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《班主任专业基本功》可谓是一本不可多得的好书，不管是在班级管理方面，还是在班级德育教育、班级文化建设等方面，无疑都使我大开眼界，或者说就像迷路的孩子，突然间找到了回家的路，带给我的是那份发自内心的惊喜与呐喊！
在这几年的班主任工作中，特别是班级个性文化的建设中，我也付出了很多的努力，也力争使班级个性文化的建设尽善尽美些，但是，心中总有一种说不出、道不明的困惑，总觉得哪里还缺失了什么。直到在这本书中看到这样一段话：“建设班级个性文化，应以‘文化’为切入点，以文化教育人、感染人、熏陶人。班主任应从美化班级环境、健全班级规范、铸造班级精神三方面着手，将社会、学校对学生的要求和期望转化为班集体的规范、舆论和价值观，使班级的每一个角落、每一条规范、每一次活动中都渗透着文化气息、充满着个性文化意蕴。”这段话使我犹如拨开云雾见到了青天，豁然开朗。为了更好地打造班级个性文化，我打算从以下几个方面入手：
一、凸显“主题”文化
苏霍姆林斯基认为：“个性培养，这是与集体的教育紧密联系在一起的过程，合理组织健康有益的和丰富多彩的班级活动，能为学生的智慧才能、兴趣爱好等个性特征的发展创造良好的条件”。
积极开展主题班会，在开展主题班会时，我们结合农村小学的实际，带学生深入农村。利用新农村这个广阔的平台，搞好主题活动，发展学生个性，寓教育于活动之中，提供了自我教育的有利时机，学生积极的个性得到发展，消极的个性得到排斥，使自我形象不断完善、成熟。
精心设计班级活动，结合学校的大队部，综合实践等开展读书活动，培养学生们主动搜集信息，获取知识的能力，提高学生的文化修养，丰富文化内涵。还开展“踢毯子比赛”“跳绳比赛”“跑步比赛”及“写字比赛”“故事大王比赛”“朗诵比赛”等等，提高学生动口、动手、动脑的能力，通过各类比赛，孩子们互相竞争，共同努力，使班级文化建设得以健康发展。
广泛组织社会实践活动，通过这一系列课外实践活动，使孩子们在劳动中体验了生活，体会到了劳动所带来的快乐！当然，还可以结合我们当地的旅游特色，开展“小旅游团采风游”“小记者团采访”活动，写一写日记、报道等，培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感，使学生对人类最基本的价值观、人生观有了深刻的认识。
二、激活“物质”生命
教室是学生的主要活动场所，学生是班级的主人。教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。
我们农村小学的图书馆，远远满足不了学生的需求。俗话说：书是知识的源泉，是开发智力的钥匙。因此，我们在班级中建立图书角，让孩子们自己捐书，把自己喜爱的书带到班级图书角中，和大家一起分享阅读。在课间和午休等时间，到班级图书管理员处借阅，管理员予以记录，并且让孩子们写读书心得体会，开展读书征文活动及读书方面的班会，不仅丰富了学生的课外生活，还提升了孩子们的阅读能力，丰富了课外知识，并且养成了爱读书、会读书、读好书的好习惯。
黑板报是一个班级文化导向，是营造班级文化氛围的重要舞台，是传播知識、播撒文化气息的一方宝地。我们学校每个月都会有一个板报设计的主题。我打算以后分小组，轮流让每个小组的孩子们进行板报的设计及书写。在准备过程中，小组的每个成员，在小组长的分工下，先围绕主题收集资料，再按小组成员的特长，进行分工，画画好的画画，写字好的书写，既培养了学生的创造个性，又让有限的教室空间成为无限的教育资源，在班级布置过程中，学生在表现他们创造力和想象力的同时，个性也得到更和谐的发展。
三、深挖“精神”内涵
所谓班级精神文化，是班级成员共同精神追求的集中体现。它是一个整体的、动态的统一运作系统，最终目标是使班级成员在班级文明的熏陶下自觉塑造自我，成为具有高度精神文明和全面发展的人。
首先，班名、班训、班歌、班徽的建立。它通常借助简单明确而富有哲理的语言形式，加以概括，并常常借助班名、班训、班歌、班徽等形式加以形象地表达。班名、班训、班歌、班徽是班级软文化环境建设的起始点，像一场音乐会之前的造势活动，可振奋人的精神。设计班名、班训、班歌、班徽时，班主任应调动全班学生人人参与，设计完成后，应通过全班讨论，最终制定出适合本班的班训、班歌、班徽。班名、班训、班歌、班徽，作为班级和班级特色的标志，有助于学生对班级产生认同感和自豪感，更为重要的是他们的设计活动有助于体现学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。
其次，以制度文化规范人。有句话说，“抓在细微处，落在实效中。”班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发扬民主。建立“班级分级管理制”，实行班级管理民主化、自主化。我有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
最后，以情感文化教育人。班级是培养学生良好道德情感的场所，而“爱”是培养班级情感文化建设的核心，班主任和学生都是构建班级情感文化的主体，班主任更是班级情感文化的引导者。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”爱也是情感文化核心。班主任了解、尊重学生的情感，关心、爱护每一位学生，平等、真诚地对待每一位学生，理解、宽容学生的无心之过，让学生在感受到师爱的温暖中产生积极健康的情感，形成良好的班级文化氛围。
真可谓：书犹药也，善读之可以医愚。通过阅读《班主任专业基本功》这本书，我深刻地认识到，教育是为了让学生的个性得到积极发展，而新时代呼唤有个性的新人，民族需要有个性的发展。而班级的个性文化是一种全新的文化，它的建设有利于素质教育的实施，能促使良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。
今天，我在此书中，收获了对班级个性文化建设的感悟，相信明天，我一定会从这本书中收获更多、更好的班主任方面的知识，我期待着！
【作者单位：连云港市大村中心小学江苏】
在这几年的班主任工作中，特别是班级个性文化的建设中，我也付出了很多的努力，也力争使班级个性文化的建设尽善尽美些，但是，心中总有一种说不出、道不明的困惑，总觉得哪里还缺失了什么。直到在这本书中看到这样一段话：“建设班级个性文化，应以‘文化’为切入点，以文化教育人、感染人、熏陶人。班主任应从美化班级环境、健全班级规范、铸造班级精神三方面着手，将社会、学校对学生的要求和期望转化为班集体的规范、舆论和价值观，使班级的每一个角落、每一条规范、每一次活动中都渗透着文化气息、充满着个性文化意蕴。”这段话使我犹如拨开云雾见到了青天，豁然开朗。为了更好地打造班级个性文化，我打算从以下几个方面入手：
一、凸显“主题”文化
苏霍姆林斯基认为：“个性培养，这是与集体的教育紧密联系在一起的过程，合理组织健康有益的和丰富多彩的班级活动，能为学生的智慧才能、兴趣爱好等个性特征的发展创造良好的条件”。
积极开展主题班会，在开展主题班会时，我们结合农村小学的实际，带学生深入农村。利用新农村这个广阔的平台，搞好主题活动，发展学生个性，寓教育于活动之中，提供了自我教育的有利时机，学生积极的个性得到发展，消极的个性得到排斥，使自我形象不断完善、成熟。
精心设计班级活动，结合学校的大队部，综合实践等开展读书活动，培养学生们主动搜集信息，获取知识的能力，提高学生的文化修养，丰富文化内涵。还开展“踢毯子比赛”“跳绳比赛”“跑步比赛”及“写字比赛”“故事大王比赛”“朗诵比赛”等等，提高学生动口、动手、动脑的能力，通过各类比赛，孩子们互相竞争，共同努力，使班级文化建设得以健康发展。
广泛组织社会实践活动，通过这一系列课外实践活动，使孩子们在劳动中体验了生活，体会到了劳动所带来的快乐！当然，还可以结合我们当地的旅游特色，开展“小旅游团采风游”“小记者团采访”活动，写一写日记、报道等，培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感，使学生对人类最基本的价值观、人生观有了深刻的认识。
二、激活“物质”生命
教室是学生的主要活动场所，学生是班级的主人。教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。
我们农村小学的图书馆，远远满足不了学生的需求。俗话说：书是知识的源泉，是开发智力的钥匙。因此，我们在班级中建立图书角，让孩子们自己捐书，把自己喜爱的书带到班级图书角中，和大家一起分享阅读。在课间和午休等时间，到班级图书管理员处借阅，管理员予以记录，并且让孩子们写读书心得体会，开展读书征文活动及读书方面的班会，不仅丰富了学生的课外生活，还提升了孩子们的阅读能力，丰富了课外知识，并且养成了爱读书、会读书、读好书的好习惯。
黑板报是一个班级文化导向，是营造班级文化氛围的重要舞台，是传播知識、播撒文化气息的一方宝地。我们学校每个月都会有一个板报设计的主题。我打算以后分小组，轮流让每个小组的孩子们进行板报的设计及书写。在准备过程中，小组的每个成员，在小组长的分工下，先围绕主题收集资料，再按小组成员的特长，进行分工，画画好的画画，写字好的书写，既培养了学生的创造个性，又让有限的教室空间成为无限的教育资源，在班级布置过程中，学生在表现他们创造力和想象力的同时，个性也得到更和谐的发展。
三、深挖“精神”内涵
所谓班级精神文化，是班级成员共同精神追求的集中体现。它是一个整体的、动态的统一运作系统，最终目标是使班级成员在班级文明的熏陶下自觉塑造自我，成为具有高度精神文明和全面发展的人。
首先，班名、班训、班歌、班徽的建立。它通常借助简单明确而富有哲理的语言形式，加以概括，并常常借助班名、班训、班歌、班徽等形式加以形象地表达。班名、班训、班歌、班徽是班级软文化环境建设的起始点，像一场音乐会之前的造势活动，可振奋人的精神。设计班名、班训、班歌、班徽时，班主任应调动全班学生人人参与，设计完成后，应通过全班讨论，最终制定出适合本班的班训、班歌、班徽。班名、班训、班歌、班徽，作为班级和班级特色的标志，有助于学生对班级产生认同感和自豪感，更为重要的是他们的设计活动有助于体现学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。
其次，以制度文化规范人。有句话说，“抓在细微处，落在实效中。”班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发扬民主。建立“班级分级管理制”，实行班级管理民主化、自主化。我有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
最后，以情感文化教育人。班级是培养学生良好道德情感的场所，而“爱”是培养班级情感文化建设的核心，班主任和学生都是构建班级情感文化的主体，班主任更是班级情感文化的引导者。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”爱也是情感文化核心。班主任了解、尊重学生的情感，关心、爱护每一位学生，平等、真诚地对待每一位学生，理解、宽容学生的无心之过，让学生在感受到师爱的温暖中产生积极健康的情感，形成良好的班级文化氛围。
真可谓：书犹药也，善读之可以医愚。通过阅读《班主任专业基本功》这本书，我深刻地认识到，教育是为了让学生的个性得到积极发展，而新时代呼唤有个性的新人，民族需要有个性的发展。而班级的个性文化是一种全新的文化，它的建设有利于素质教育的实施，能促使良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。
今天，我在此书中，收获了对班级个性文化建设的感悟，相信明天，我一定会从这本书中收获更多、更好的班主任方面的知识，我期待着！
【作者单位：连云港市大村中心小学江苏】