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【摘要】 在高中数学课堂的教学过程中，反思教学法的使用能够大幅度的提高数学的教学质量，同时反思教学法的使用能够在逻辑思维较强的数学课堂中发挥作用。基于此，本文对高中数学反思教学法的有效应用
【关键词】 高中数学 反思教学法 有效应用
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0052-01
在现代高中课堂的教学过程中，反思教学法的使用不仅是对知识的简单回顾和机械重复，而是对整个数学课堂中所学知识的内容、方法及策略的系统性研究和总结，它的最终目的在于提高教师的认知行为，改变教师以往的教学方式，从而在根本上提高教学质量和教学效果。
1 反思教学法的含义
在整个高中数学课堂的教学过程中，其教学活动的进行是教师和学生参与的过程，所以高中数学教学效果包括两方面的内容，一方面是根本上提高教师的反思能力，从而转变教师的教学观念和教学思维方式，通过反思法的使用来提高整个教学质量。另一方面取决于学生在整个课堂内容学习过程中的参与程度。所谓反思教学法指的是在数学教学中，教师从教学的各个角度、各个方面对教学进行反思和鼓励并对教学过程和教学结果进行反思和思考，对教育过程进行进一步的认识和学习。它的真正实施要通过教师对教学内容进行不断的回顾和调整为基础，从而改变教学过程中的不良教学方案和措施，从根本上提高教学水平和高中数学新课程标准对高中数学的要求。
2 应用方法
2.1 札记法
在高中数学教学过程中施行新课改以后，整个教学过程变成了一个非常动态化的过程。这就给教师提出了新的要求即在课堂内容的讲述结束之后，教师必须将课堂中新的讲授内容及课堂教学过程中的优势和劣势进行内容的整理和思考，并分析原因，找出解决问题的办法。为下一步的交流和反思过程提供及时资料。如：在《线性规划》的讲述过程中，教师可以在课堂中采用案例对学生进行引导和启发，使他们体会到学习的快乐。所以本节课内容的讲述过程中要将问题作为整个课堂的起点，将学生作为整个课堂的主体，使他们在课堂的学习过程中积极主动的进行知识的探索和学习。从而最大限度的发挥他们的创造性和积极性，激发他们对数学的学习兴趣。该课堂的教学目标在于培养学生应用数学知识对实际问题的解决，从而在教学过程使学生进行知识的探索和科学素养的培养，同时将学习的科学知识运用于生产和生活实践过程中去，将数学的功效发挥出来。在这样的教学过程中，教师会发现学生的思维特别活跃能够想到很多教师意想不到的问题，尤其在探索阶段时，学生的讨论和交流达到了前所未有的程度。课堂的教学效率达到了最高，这就能够很大程度上提高高中数学的教学质量。
2.2 对学生认知过程的关注
在新大纲及新课程改革的要求下，高中数学教学必须要将学生作为教育教学的中心，关注学生对知识的探索，引导学生去主动发现对所学数学知识的意义的认识，并进行主动地知识建构，在教学的过程中，教师也应当充分尊重学生的认知过程，不断解决在学习过程中所遇到的问题，善于去发现教学问题，并能够根据这些问题进行教学方案的设计，合理组织教学活动，在解决问题的过程中不斷优化自己的课堂教学，以达到最好的教学效果。例如，在关于曲线和方程的教学过程中，传统的教学方式是采用单一的按部就班的模式进行知识和技能的学习，主要的内容在于强化学生对于曲线和方程概念的认识，这种教学方式使学生只能被动地去接受教师知识的灌输，对于一些较为抽象的概念也只能硬性接受，其最终结果往往是有一部分学生掌握和接受了知识，而相当一部分学生并不能够真正地掌握知识，从而使教学效果不佳。在新大纲及新课程标准的指引下，高中数学教师要对自身的教学模式进行改进，将学生置于教学的主体地位，把握教学案例的使用，并积极的运用先进的教学设备，提高学生的认知过程和自主学习的能力，从根本上提高教学质量。
2.3 教学方法的恰当运用
在高中数学教学过程中，每节课的教学内容和教学目的都有明确的要求，但是对于整个高中数学教学方法的使用则无明确规定，所以在不同的教学内容的学习过程中要选择不同的教学方法和策略。在新教学内容的传授过程中，教师要采用讲授法进行知识的传授。在关于立体几何的学习过程中，教师可以采用演示法来进行几何模型的展示，验证立体几何中的各种结论。比如在关于立方体的教学过程中，教师在讲解这一课堂内容之前，布置给学生一个家庭作业就是用铁丝制作一个正方体的模型，并观察边与对角线之间的关系、各个侧面的对角线之间的角度。这样学生会在课前进行知识的预习，并对这些问题进行思考，这样在课堂内容的讲述过程中，教师很容易使他们明白这些知识体系。同时在关于两条直线的空间位置的学习过程中也可以采用这些模型进行进一步的学习和指导。除此之外，教师还可以针对不同的教学内容采用多种多样的教学方法。在教学过程中没有具体的教学方法，最主要在于取得良好的教学效果。
2.4 交流评价
数学教研组的教师们可以聚集在一起就教学课堂中的问题和内容进行一定的讨论和交流，最后得出最佳教学方案供大家使用，从而达到提高整个高中数学教学的目的。同时将教学活动中具有典型性及存在争议的教学内容进行集中，全面的剖析和讨论，通过在认识和教学实践活动的实施，探索适合学生学习的最佳教学方案和教学环境。
3 结语
总之，采用教学反思法不仅要关注整个教学活动，还要对教学工作的各项内容进行一定的指导和观察，能够促使教师从专业型走向成熟型、研究型和综合型。
参考文献
[1] 张雅君.教师的教学反思[J].课程教材法，2006.2.
[2] 章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究[J].中学数学研究，2006.8.
【关键词】 高中数学 反思教学法 有效应用
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0052-01
在现代高中课堂的教学过程中，反思教学法的使用不仅是对知识的简单回顾和机械重复，而是对整个数学课堂中所学知识的内容、方法及策略的系统性研究和总结，它的最终目的在于提高教师的认知行为，改变教师以往的教学方式，从而在根本上提高教学质量和教学效果。
1 反思教学法的含义
在整个高中数学课堂的教学过程中，其教学活动的进行是教师和学生参与的过程，所以高中数学教学效果包括两方面的内容，一方面是根本上提高教师的反思能力，从而转变教师的教学观念和教学思维方式，通过反思法的使用来提高整个教学质量。另一方面取决于学生在整个课堂内容学习过程中的参与程度。所谓反思教学法指的是在数学教学中，教师从教学的各个角度、各个方面对教学进行反思和鼓励并对教学过程和教学结果进行反思和思考，对教育过程进行进一步的认识和学习。它的真正实施要通过教师对教学内容进行不断的回顾和调整为基础，从而改变教学过程中的不良教学方案和措施，从根本上提高教学水平和高中数学新课程标准对高中数学的要求。
2 应用方法
2.1 札记法
在高中数学教学过程中施行新课改以后，整个教学过程变成了一个非常动态化的过程。这就给教师提出了新的要求即在课堂内容的讲述结束之后，教师必须将课堂中新的讲授内容及课堂教学过程中的优势和劣势进行内容的整理和思考，并分析原因，找出解决问题的办法。为下一步的交流和反思过程提供及时资料。如：在《线性规划》的讲述过程中，教师可以在课堂中采用案例对学生进行引导和启发，使他们体会到学习的快乐。所以本节课内容的讲述过程中要将问题作为整个课堂的起点，将学生作为整个课堂的主体，使他们在课堂的学习过程中积极主动的进行知识的探索和学习。从而最大限度的发挥他们的创造性和积极性，激发他们对数学的学习兴趣。该课堂的教学目标在于培养学生应用数学知识对实际问题的解决，从而在教学过程使学生进行知识的探索和科学素养的培养，同时将学习的科学知识运用于生产和生活实践过程中去，将数学的功效发挥出来。在这样的教学过程中，教师会发现学生的思维特别活跃能够想到很多教师意想不到的问题，尤其在探索阶段时，学生的讨论和交流达到了前所未有的程度。课堂的教学效率达到了最高，这就能够很大程度上提高高中数学的教学质量。
2.2 对学生认知过程的关注
在新大纲及新课程改革的要求下，高中数学教学必须要将学生作为教育教学的中心，关注学生对知识的探索，引导学生去主动发现对所学数学知识的意义的认识，并进行主动地知识建构，在教学的过程中，教师也应当充分尊重学生的认知过程，不断解决在学习过程中所遇到的问题，善于去发现教学问题，并能够根据这些问题进行教学方案的设计，合理组织教学活动，在解决问题的过程中不斷优化自己的课堂教学，以达到最好的教学效果。例如，在关于曲线和方程的教学过程中，传统的教学方式是采用单一的按部就班的模式进行知识和技能的学习，主要的内容在于强化学生对于曲线和方程概念的认识，这种教学方式使学生只能被动地去接受教师知识的灌输，对于一些较为抽象的概念也只能硬性接受，其最终结果往往是有一部分学生掌握和接受了知识，而相当一部分学生并不能够真正地掌握知识，从而使教学效果不佳。在新大纲及新课程标准的指引下，高中数学教师要对自身的教学模式进行改进，将学生置于教学的主体地位，把握教学案例的使用，并积极的运用先进的教学设备，提高学生的认知过程和自主学习的能力，从根本上提高教学质量。
2.3 教学方法的恰当运用
在高中数学教学过程中，每节课的教学内容和教学目的都有明确的要求，但是对于整个高中数学教学方法的使用则无明确规定，所以在不同的教学内容的学习过程中要选择不同的教学方法和策略。在新教学内容的传授过程中，教师要采用讲授法进行知识的传授。在关于立体几何的学习过程中，教师可以采用演示法来进行几何模型的展示，验证立体几何中的各种结论。比如在关于立方体的教学过程中，教师在讲解这一课堂内容之前，布置给学生一个家庭作业就是用铁丝制作一个正方体的模型，并观察边与对角线之间的关系、各个侧面的对角线之间的角度。这样学生会在课前进行知识的预习，并对这些问题进行思考，这样在课堂内容的讲述过程中，教师很容易使他们明白这些知识体系。同时在关于两条直线的空间位置的学习过程中也可以采用这些模型进行进一步的学习和指导。除此之外，教师还可以针对不同的教学内容采用多种多样的教学方法。在教学过程中没有具体的教学方法，最主要在于取得良好的教学效果。
2.4 交流评价
数学教研组的教师们可以聚集在一起就教学课堂中的问题和内容进行一定的讨论和交流，最后得出最佳教学方案供大家使用，从而达到提高整个高中数学教学的目的。同时将教学活动中具有典型性及存在争议的教学内容进行集中，全面的剖析和讨论，通过在认识和教学实践活动的实施，探索适合学生学习的最佳教学方案和教学环境。
3 结语
总之，采用教学反思法不仅要关注整个教学活动，还要对教学工作的各项内容进行一定的指导和观察，能够促使教师从专业型走向成熟型、研究型和综合型。
参考文献
[1] 张雅君.教师的教学反思[J].课程教材法，2006.2.
[2] 章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究[J].中学数学研究，2006.8.