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【摘要】：生命教育是高校教育的根本，但是目前高校极端事件频发，高校欠缺专业教师队伍从事和研究生命教育，生命教育开展状况不理想、不系统，仅仅依靠辅导员零星的教育是远远不够的。笔者从一线辅导员的角度，在目前的条件下，试着分析如何在日常工作中贯彻生命教育，更行之有效的开展生命教育。
【关键词】：生命教育 高校辅导员 日常工作
一、生命教育的概念
生命是教育的原点，亦是教育的本质。肖敬在《浅谈生命教育读本》中认为生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。可以说，生命教育是一切教育的前提和基础，不关注生命的教育是没有灵魂的教育，是死教育， 是伪教育，更是失败的教育。
二、高校极端事件频发的原因分析
随着社会的高速发展，随着我国高等教育普及，更多的人能够获得接受高等教育的机会的同时，大学生心理疾病越来越高发，大学生极端事件频频发生，造成了十分恶劣的影响。
大学生极端行为指我国普通高校学生，包括 高职、大专生、本科生、以及硕士 、博士研究生等在籍学生，通过非正常手段来阻止自己或者其他生命体自然延续，对社会产生重大负面影响的微型恐怖主义行为，主要包括两种恶性行为，一种针对的对象是自己，如自杀;另一种针对的对象为他人，如故意杀人。极端行为是由“极端心理”内化而成，破坏性极端行为的发生往往伴随着不可控的极端心理，往往会伴随着消极悲观、疯狂冲动、举止无措等外在行为表现，不能用常用的方法来解决问题。
笔者作为一名高校辅导员，面对或者经常听到极端事件的发生感到十分痛心，试着总结了一下极端事件发生的人群的问题主要有家庭或人际关系紧张、恋爱问题、就业学业压力、经济压力、心理或精神疾病这五大类。
大量的极端事件反映出现在大学生对生命的漠视，缺乏对生命的敬畏，究其原因，笔者认为主要有以下这四个方面的原因：
1.家庭教育中生命教育的欠缺。现在一般的民众生活压力大，生活成本高，好多家长迫于生活的重压外出务工或者工作，条件好些的或许能将孩子带在身边，否则只能将孩子留守在家。家长们经常加班加点，就算在身边的孩子，多数家庭中也没有很多的时间和孩子相处，孩子的养育多数得依赖家中老人或保姆，不利于父母和子女亲子关系的发展。另外，老人、保姆的角色和本身的知识结构多数不能很好的完成生命教育。如果说，孩子没有感受到足够的家庭温暖，当和孩子最亲密的人不再在身边时，孩子遇到严重的困难时，很容易崩溃和迷失自我，造成对生活的绝望而放弃生命或伤害别人的生命。原生家庭的影响会伴随人的一生，良好的家庭氛围，和谐的亲子关系，家庭营造的对生活的热爱，对生命的珍惜是父母给孩子最珍贵的礼物，也是他们将来克服困难的利器。
2.错误价值观念的影响。现在社会、经济的快速发展使得贫富的差距也来越大，互联网时代的到来，使人们能够接触到各种价值观，看到各种人的生活状态，生活方式和消费方式都在快速的改变着。大学是一个小型的社会，这里有着不同地方、不同成长经历、家庭背景和价值观念的学生。学生们的经济状况差距非常大，有的完全不用为经济发愁，而有的只能靠助学贷款完成学业，笔者从事过三年院系的学生资助工作，和贫困学生接触的多，感觉绝大多数的贫困学生比较自卑，精神压力比较大。另外一点，现在有很多提前消费的途径，如信用卡、蚂蚁花呗等时刻都诱惑着还是消费者的学生，据笔者日常了解，有过半的同学有过提前消费的经历。有个别同学控制不住自己消费的欲望，甚至通过“校园贷”途径来满足自己不合理的消费观，最终无力承担高额的利息，承受着经济和精神的双重压力而走上不归路。
3.社会环境的影响。当今影视和游戏的发展势头迅猛，很多影视和游戏作品中充斥着暴力、血腥的镜头，游戏里甚至宣扬着“唯武独尊”的思想。人们，特别是对还没有完全形成自己价值观念的青少年处在这种环境中时，很容易沉迷游戏，造成处世冲动暴力，漠视生命，甚至将自己代入游戏中，缺乏对生命应有的敬畏。
4.不会合理寻求帮助。大学生心理疾病的发病率日益增长，恋爱、就业、学业、人际交往等困扰着很多大学生，特别是患有抑郁症、狂躁症等心理和精神疾病的同学，会感觉很有压力。倘若没有合适的老师或者同学及时开导他们，提供合理的帮助，一旦他们进入思维死胡同，就会十分的危险。而我国现在的状况，心理咨询还没有被普及，一般的同学不会主动去心理咨询，这样就没有完全发挥出心理咨询的优势。
三、高校开展生命教育的意义和现状
习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作， 必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”高校辅导员作为大学生日常生活的管理者、服务者，更需要深刻领悟开展生命教育的重要性。
在高校开展生命教育，有利于同学们明确人生的目标和信仰，目的是使大学生从宏观上了解自己为什么而活，活着的价值是什么。在高校开展生命教育，是素质教育的组成部分，有利于培养责任感、意志力、自信心和自控力。在高校開展生命教育，是社会发展的必然要求。大学生健康的身心是服务社会的保证和前提，在校大学生的生命状态决定着国家和民族的前途与命运。
虽然现在高校中普遍意识到开展生命教育的重要性，但是各高校开展的状况普遍不理想，存在一些不足，主要概括如下：
1.生命教育的缺失。由于我国生命教育这个理念引入的较晚，近些年来，中小学普遍已开设生命教育课程，反而是极端事件频发的高校多数没有开设，基本由心理健康教育课程和讲座所替代，或是有辅导员融汇在平时的安全教育中。以某高校为例，笔者翻遍所有的课程设置，只发现一门由体育学院开展的全校性公选网络课程——《生命与生存教育》，是与生命教育有直接关联的，学习方式仅仅是学生通过观看、播放视频，获得公选课学分。所以生命教育的深度是不够的，形式单一且枯燥乏味，对学生没有多少实质性的帮助。 2.危机事件应急预案乏力。当危机事件真的发生时，强有力的应急预案或许能挽救生命，最大程度的维稳，避免造成恐慌。学校或者教育部若是能加强此项工作的力度，或许会有效促进生命教育的开展。
3.学校生命教育未与家庭、社会形成合力。当前生命教育过于依赖学校，而忽视了家庭、社会同样应该扮演重要的角色。家庭和社会应该努力营造和谐的氛围，帮助学生形成正确的人生观、价值观和生命观。
四、辅导员在日常工作中怎样开展生命教育
大学生生命教育旨在通过自然生命教育、精神生命教育和社会生命教育来引导大学生树立科学上的生命观，正确处理好与自己、他人、与集体、与社会之間的关系，探索生命的价值，追求生命的终极意义。由于生命安全是学校教育的底线，加上生命教育对象的特殊性、教学内容的广泛性，教学方式的灵活性这么一些特征，在没有专门从事生命教育老师的这种情况下，这项重要的工作自然而然的落在了和学生关系最紧密的辅导员身上。那如何在现有的条件下，行之有效的开展生命教育是一项值得探讨和思考的命题。笔者作为一线辅导员，主要从以下五个方面将生命教育有机的融入日常工作中：
1.关心爱护学生，建立良好的师生关系。辅导员只有多深入学生，了解学生，关心爱护学生，慢慢的才能获得同学们的信任。获得学生的信任是辅导员开展工作最宝贵的财富和最锋利的武器。日常工作能做到公平公正，急学生所急，忧学生之忧，做一位能真心实意为学生服务的有原则的辅导员，让学生能感受到来自学校、来自老师的温暖，学生遇到困难或者困惑时才会第一时间想到辅导员，或许在极端事件的发生前，辅导员所做的努力才会更有效果。
2.辅导员要多与学生沟通，了解学生的个性以及家里的基本情况，重点关注家庭情况异常的同学。原生家庭对人的影响深入到方方面面，多数极端案例的发生，背后都有家庭教育不利的影响，所以辅导员掌握学生的家庭情况是十分必要的。如若发生异常现象，也能第一时间配合家长做出妥善的处理。
3.辅导员要紧跟时代潮流，开展形式多样的生命教育，组建可靠的学生干部队伍。现在是互联网的时代，学生们的动态经常会在网络上体现出来，所以辅导员开展工作要顺应时代的发展，多利用网络平台，关注学生，引导学生。如果和上理论课一样的去开展生命教育会很乏味，辅导员可以试着采用演讲比赛、漫画创作、话剧创作等方式吸引同学自主探索生命的意义。另外，辅导员一人要面对至少200以上的学生，不可能顾及得到所有学生，所以组建一支优秀的学生干部队伍，建立起朋辈心理辅导体系尤其重要。这些学生干部队伍是日常工作开展的左膀右臂，也是安插在学生中的“眼线”，帮助辅导员及时掌握学生的异常情况。
4.抓住特殊时期强化生命教育。新生入学时、重大考试前、毕业季、重大节日和特殊日期以及重大社会事件、自然灾害发生后等等，都是辅导员对学生进行生命教育的有利时期，这些时候去开展生命教育、安全教育十分有必要，并且往往能起到事半功倍的效果。
5.将生命教育与学生的自我提高相结合。学生主观能动性的发挥，比被动的接受辅导员的安排在个人的成长成才中更为重要。辅导员要积极的引导学生进行自我教育和自我提高，这就是常说的“授人以鱼不如授人以渔”，帮助学生从外界吸收正能量内化于自己的思想体系，并用这些思想武装自己，进而指导自己的行为。
五、结论
针对高校极端事件的频发，在高校开展生命教育十分紧迫。然而绝大多数高校生命教育不系统，由辅导员在日常工作中渗透教育。生命教育是一庞大的教育体系，需要家庭、学校、社会通力合作，共同教育，形成一股合力来教会大学生认识生命、敬畏生命、珍惜生命。由于生命教育涉及心理学、教育学、社会学等诸多领域，所以要求担任此项工作主力军的辅导员加强学习，进一步提升自己的职业素养，端正自己的人生观、价值观、生命观，将生命教育贯穿在自己的日常工作中，更好的引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命。
【参考文献】
【1】黄帅 . 大学生生命教育与思想政治教育的关系探究 [J]. 智库时代，2018，9， （2）：47-49
【2】子央 . 从高校辅导员视角论当代大学生生命教育 [J]. 高校辅导员，2018，1， （9）：54-57
【3】颜春杰 刘娜 薄海 . 基于辅导员视角的大学生生命教育调研 [J]. 高校辅导员，2015，1， （6）：63-67
【4】金高辉 . 大学生极端行为背景下的生命教育 [J]. 湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018，38， （5）：96-98
【5】田宗远 丁一 . 关于高校辅导员开展生命教育的若干思考 [J]. 太原城市职业技术学院学报，2014，14， （6）：62-63
【6】侯朝阳 . 大学生生命教育的缺失与对策研究[J].高教发展与评估，2011，（2）：114-118
作者简介：罗一村（1989—），女，湖南郴州人，韶关学院美术与设计学院辅导员，硕士研究生。研究方向：大学生思想政治教育。
【关键词】：生命教育 高校辅导员 日常工作
一、生命教育的概念
生命是教育的原点，亦是教育的本质。肖敬在《浅谈生命教育读本》中认为生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。可以说，生命教育是一切教育的前提和基础，不关注生命的教育是没有灵魂的教育，是死教育， 是伪教育，更是失败的教育。
二、高校极端事件频发的原因分析
随着社会的高速发展，随着我国高等教育普及，更多的人能够获得接受高等教育的机会的同时，大学生心理疾病越来越高发，大学生极端事件频频发生，造成了十分恶劣的影响。
大学生极端行为指我国普通高校学生，包括 高职、大专生、本科生、以及硕士 、博士研究生等在籍学生，通过非正常手段来阻止自己或者其他生命体自然延续，对社会产生重大负面影响的微型恐怖主义行为，主要包括两种恶性行为，一种针对的对象是自己，如自杀;另一种针对的对象为他人，如故意杀人。极端行为是由“极端心理”内化而成，破坏性极端行为的发生往往伴随着不可控的极端心理，往往会伴随着消极悲观、疯狂冲动、举止无措等外在行为表现，不能用常用的方法来解决问题。
笔者作为一名高校辅导员，面对或者经常听到极端事件的发生感到十分痛心，试着总结了一下极端事件发生的人群的问题主要有家庭或人际关系紧张、恋爱问题、就业学业压力、经济压力、心理或精神疾病这五大类。
大量的极端事件反映出现在大学生对生命的漠视，缺乏对生命的敬畏，究其原因，笔者认为主要有以下这四个方面的原因：
1.家庭教育中生命教育的欠缺。现在一般的民众生活压力大，生活成本高，好多家长迫于生活的重压外出务工或者工作，条件好些的或许能将孩子带在身边，否则只能将孩子留守在家。家长们经常加班加点，就算在身边的孩子，多数家庭中也没有很多的时间和孩子相处，孩子的养育多数得依赖家中老人或保姆，不利于父母和子女亲子关系的发展。另外，老人、保姆的角色和本身的知识结构多数不能很好的完成生命教育。如果说，孩子没有感受到足够的家庭温暖，当和孩子最亲密的人不再在身边时，孩子遇到严重的困难时，很容易崩溃和迷失自我，造成对生活的绝望而放弃生命或伤害别人的生命。原生家庭的影响会伴随人的一生，良好的家庭氛围，和谐的亲子关系，家庭营造的对生活的热爱，对生命的珍惜是父母给孩子最珍贵的礼物，也是他们将来克服困难的利器。
2.错误价值观念的影响。现在社会、经济的快速发展使得贫富的差距也来越大，互联网时代的到来，使人们能够接触到各种价值观，看到各种人的生活状态，生活方式和消费方式都在快速的改变着。大学是一个小型的社会，这里有着不同地方、不同成长经历、家庭背景和价值观念的学生。学生们的经济状况差距非常大，有的完全不用为经济发愁，而有的只能靠助学贷款完成学业，笔者从事过三年院系的学生资助工作，和贫困学生接触的多，感觉绝大多数的贫困学生比较自卑，精神压力比较大。另外一点，现在有很多提前消费的途径，如信用卡、蚂蚁花呗等时刻都诱惑着还是消费者的学生，据笔者日常了解，有过半的同学有过提前消费的经历。有个别同学控制不住自己消费的欲望，甚至通过“校园贷”途径来满足自己不合理的消费观，最终无力承担高额的利息，承受着经济和精神的双重压力而走上不归路。
3.社会环境的影响。当今影视和游戏的发展势头迅猛，很多影视和游戏作品中充斥着暴力、血腥的镜头，游戏里甚至宣扬着“唯武独尊”的思想。人们，特别是对还没有完全形成自己价值观念的青少年处在这种环境中时，很容易沉迷游戏，造成处世冲动暴力，漠视生命，甚至将自己代入游戏中，缺乏对生命应有的敬畏。
4.不会合理寻求帮助。大学生心理疾病的发病率日益增长，恋爱、就业、学业、人际交往等困扰着很多大学生，特别是患有抑郁症、狂躁症等心理和精神疾病的同学，会感觉很有压力。倘若没有合适的老师或者同学及时开导他们，提供合理的帮助，一旦他们进入思维死胡同，就会十分的危险。而我国现在的状况，心理咨询还没有被普及，一般的同学不会主动去心理咨询，这样就没有完全发挥出心理咨询的优势。
三、高校开展生命教育的意义和现状
习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作， 必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”高校辅导员作为大学生日常生活的管理者、服务者，更需要深刻领悟开展生命教育的重要性。
在高校开展生命教育，有利于同学们明确人生的目标和信仰，目的是使大学生从宏观上了解自己为什么而活，活着的价值是什么。在高校开展生命教育，是素质教育的组成部分，有利于培养责任感、意志力、自信心和自控力。在高校開展生命教育，是社会发展的必然要求。大学生健康的身心是服务社会的保证和前提，在校大学生的生命状态决定着国家和民族的前途与命运。
虽然现在高校中普遍意识到开展生命教育的重要性，但是各高校开展的状况普遍不理想，存在一些不足，主要概括如下：
1.生命教育的缺失。由于我国生命教育这个理念引入的较晚，近些年来，中小学普遍已开设生命教育课程，反而是极端事件频发的高校多数没有开设，基本由心理健康教育课程和讲座所替代，或是有辅导员融汇在平时的安全教育中。以某高校为例，笔者翻遍所有的课程设置，只发现一门由体育学院开展的全校性公选网络课程——《生命与生存教育》，是与生命教育有直接关联的，学习方式仅仅是学生通过观看、播放视频，获得公选课学分。所以生命教育的深度是不够的，形式单一且枯燥乏味，对学生没有多少实质性的帮助。 2.危机事件应急预案乏力。当危机事件真的发生时，强有力的应急预案或许能挽救生命，最大程度的维稳，避免造成恐慌。学校或者教育部若是能加强此项工作的力度，或许会有效促进生命教育的开展。
3.学校生命教育未与家庭、社会形成合力。当前生命教育过于依赖学校，而忽视了家庭、社会同样应该扮演重要的角色。家庭和社会应该努力营造和谐的氛围，帮助学生形成正确的人生观、价值观和生命观。
四、辅导员在日常工作中怎样开展生命教育
大学生生命教育旨在通过自然生命教育、精神生命教育和社会生命教育来引导大学生树立科学上的生命观，正确处理好与自己、他人、与集体、与社会之間的关系，探索生命的价值，追求生命的终极意义。由于生命安全是学校教育的底线，加上生命教育对象的特殊性、教学内容的广泛性，教学方式的灵活性这么一些特征，在没有专门从事生命教育老师的这种情况下，这项重要的工作自然而然的落在了和学生关系最紧密的辅导员身上。那如何在现有的条件下，行之有效的开展生命教育是一项值得探讨和思考的命题。笔者作为一线辅导员，主要从以下五个方面将生命教育有机的融入日常工作中：
1.关心爱护学生，建立良好的师生关系。辅导员只有多深入学生，了解学生，关心爱护学生，慢慢的才能获得同学们的信任。获得学生的信任是辅导员开展工作最宝贵的财富和最锋利的武器。日常工作能做到公平公正，急学生所急，忧学生之忧，做一位能真心实意为学生服务的有原则的辅导员，让学生能感受到来自学校、来自老师的温暖，学生遇到困难或者困惑时才会第一时间想到辅导员，或许在极端事件的发生前，辅导员所做的努力才会更有效果。
2.辅导员要多与学生沟通，了解学生的个性以及家里的基本情况，重点关注家庭情况异常的同学。原生家庭对人的影响深入到方方面面，多数极端案例的发生，背后都有家庭教育不利的影响，所以辅导员掌握学生的家庭情况是十分必要的。如若发生异常现象，也能第一时间配合家长做出妥善的处理。
3.辅导员要紧跟时代潮流，开展形式多样的生命教育，组建可靠的学生干部队伍。现在是互联网的时代，学生们的动态经常会在网络上体现出来，所以辅导员开展工作要顺应时代的发展，多利用网络平台，关注学生，引导学生。如果和上理论课一样的去开展生命教育会很乏味，辅导员可以试着采用演讲比赛、漫画创作、话剧创作等方式吸引同学自主探索生命的意义。另外，辅导员一人要面对至少200以上的学生，不可能顾及得到所有学生，所以组建一支优秀的学生干部队伍，建立起朋辈心理辅导体系尤其重要。这些学生干部队伍是日常工作开展的左膀右臂，也是安插在学生中的“眼线”，帮助辅导员及时掌握学生的异常情况。
4.抓住特殊时期强化生命教育。新生入学时、重大考试前、毕业季、重大节日和特殊日期以及重大社会事件、自然灾害发生后等等，都是辅导员对学生进行生命教育的有利时期，这些时候去开展生命教育、安全教育十分有必要，并且往往能起到事半功倍的效果。
5.将生命教育与学生的自我提高相结合。学生主观能动性的发挥，比被动的接受辅导员的安排在个人的成长成才中更为重要。辅导员要积极的引导学生进行自我教育和自我提高，这就是常说的“授人以鱼不如授人以渔”，帮助学生从外界吸收正能量内化于自己的思想体系，并用这些思想武装自己，进而指导自己的行为。
五、结论
针对高校极端事件的频发，在高校开展生命教育十分紧迫。然而绝大多数高校生命教育不系统，由辅导员在日常工作中渗透教育。生命教育是一庞大的教育体系，需要家庭、学校、社会通力合作，共同教育，形成一股合力来教会大学生认识生命、敬畏生命、珍惜生命。由于生命教育涉及心理学、教育学、社会学等诸多领域，所以要求担任此项工作主力军的辅导员加强学习，进一步提升自己的职业素养，端正自己的人生观、价值观、生命观，将生命教育贯穿在自己的日常工作中，更好的引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命。
【参考文献】
【1】黄帅 . 大学生生命教育与思想政治教育的关系探究 [J]. 智库时代，2018，9， （2）：47-49
【2】子央 . 从高校辅导员视角论当代大学生生命教育 [J]. 高校辅导员，2018，1， （9）：54-57
【3】颜春杰 刘娜 薄海 . 基于辅导员视角的大学生生命教育调研 [J]. 高校辅导员，2015，1， （6）：63-67
【4】金高辉 . 大学生极端行为背景下的生命教育 [J]. 湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018，38， （5）：96-98
【5】田宗远 丁一 . 关于高校辅导员开展生命教育的若干思考 [J]. 太原城市职业技术学院学报，2014，14， （6）：62-63
【6】侯朝阳 . 大学生生命教育的缺失与对策研究[J].高教发展与评估，2011，（2）：114-118
作者简介：罗一村（1989—），女，湖南郴州人，韶关学院美术与设计学院辅导员，硕士研究生。研究方向：大学生思想政治教育。