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【摘 要】语文教师既要教好学，也要教好人，做到教育为本、德育为先。语文课程具有工具性和人文性统一的特点，语文教师应把握语文课程的这一特点，在教学语言文字的同时，结合课文内在的思想感情，挖掘文本的育人点，让德育自然地融入语文课堂。
【关键词】德育；语文；课堂
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0085-02
古人云：“道非文不著，文非道不生”“文以载道”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“教师应重视语文课程丰富的人文内涵，重视语文的感染熏陶作用，使学生逐渐形成良好的个性和健全的人格。”这句话明确说明了利用语文课程对学生进行德育的重要性。
美国希拉·施沃茨说过：“一个国家实施语文教学就是为了让青年学生能够自觉地掌握一个人的价值观、人生观，让他们能正确认识自己和他人的一切言行举止，让他们在处理事情的过程中都要做到明智、周到，还要不失去同情心。”在初中语文教学中渗透教育思想，是当前素质教育的要求，也是社会发展对人才提出的条件。
从学生全面发展来说，初中生正处于性格不完善、意志不坚定、人生很迷茫的青春期，面对生理方面和心理方面的急剧变化，容易被各种不良思想诱惑，在很多复杂的情况下，不知道该如何选择。正因为如此，在这一阶段的语文教学中渗透德育思想尤为重要。所以，作为一名语文教师，在学生德育方面有不可推卸的责任。我们应将语文课程与德育进行有效融合，使学生在掌握专业语文知识的同时，提升自身的道德品质和人格修养。那么，在语文教学中如何渗透德育呢？
一、充分利用课文内容渗透德育
语文教材中，不管是文言文还是白话文，不管是记叙文还是说明文，所选的课文始终贯穿着德育这条基本线索，有着对学生进行德育的厚实底蕴，课文文质兼美，内容丰富多彩：有的课文生动形象地描绘了祖国的秀丽河山，如老舍的散文《济南的冬天》、郦道元的《三峡》等可以激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情；有的课文体现了人间真情，如朱自清的《背影》这篇散文，可以教育学生理解父母，关爱父母；有的体现了爱国主义情怀，如文天祥的《过零丁洋》可以引导学生学习诗人愿以死明志、为国捐躯的豪情壮志；有些说明文看似平淡无奇，如《苏州园林》，但稍加琢磨就能发现其中也歌颂了中华民族的创造精神。利用生动的教材对学生进行德育，就如春风化雨，润物无声，可以使学生受到“真”“善”“美”的熏陶。
二、在语文生活实践中渗透德育
在语文教学中，走出课堂，开展主动性、独立性和创造性的课外活动也是必不可少的。读万卷书，还应行万里路。我们语文教师要为学生提供积极参加道德实践的机会，如在七一建党节来临之际，可以组织学生开展以“颂党恩，跟党走”为主题的诗歌朗诵会，尽显中国共产党成立九十多年以来我们伟大祖国发生的巨大变化，让他们因我们的祖国而骄傲，因骄傲去振兴祖国。我们还可以开展“我是中国人”的演讲活动，培养他们的爱国情怀；可以开展“父亲节、母亲节、教师节”感恩活动、“寻找我心中的偶像”读书活动等等。通过这样的活动，既有利于发展学生的个性特长，又有利于调动学生的学习兴趣，还能借此机会进行传统美德教育。
三、在课外阅读中渗透德育
在初中语文教学中，教师为了激发学生学习语文知识的兴趣，需要加大阅读教学力度，同时也要将德育渗透到课外阅读中去。教师要根据学生的兴趣、年龄和特征等，向学生推荐具有代表性的德育素材，并给予学生正确的课外阅读辅导，学生掌握了最好的阅读方法，才能在阅读中收获更多，也才能充分发挥德育的重要作用。如教师指导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书时，就要教育学生学习保尔坚定不移的信念、顽强坚韧的意志和刻苦奋进的精神；指导学生阅读《三国演义》时就要教育学生学习诸葛亮治国治军的才能，济世爱民、谦虚谨慎的品格。因此，教师需要将德育渗透在教学中，尤其是将德育与课外阅读整合到一起，从而为学生综合素质的培养奠定良好的基础。
四、在写作教学中渗透德育
中学生的写作主题往往围绕勤奋、坚持、宽容、信任、感恩、乐观、爱、奉献、环保等进行，而这些主题往往是道德品质的体现。学生通过思考筛选符合主题的事例，就能在大脑中形成初步的道德品质，其后在写作过程中通过人物的语言、动作、神态等描写，或肯定人物的勤劳、乐观、节约等，或批评某些人的懒惰、悲观、浪费等，这能深化学生大脑中的道德观念，这是一个循序渐进的德育过程。通过写作引导学生关注生活中的世界，培养学生的人文关怀，提升学生的道德情操。
五、教师的正确引导与学生的积极参与
在德育教学中教师和学生是主体，是不可缺少的一部分，教师的教和学生的学是相互联系、紧密结合的。在语文教学中，教师要给学生时间，让他们积极讨论，这样既能锻炼学生的思维，也能让学生在讨论中潜移默化地受到教育，使学生发现自身存在的问题，及时改正。所以，在语文教学中教师要积极引导，把学生带入到文章所描述的环境中，让学生亲自去体会、去感受。学生在教师的带领下积极融入到课堂中，受到启发和引导，会受到良好的道德品质教育。
六、要长期坚持，精心设计
在语文教学中进行德育教育，需从多个方面、多个角度进行。在语文教材中有很多文章，每个单元每篇文章都不相同，各有特色。教师在教学中要对学生进行热爱祖国、热爱自然、遵守法律、讲道德的教育。教师在讲解课文前要精心设计，看看文中蕴含哪些德育方面的素材，怎样进行挖掘和引导等。
七、将德育教育融入到语文教学中
语文学科有其特殊性，需要不断的进行交流，这是语文教学与德育教育结合的基础。中学生正是年少轻狂、意气风发的时候，在心理上处于叛逆时期，对教师及家长的说服教育有着逆反心理，而语文教学中有着很多赞扬美好品德的文章。语文教师可以充分利用这些文章感染学生、启发学生，使学生受到良好的品德教育。如记叙文，可以引导学生感受人物内心的变化或坚定的信念；议论文可以根据特定的环境和话题让组织学生进行讨论，教师进行引导和总结。广大语文教师要积极将德育教育融入到语文教学中。
总之，语文教师应把握语文课程的特点，在教学语言文字的同时，还要结合课文内容，通过社會实践、课外阅读、写作等多种渠道，让德育渗透其中，使学生提升自身的道德品质和人格修养。
参考文献
[1]陈芳.初中语文教学中德育渗透研究[D].苏州：苏州大学，2014.
[2]王庆梅.新课改下初中语文德育的思考与实践[D].上海师范大学，2010.
[3]陈兴无.试谈语文教学中思想教育的特点[J].小学教学研究，1987（12）.
【关键词】德育；语文；课堂
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0085-02
古人云：“道非文不著，文非道不生”“文以载道”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“教师应重视语文课程丰富的人文内涵，重视语文的感染熏陶作用，使学生逐渐形成良好的个性和健全的人格。”这句话明确说明了利用语文课程对学生进行德育的重要性。
美国希拉·施沃茨说过：“一个国家实施语文教学就是为了让青年学生能够自觉地掌握一个人的价值观、人生观，让他们能正确认识自己和他人的一切言行举止，让他们在处理事情的过程中都要做到明智、周到，还要不失去同情心。”在初中语文教学中渗透教育思想，是当前素质教育的要求，也是社会发展对人才提出的条件。
从学生全面发展来说，初中生正处于性格不完善、意志不坚定、人生很迷茫的青春期，面对生理方面和心理方面的急剧变化，容易被各种不良思想诱惑，在很多复杂的情况下，不知道该如何选择。正因为如此，在这一阶段的语文教学中渗透德育思想尤为重要。所以，作为一名语文教师，在学生德育方面有不可推卸的责任。我们应将语文课程与德育进行有效融合，使学生在掌握专业语文知识的同时，提升自身的道德品质和人格修养。那么，在语文教学中如何渗透德育呢？
一、充分利用课文内容渗透德育
语文教材中，不管是文言文还是白话文，不管是记叙文还是说明文，所选的课文始终贯穿着德育这条基本线索，有着对学生进行德育的厚实底蕴，课文文质兼美，内容丰富多彩：有的课文生动形象地描绘了祖国的秀丽河山，如老舍的散文《济南的冬天》、郦道元的《三峡》等可以激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情；有的课文体现了人间真情，如朱自清的《背影》这篇散文，可以教育学生理解父母，关爱父母；有的体现了爱国主义情怀，如文天祥的《过零丁洋》可以引导学生学习诗人愿以死明志、为国捐躯的豪情壮志；有些说明文看似平淡无奇，如《苏州园林》，但稍加琢磨就能发现其中也歌颂了中华民族的创造精神。利用生动的教材对学生进行德育，就如春风化雨，润物无声，可以使学生受到“真”“善”“美”的熏陶。
二、在语文生活实践中渗透德育
在语文教学中，走出课堂，开展主动性、独立性和创造性的课外活动也是必不可少的。读万卷书，还应行万里路。我们语文教师要为学生提供积极参加道德实践的机会，如在七一建党节来临之际，可以组织学生开展以“颂党恩，跟党走”为主题的诗歌朗诵会，尽显中国共产党成立九十多年以来我们伟大祖国发生的巨大变化，让他们因我们的祖国而骄傲，因骄傲去振兴祖国。我们还可以开展“我是中国人”的演讲活动，培养他们的爱国情怀；可以开展“父亲节、母亲节、教师节”感恩活动、“寻找我心中的偶像”读书活动等等。通过这样的活动，既有利于发展学生的个性特长，又有利于调动学生的学习兴趣，还能借此机会进行传统美德教育。
三、在课外阅读中渗透德育
在初中语文教学中，教师为了激发学生学习语文知识的兴趣，需要加大阅读教学力度，同时也要将德育渗透到课外阅读中去。教师要根据学生的兴趣、年龄和特征等，向学生推荐具有代表性的德育素材，并给予学生正确的课外阅读辅导，学生掌握了最好的阅读方法，才能在阅读中收获更多，也才能充分发挥德育的重要作用。如教师指导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书时，就要教育学生学习保尔坚定不移的信念、顽强坚韧的意志和刻苦奋进的精神；指导学生阅读《三国演义》时就要教育学生学习诸葛亮治国治军的才能，济世爱民、谦虚谨慎的品格。因此，教师需要将德育渗透在教学中，尤其是将德育与课外阅读整合到一起，从而为学生综合素质的培养奠定良好的基础。
四、在写作教学中渗透德育
中学生的写作主题往往围绕勤奋、坚持、宽容、信任、感恩、乐观、爱、奉献、环保等进行，而这些主题往往是道德品质的体现。学生通过思考筛选符合主题的事例，就能在大脑中形成初步的道德品质，其后在写作过程中通过人物的语言、动作、神态等描写，或肯定人物的勤劳、乐观、节约等，或批评某些人的懒惰、悲观、浪费等，这能深化学生大脑中的道德观念，这是一个循序渐进的德育过程。通过写作引导学生关注生活中的世界，培养学生的人文关怀，提升学生的道德情操。
五、教师的正确引导与学生的积极参与
在德育教学中教师和学生是主体，是不可缺少的一部分，教师的教和学生的学是相互联系、紧密结合的。在语文教学中，教师要给学生时间，让他们积极讨论，这样既能锻炼学生的思维，也能让学生在讨论中潜移默化地受到教育，使学生发现自身存在的问题，及时改正。所以，在语文教学中教师要积极引导，把学生带入到文章所描述的环境中，让学生亲自去体会、去感受。学生在教师的带领下积极融入到课堂中，受到启发和引导，会受到良好的道德品质教育。
六、要长期坚持，精心设计
在语文教学中进行德育教育，需从多个方面、多个角度进行。在语文教材中有很多文章，每个单元每篇文章都不相同，各有特色。教师在教学中要对学生进行热爱祖国、热爱自然、遵守法律、讲道德的教育。教师在讲解课文前要精心设计，看看文中蕴含哪些德育方面的素材，怎样进行挖掘和引导等。
七、将德育教育融入到语文教学中
语文学科有其特殊性，需要不断的进行交流，这是语文教学与德育教育结合的基础。中学生正是年少轻狂、意气风发的时候，在心理上处于叛逆时期，对教师及家长的说服教育有着逆反心理，而语文教学中有着很多赞扬美好品德的文章。语文教师可以充分利用这些文章感染学生、启发学生，使学生受到良好的品德教育。如记叙文，可以引导学生感受人物内心的变化或坚定的信念；议论文可以根据特定的环境和话题让组织学生进行讨论，教师进行引导和总结。广大语文教师要积极将德育教育融入到语文教学中。
总之，语文教师应把握语文课程的特点，在教学语言文字的同时，还要结合课文内容，通过社會实践、课外阅读、写作等多种渠道，让德育渗透其中，使学生提升自身的道德品质和人格修养。
参考文献
[1]陈芳.初中语文教学中德育渗透研究[D].苏州：苏州大学，2014.
[2]王庆梅.新课改下初中语文德育的思考与实践[D].上海师范大学，2010.
[3]陈兴无.试谈语文教学中思想教育的特点[J].小学教学研究，1987（12）.