论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革是以培养应用型人才为方向，高职院校传统的教学方式已不再适应现代化教学，因此需要对其教学体系重新构建。工程造价专业是目前比较热门的专业，专业技能的要求较高，对该专业的实践教学体系构建是目前高职院校的主要工作。本文主要介绍工程造价现状、构架实践教学体系的主要方法。
关键词：高职院校；工程造价；实践教学；体系重构
引言
高校学生的增多，学生毕业的就业问题成为学校的一大难题。企业需要的是实践型人才，而高职教学主要以理论为主，教学理念与企业需求严重脱节。脱节现象在工程造价专业上表现的最明显，因此调整教学方式、重构教学体系是工程造价教学发展的必然趋势。将实践教学放在体系构建的首要地位，可对学生的实践能力起到很大的促进作用。
一、该专业发展现状概述
（一）工程造价人员需具备的职业素养
工程造价人员的主要工作是对工程建设的成本进行预算，预算过程在设计之后施工之前，需要设计人员提供全面的设计资料。再加上测绘报告，预算人员才能对工程需要的成本投入进行精确估算，必要时造价人员要亲自到现场进行相关工作，因此从业人员需要具备较强的实践能力。学生毕业上岗后，企业不会留过多的时间让其适应学习。基于此种情况，实践能力需要提前在大学学习中培养和强化。
（二）目前该专业教学中存在的问题
实验教学不能激发学生的创新思维。目前很多高职院校的试验教学方式为验证性教学。在实验前老师阐述实验原理，并对实验步骤进行演示，学生只需重复演示实验的过程即可。有的学生并未将实验原理理解透彻，只是机械化地完成相关实验任务[1]。即使将学生分成很多小组，实验过程和结果都是一致且唯一的，学生根本不需要动脑思考任何问题，更别提对其创新意识的培养。
讲学模式老套，学生对学习提不起兴趣。目前工程造价的教学无外乎就是对理论知识的填鸭式讲解，老师占据了课堂的大部分时间，在此种教学模式下学生很容易形成思维定势，一切难点都依靠老师。且教学内容的更新不够及时，很多已经淘汰的造价方法仍然出现课堂教学中。学生对造价知识只是被动的接收，思维发散能力被限制，长此以往会严重降低其学习积极性。
（三）重构实践教学体系的必要性
首先工程造价专业的特点就是实践性很强，学生不仅需要有动手操作能力，还要能够对问题进行独立分析，这样才能达到企业招聘人才的标准。其次，学校针对该专业的相关课程拟定了课程设计，设计都是独立存在的，并未将知识融会贯通，达不到提升学生实践能力的目的。最后，高职人数的逐年上升，使得学校在实践教学上需要投入更多的经费。经费严重不足时，企业能够提供的时间场所非常有限，學生实践能力的培养受到很大限制[2]。但为达到人才的培养与社会接轨，学校必须将实践教学体系的构建工作重视起来。
二、对构建过程的大致介绍
（一）结合行业动态，制定新的教学目标
教学体系的重构需要正确的培养标准作指导，在明确的目标下，才能制定出符合当前学校发展的体系构建方案。某高职学校根据自身发展情况，制定的现阶段目标是：培养与时代发展相适应，面对工程建设问题时具备设计、施工、造价等综合能力，且专业理论基础扎实的高素质人才。该目标的确定将学校未来的大致发展方向进行了详细的规划，这一目标将企业的人才招聘标准、人才素质以及实践能力全部考虑在内，为后续的教学工作提供了有力的参考。
（二）重构实践教学的内容
首先，对教学标准进行完善。高职院校在开展教学活动时，无论是什么专业和课程，院系都要严格制定相关教学标准，并将标准内容细化到每个环节。其内应该包括以下几点：对实践课程进行精准定位，每年都需要将教材翻新，课本的内容要随着社会的发展不断充实。还需要变化教学手法，对课程进度和学时合理分配。对学生成绩的考核、老师教学质量的评估也需严格把关。
（三）推行双证制度，提升学生学习的积极性
双证指的是毕业证和上岗资格证，学生必须拿到两项证书才能顺利毕业。该项制度的推行，在落实学生理论知识学习的基础上，将实践教学融入进去。
（四）凸显教学体系特色，加快实践场地规划
对体系内容的构建可从两方面进行考虑，即宽度和深度。教学内容必须符合当前高职学校的发展现状，且将工程造价专业的特色展现出来。课程体系的构建以培养学生发散思维、提升专业技能为目标，对学生实施定岗培训。下图是某高校造价专业构建的实践教学体系，仅供参考。
学校内部建立独立的实训基地，传统的工程造价教学也有相应的实验室，但大多是验证性实验。若想培养学生的创新思维，则需要将教学改成探究性为主，验证为辅的模式，然后再对实训基地的层次进行规划。其规划内容如下：实践能力的培养需要按以下步骤进行，即基础能力训练、基础技能考核、专业能力培养和综合能力训练。在划分清楚实践步骤后将学生分工种轮流教学，且让学生对各类材料的检验中逐渐掌握各项技能。最后实训基地内要建立相应的建筑模型，同时配置计算机，使学生观察模型时在三维软件上进行实际操作。
最后是对校外实践中心的规划。学校可以和相关企业进行沟通，每年输送一定量的学生到企业的各个部门实习。企业科研项目的研发也可以让优秀的学生参与到其中，在培养高素质人才的同时为企业创造一定的经济效益。对于即将毕业的学生，导师可以通过与学校合作的企业，让学生提前进场跟着工人师傅学习，为以后的就业铺路。
三、结束语
本文是对工程造价专业的具体介绍，从中可以看出该专业具有较强的实践性，因此高职学校现行的实践教学体系急需重构。课程体系的重构需要老师改变以往死板的教学方式，丰富课堂的教学环节，并注重与学生的交流和互动，学校同时要做好实训中心的建设工作。
参考文献
[1]单明荟.高职工程造价专业实践教学体系的构建研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016，（3）：20-22.
[2]邬宏.工程造价专业实践教学体系构建[J].包头职业技术学院学报，2015，（4）：80-84.
[3]伍娇娇.工程造价专业实践教学体系构建探索[J].建筑工程技术与设计，2016，（23）：2824-2824.
作者简介
第一作者：李娜（1988.6-）女，汉族，山东人，本科，云南工程职业学院，工程师，研究方向：工程造价教育教学研究.
第二作者：曹冰冰（1989.9-），女，汉族，山东菏泽人，硕士研究生，云南工程职业学院，助教，研究方向：土木工程.
（作者单位：云南工程职业学院建筑工程学院）
关键词：高职院校；工程造价；实践教学；体系重构
引言
高校学生的增多，学生毕业的就业问题成为学校的一大难题。企业需要的是实践型人才，而高职教学主要以理论为主，教学理念与企业需求严重脱节。脱节现象在工程造价专业上表现的最明显，因此调整教学方式、重构教学体系是工程造价教学发展的必然趋势。将实践教学放在体系构建的首要地位，可对学生的实践能力起到很大的促进作用。
一、该专业发展现状概述
（一）工程造价人员需具备的职业素养
工程造价人员的主要工作是对工程建设的成本进行预算，预算过程在设计之后施工之前，需要设计人员提供全面的设计资料。再加上测绘报告，预算人员才能对工程需要的成本投入进行精确估算，必要时造价人员要亲自到现场进行相关工作，因此从业人员需要具备较强的实践能力。学生毕业上岗后，企业不会留过多的时间让其适应学习。基于此种情况，实践能力需要提前在大学学习中培养和强化。
（二）目前该专业教学中存在的问题
实验教学不能激发学生的创新思维。目前很多高职院校的试验教学方式为验证性教学。在实验前老师阐述实验原理，并对实验步骤进行演示，学生只需重复演示实验的过程即可。有的学生并未将实验原理理解透彻，只是机械化地完成相关实验任务[1]。即使将学生分成很多小组，实验过程和结果都是一致且唯一的，学生根本不需要动脑思考任何问题，更别提对其创新意识的培养。
讲学模式老套，学生对学习提不起兴趣。目前工程造价的教学无外乎就是对理论知识的填鸭式讲解，老师占据了课堂的大部分时间，在此种教学模式下学生很容易形成思维定势，一切难点都依靠老师。且教学内容的更新不够及时，很多已经淘汰的造价方法仍然出现课堂教学中。学生对造价知识只是被动的接收，思维发散能力被限制，长此以往会严重降低其学习积极性。
（三）重构实践教学体系的必要性
首先工程造价专业的特点就是实践性很强，学生不仅需要有动手操作能力，还要能够对问题进行独立分析，这样才能达到企业招聘人才的标准。其次，学校针对该专业的相关课程拟定了课程设计，设计都是独立存在的，并未将知识融会贯通，达不到提升学生实践能力的目的。最后，高职人数的逐年上升，使得学校在实践教学上需要投入更多的经费。经费严重不足时，企业能够提供的时间场所非常有限，學生实践能力的培养受到很大限制[2]。但为达到人才的培养与社会接轨，学校必须将实践教学体系的构建工作重视起来。
二、对构建过程的大致介绍
（一）结合行业动态，制定新的教学目标
教学体系的重构需要正确的培养标准作指导，在明确的目标下，才能制定出符合当前学校发展的体系构建方案。某高职学校根据自身发展情况，制定的现阶段目标是：培养与时代发展相适应，面对工程建设问题时具备设计、施工、造价等综合能力，且专业理论基础扎实的高素质人才。该目标的确定将学校未来的大致发展方向进行了详细的规划，这一目标将企业的人才招聘标准、人才素质以及实践能力全部考虑在内，为后续的教学工作提供了有力的参考。
（二）重构实践教学的内容
首先，对教学标准进行完善。高职院校在开展教学活动时，无论是什么专业和课程，院系都要严格制定相关教学标准，并将标准内容细化到每个环节。其内应该包括以下几点：对实践课程进行精准定位，每年都需要将教材翻新，课本的内容要随着社会的发展不断充实。还需要变化教学手法，对课程进度和学时合理分配。对学生成绩的考核、老师教学质量的评估也需严格把关。
（三）推行双证制度，提升学生学习的积极性
双证指的是毕业证和上岗资格证，学生必须拿到两项证书才能顺利毕业。该项制度的推行，在落实学生理论知识学习的基础上，将实践教学融入进去。
（四）凸显教学体系特色，加快实践场地规划
对体系内容的构建可从两方面进行考虑，即宽度和深度。教学内容必须符合当前高职学校的发展现状，且将工程造价专业的特色展现出来。课程体系的构建以培养学生发散思维、提升专业技能为目标，对学生实施定岗培训。下图是某高校造价专业构建的实践教学体系，仅供参考。
学校内部建立独立的实训基地，传统的工程造价教学也有相应的实验室，但大多是验证性实验。若想培养学生的创新思维，则需要将教学改成探究性为主，验证为辅的模式，然后再对实训基地的层次进行规划。其规划内容如下：实践能力的培养需要按以下步骤进行，即基础能力训练、基础技能考核、专业能力培养和综合能力训练。在划分清楚实践步骤后将学生分工种轮流教学，且让学生对各类材料的检验中逐渐掌握各项技能。最后实训基地内要建立相应的建筑模型，同时配置计算机，使学生观察模型时在三维软件上进行实际操作。
最后是对校外实践中心的规划。学校可以和相关企业进行沟通，每年输送一定量的学生到企业的各个部门实习。企业科研项目的研发也可以让优秀的学生参与到其中，在培养高素质人才的同时为企业创造一定的经济效益。对于即将毕业的学生，导师可以通过与学校合作的企业，让学生提前进场跟着工人师傅学习，为以后的就业铺路。
三、结束语
本文是对工程造价专业的具体介绍，从中可以看出该专业具有较强的实践性，因此高职学校现行的实践教学体系急需重构。课程体系的重构需要老师改变以往死板的教学方式，丰富课堂的教学环节，并注重与学生的交流和互动，学校同时要做好实训中心的建设工作。
参考文献
[1]单明荟.高职工程造价专业实践教学体系的构建研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016，（3）：20-22.
[2]邬宏.工程造价专业实践教学体系构建[J].包头职业技术学院学报，2015，（4）：80-84.
[3]伍娇娇.工程造价专业实践教学体系构建探索[J].建筑工程技术与设计，2016，（23）：2824-2824.
作者简介
第一作者：李娜（1988.6-）女，汉族，山东人，本科，云南工程职业学院，工程师，研究方向：工程造价教育教学研究.
第二作者：曹冰冰（1989.9-），女，汉族，山东菏泽人，硕士研究生，云南工程职业学院，助教，研究方向：土木工程.
（作者单位：云南工程职业学院建筑工程学院）