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摘 要：计算是数学知识中的重要内容，计算能力是一项基本的数学能力，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的兴趣。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决实际问题的能力，有助于学生树立认真、细致、耐心、不畏困难的品质。在计算教学中，充分激发学生的计算兴趣，让他们爱上计算，乐于去计算。理解算理是提高学生计算能力的核心；掌握计算方法是提高学生计算能力的根本途径；培养认真观察的习惯是提高学生计算能力的法宝。
关键词：理解算理；掌握方法；有效策略
计算是数学知识中的重要内容，计算能力是一项基本的数学能力，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的兴趣。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决实际问题的能力，有助于学生树立认真、细致、耐心、不畏困难的品质。但是在实际学习中有的学生计算能力不高，由于计算错误，导致部分学生的学习质量较差，那么怎样才能提高学生计算的准确率呢？我结合教学实例谈谈自己的几点感受。
一、理解算理是提高学生计算能力的核心
只有算理清晰，学生计算时才会有较高的准确率。从学生开始自主尝试计算“70 20=90”，让学生明确“7个十加2个十等于9个十，就是90”，到“ = 是3个 加2个 等于5个 ，就是 ”，每一阶段的练习，都必须让学生明确认识到，只有真正地理解了算理，计算才不会机械、生搬硬套。比如：在进行“三位数乘两位数”的教学时，学生已经有了一位数乘多位数的知识储备，那么两位数乘多位数的时候，十位上的数字怎么去乘呢？这时就需要让学生理解：十位上的数字表示多少，十位上的数字与因数每一位的数字相乘各表示多少？乘得的结果应该写在哪儿？和谁对齐？当学生真正理解这一算理后，就会避免各种计算错误结果的发生。布卢姆说过：“对教学影响最大的是学生已有的知识。”在知识的迁移中，学生只有理清算理，掌握方法，提高计算的准确率，思路才会更清晰，计算结果才会更准确，也真正体现了理解算理在计算中的核心作用。
二、掌握方法是提高学生计算能力的根本途径
做每一件事都要讲究方法，只要方法得当，事情才会做得更加完美，同样学习数学掌握了好的方法，就会提高做题的速度、准确率。比如：在计算125×88时，有的学生就会用竖式去乘，计算速度肯定很慢；有的学生把88分成（80 8），再运用乘法分配律进行简便计算，方法不错，但要参与三次计算，有时学生一疏忽还会把结果写成20000或2000；大部分学生把88写成（8×11）的形式，运用乘法结合律，很自然得出结果是11000。可见，好的算法可以减少很多的麻烦，计算速度和计算准确率都会有所提高。在一次测验中，出现了“25×4÷25×4”的口算题，很多学生就理直气壮地把结果写成了“1”，而忽视了同级运算按从左到右的顺序计算的方法。所以说，掌握好的计算方法，必将会减少很多错误的结果出现。
三、培养认真观察的习惯是提高学生计算能力的法宝
人们常说：“好习惯成就大未来。”在数学活动中，观察、实验、猜测、验证、推理与交流都是教师在课堂教学中经常运用的教学方法。学生在看到一道习题后，首先应该学会观察，在观察的基础上，找到解决问题的最佳途径。当然良好的观察习惯的培养要渗透于每一节课、每一道习题之中。在教学五年级上册例题“0.25×4.78×4”时，我要求学生：“先观察，你能不能找到简便方法？”因为整数乘法运算定律推广到小数是之前已经明确了的，不一会儿已经有学生尝试计算，在巡视的过程中，我发现多数学生能够运用乘法交换律计算，个别学生按照四则运算顺序计算，运用乘法运算定律的学生汇报说：“我知道25×4等于100，那么0.25×4得出的积肯定是1，再用1乘以4.78就得4.78。”而运用四则运算顺序计算的学生，也意识到了自己的不足——不善于观察发现。学会先观察，在计算过程中是非常重要的，能认真观察就会少走弯路，会观察的人，才会学习，学习才会起到事半功倍的效果。也正是培养了学生良好的观察习惯，才使学生的计算准确率有了提高。
四、将计算融入生活实际是提高计算能力的动力
数学知识来源于生活，又服务于生活。学习数学不仅仅是为了完成作业、考试能得高分，而是将学到的知识服务于生活实际。在我所带的学生中，有80%的学生家长是做小本买卖的，针对学生的生活实际，我会有意识地将与学生生活实际有关的问题引入到课堂教学中。比如，我在讲解“小数乘整数”时，預设情境问题：“1千克西红柿1元4角钱，4千克西红柿多少钱？”我有意识地请家里卖菜的同学回答，学生的回答快速又准确。“5元6角，用小数会表示吗？那么，你能用小数表示刚才的计算吗？”让学生真正感受到了生活中发生的事情在数学课堂上就能找到，学生对学习数学的欲望和兴趣自然就会提高，学生才会真正融入计算的氛围之中。其实很多计算都是通过具体的生活实例引入的，恰当、准确、有效地利用好这些素材，同时也可以根据学生的实际情况，进行合理的再造教材，才能激发学生的求知欲，让学生真正明确数学知识与生活的紧密联系，更重要的是明确计算在实际生活中的作用。
五、培养学生计算兴趣是提高学生计算能力的关键
“兴趣是最好的老师”。在教学过程中我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算，只有这样，我们的计算教学才是成功的。我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体、希沃白板以及其他可以利用的学具、教具，对学生进行听算、抢算、计算竞赛等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
理解算理，理清思路，让学生养成认真观察的良好习惯，将简洁、高效的计算方法应用于计算之中，让我们把计算知识与我们的生活融会贯通，学生对计算会更有兴趣，提高学生计算的能力会自然得到升华。
参考文献：
段莹倩.加强小学生计算能力的培养[J].教育导刊论文汇编，2018（2）.
编辑 鲁翠红
关键词：理解算理；掌握方法；有效策略
计算是数学知识中的重要内容，计算能力是一项基本的数学能力，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的兴趣。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决实际问题的能力，有助于学生树立认真、细致、耐心、不畏困难的品质。但是在实际学习中有的学生计算能力不高，由于计算错误，导致部分学生的学习质量较差，那么怎样才能提高学生计算的准确率呢？我结合教学实例谈谈自己的几点感受。
一、理解算理是提高学生计算能力的核心
只有算理清晰，学生计算时才会有较高的准确率。从学生开始自主尝试计算“70 20=90”，让学生明确“7个十加2个十等于9个十，就是90”，到“ = 是3个 加2个 等于5个 ，就是 ”，每一阶段的练习，都必须让学生明确认识到，只有真正地理解了算理，计算才不会机械、生搬硬套。比如：在进行“三位数乘两位数”的教学时，学生已经有了一位数乘多位数的知识储备，那么两位数乘多位数的时候，十位上的数字怎么去乘呢？这时就需要让学生理解：十位上的数字表示多少，十位上的数字与因数每一位的数字相乘各表示多少？乘得的结果应该写在哪儿？和谁对齐？当学生真正理解这一算理后，就会避免各种计算错误结果的发生。布卢姆说过：“对教学影响最大的是学生已有的知识。”在知识的迁移中，学生只有理清算理，掌握方法，提高计算的准确率，思路才会更清晰，计算结果才会更准确，也真正体现了理解算理在计算中的核心作用。
二、掌握方法是提高学生计算能力的根本途径
做每一件事都要讲究方法，只要方法得当，事情才会做得更加完美，同样学习数学掌握了好的方法，就会提高做题的速度、准确率。比如：在计算125×88时，有的学生就会用竖式去乘，计算速度肯定很慢；有的学生把88分成（80 8），再运用乘法分配律进行简便计算，方法不错，但要参与三次计算，有时学生一疏忽还会把结果写成20000或2000；大部分学生把88写成（8×11）的形式，运用乘法结合律，很自然得出结果是11000。可见，好的算法可以减少很多的麻烦，计算速度和计算准确率都会有所提高。在一次测验中，出现了“25×4÷25×4”的口算题，很多学生就理直气壮地把结果写成了“1”，而忽视了同级运算按从左到右的顺序计算的方法。所以说，掌握好的计算方法，必将会减少很多错误的结果出现。
三、培养认真观察的习惯是提高学生计算能力的法宝
人们常说：“好习惯成就大未来。”在数学活动中，观察、实验、猜测、验证、推理与交流都是教师在课堂教学中经常运用的教学方法。学生在看到一道习题后，首先应该学会观察，在观察的基础上，找到解决问题的最佳途径。当然良好的观察习惯的培养要渗透于每一节课、每一道习题之中。在教学五年级上册例题“0.25×4.78×4”时，我要求学生：“先观察，你能不能找到简便方法？”因为整数乘法运算定律推广到小数是之前已经明确了的，不一会儿已经有学生尝试计算，在巡视的过程中，我发现多数学生能够运用乘法交换律计算，个别学生按照四则运算顺序计算，运用乘法运算定律的学生汇报说：“我知道25×4等于100，那么0.25×4得出的积肯定是1，再用1乘以4.78就得4.78。”而运用四则运算顺序计算的学生，也意识到了自己的不足——不善于观察发现。学会先观察，在计算过程中是非常重要的，能认真观察就会少走弯路，会观察的人，才会学习，学习才会起到事半功倍的效果。也正是培养了学生良好的观察习惯，才使学生的计算准确率有了提高。
四、将计算融入生活实际是提高计算能力的动力
数学知识来源于生活，又服务于生活。学习数学不仅仅是为了完成作业、考试能得高分，而是将学到的知识服务于生活实际。在我所带的学生中，有80%的学生家长是做小本买卖的，针对学生的生活实际，我会有意识地将与学生生活实际有关的问题引入到课堂教学中。比如，我在讲解“小数乘整数”时，預设情境问题：“1千克西红柿1元4角钱，4千克西红柿多少钱？”我有意识地请家里卖菜的同学回答，学生的回答快速又准确。“5元6角，用小数会表示吗？那么，你能用小数表示刚才的计算吗？”让学生真正感受到了生活中发生的事情在数学课堂上就能找到，学生对学习数学的欲望和兴趣自然就会提高，学生才会真正融入计算的氛围之中。其实很多计算都是通过具体的生活实例引入的，恰当、准确、有效地利用好这些素材，同时也可以根据学生的实际情况，进行合理的再造教材，才能激发学生的求知欲，让学生真正明确数学知识与生活的紧密联系，更重要的是明确计算在实际生活中的作用。
五、培养学生计算兴趣是提高学生计算能力的关键
“兴趣是最好的老师”。在教学过程中我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算，只有这样，我们的计算教学才是成功的。我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体、希沃白板以及其他可以利用的学具、教具，对学生进行听算、抢算、计算竞赛等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
理解算理，理清思路，让学生养成认真观察的良好习惯，将简洁、高效的计算方法应用于计算之中，让我们把计算知识与我们的生活融会贯通，学生对计算会更有兴趣，提高学生计算的能力会自然得到升华。
参考文献：
段莹倩.加强小学生计算能力的培养[J].教育导刊论文汇编，2018（2）.
编辑 鲁翠红