方式学习数学知识，体会运用数学知识与技能解决实际问题的意义。学习活动的自主性是数学教学中学生主体地位的重要标志。
（二）民主性。在自主学习的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。
（三）过程性。自主学习的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。
（四）差异性。承认学生的个体差异，是开展自主学习教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。
（五）创新性。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现，勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。
三、自主学习方式的实践途径与策略
（一）更新教学观念。教师要确立为“学”而“教”的指导思想，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要转移教学重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”，以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。
（二）教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间。学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。为此，在课堂教学中应做到以下几点：(1)把问的权利还给学生，彻底改变单纯教师问、学生答的现状，把课堂变成学生问的天堂。(2)把讲的机会让给学生，要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。(3)把练的安排纳入课堂，培养学生动脑、动口、动手，自觉分析解决问题的能力及探究创新的能力。
（三）精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣。数学主体活动是更新教学观念，开创数学教学新局面的一个重要支撑点，也是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。按照数学课堂教学的一般程序，活动可分为：(1)呈现活动。(2)练习活动。(3)实践活动。每一类数学活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。
（四）重视体验活动，促进内化形成。在教学中，教师要重视向学生提供体验活动，促进观念、原则的内化。向学生提供体验活动可以从以下两方面着手：一是对参与活动的体验，培养学生的参与意识和主体参与活动能力；二是让学生获得成功的体验。
四、实施自主学习方式应谨防的几个问题
（一）做好课堂调控。学生主体作用的发挥，决不仅仅指一两个学生，而应尽量使每个学生都动起来。在大多数学生无动于衷、思维处于抑制状态的情况下，怎么能谈得上发挥学生的主体作用呢？
（二）掌握目标导向。有的课堂，气氛非常热烈，大家都抢着发言，把教师忙得不亦乐乎。但学生所讨论的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的，甚至全是些无关紧要的问题。这样的课堂教学热闹非凡，但漫无边际，费时低效。
（三）努力面向全体。现在有不少课堂教学出现这样的现象：教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快、学习成绩较好的学生，他们往往能提出一些比较新的见解和主张，教师却误以为自己引导得法，就跟着这些主体作用发挥得好的学生“走”，而中等生和相对比较差的学生则丧失了发挥的机会。
（四）努力优化教法。在发挥学生主体作用的同时，有的教师严重忽视了自身的主导作用，使处于重要地位的教师主导作用发挥不当。在一堂课的教学中，从大的环节看，是以学生为主体，根据学情来设计和安排的，但每个环节的具体教学过程，教师仍采用灌输、填鸭式的、一问一答的机械模式，牵着学生跟着自己的教案走，不容有半点变化。学生想说，而教师不是不让说，就是置之不理或者敷衍了事，这显然不利于学生主体作用的发挥。
（五）做好学法指导。教师在课堂教学中应重视学习方法的指导，培养学生自主学习能力。但有的教师只注重学生主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导。学生的学习实际上仍然处于被动状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥。
总之，学生的发展是数学课堂教学的出发点和归宿，“以人为本”是课标的核心理念，数学学习的最终目的是把数学知识运用到未来的社会实践中，这是我们每个数学交易在义不容辞的责任。
[关键词]数学；自主；学习；方式
一、自主学习与数学教学
自主学习是相对于被动学习而言的，是指教学条件下学生高质量的学习，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。笔者的教学经验和教学实践也充分证明，只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。
二、自主学习方式的基本特征
（一）自主性。学生不再是知识的接收器，而是自主学习的探索者，学生能够在大的教学环境下按自己的方式学习数学知识，体会运用数学知识与技能解决实际问题的意义。学习活动的自主性是数学教学中学生主体地位的重要标志。
（二）民主性。在自主学习的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。
（三）过程性。自主学习的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。
（四）差异性。承认学生的个体差异，是开展自主学习教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。
（五）创新性。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现，勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。
三、自主学习方式的实践途径与策略
（一）更新教学观念。教师要确立为“学”而“教”的指导思想，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要转移教学重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”，以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。
（二）教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间。学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。为此，在课堂教学中应做到以下几点：(1)把问的权利还给学生，彻底改变单纯教师问、学生答的现状，把课堂变成学生问的天堂。(2)把讲的机会让给学生，要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。(3)把练的安排纳入课堂，培养学生动脑、动口、动手，自觉分析解决问题的能力及探究创新的能力。
（三）精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣。数学主体活动是更新教学观念，开创数学教学新局面的一个重要支撑点，也是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。按照数学课堂教学的一般程序，活动可分为：(1)呈现活动。(2)练习活动。(3)实践活动。每一类数学活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。
（四）重视体验活动，促进内化形成。在教学中，教师要重视向学生提供体验活动，促进观念、原则的内化。向学生提供体验活动可以从以下两方面着手：一是对参与活动的体验，培养学生的参与意识和主体参与活动能力；二是让学生获得成功的体验。
四、实施自主学习方式应谨防的几个问题
（一）做好课堂调控。学生主体作用的发挥，决不仅仅指一两个学生，而应尽量使每个学生都动起来。在大多数学生无动于衷、思维处于抑制状态的情况下，怎么能谈得上发挥学生的主体作用呢？
（二）掌握目标导向。有的课堂，气氛非常热烈，大家都抢着发言，把教师忙得不亦乐乎。但学生所讨论的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的，甚至全是些无关紧要的问题。这样的课堂教学热闹非凡，但漫无边际，费时低效。
（三）努力面向全体。现在有不少课堂教学出现这样的现象：教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快、学习成绩较好的学生，他们往往能提出一些比较新的见解和主张，教师却误以为自己引导得法，就跟着这些主体作用发挥得好的学生“走”，而中等生和相对比较差的学生则丧失了发挥的机会。
（四）努力优化教法。在发挥学生主体作用的同时，有的教师严重忽视了自身的主导作用，使处于重要地位的教师主导作用发挥不当。在一堂课的教学中，从大的环节看，是以学生为主体，根据学情来设计和安排的，但每个环节的具体教学过程，教师仍采用灌输、填鸭式的、一问一答的机械模式，牵着学生跟着自己的教案走，不容有半点变化。学生想说，而教师不是不让说，就是置之不理或者敷衍了事，这显然不利于学生主体作用的发挥。
（五）做好学法指导。教师在课堂教学中应重视学习方法的指导，培养学生自主学习能力。但有的教师只注重学生主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导。学生的学习实际上仍然处于被动状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥。
总之，学生的发展是数学课堂教学的出发点和归宿，“以人为本”是课标的核心理念，数学学习的最终目的是把数学知识运用到未来的社会实践中，这是我们每个数学交易在义不容辞的责任。