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摘要:自进入二十一世纪以来,电子计算机技术就得到了飞速的发展,使得当前社会的主要发展趋势呈现信息化,而在信息化的教育趋势下开展高中物理课程的教学工作,教师也应当借助现代教育资源的优势,丰富课堂的教学形式,从而逐步提高课堂教学的效果。而多媒体、微课以及网络视频,就是能有效促进现代化、高效物理课堂构建的资源。
关键词:信息化;高中物理;多媒体;微课
现代教育技术的发展,促进了教学形式的变革,伴随近年来计算机技术的飞速进步,在物理课堂中应用现代化的教育技术,也成为流行的趋势。那么在当前高中物理册教学中,教师应当如何有效地将物理知识与现代教育技术进行融合,从而逐步提高讲解的效果呢?
一、促进结构丰富
课堂教学的结构越丰富,学生在课堂中的注意力维持时间也越长。而多媒体具有操作简便、形式多样等特点,同时集聚视听、声像等多功能,在对学生进行物理知识的讲解中,教师能够利用多媒体中的多样知识呈现形式,促进课堂教学结构的丰富,从而逐步提高学生对物理知识的关注度,逐步实现高效、现代化的物理课堂。
例如,在《静电现象的应用》这节课中,教师就可以利用多媒体技术,促进课堂教学结构的丰富。在课堂的开始,教师先使用多媒体中的声像技术,向学生展示生活中的静电现象,让学生从自身的生活经验出发,初步认知本节课的教育主题。随后,教师再使用框架图的形式,向学生展示本节课的主要内容,使学生可以从整体上认知本节课的知识,从而更好地掌握教学的节奏。紧接着,教师使用图文结合的形式,进行本节课的细致讲解,让学生在不断变化的教学样式中,维持对课堂的注意力,同时提高对感应电的原理及相关知识的认知效果。最后,教师再以word的形式,进行本节课知识点的总结,让学生在回顾中加深对本节课知识的记忆。
不难看出,在高中物理课堂中,教师能够利用多媒体的多样形式,进行物理知识的讲解,让学生在多变的教学形式中,提高注意力,从而实现物理课堂教学结构的丰富,提高教学的效果。
二、渗透物理常识
物理常识是物理课堂中的重要教学内容,学生对物理常识的认知效果,在一定程度上影响着学生的物理综合素养。但是,在传统高中物理课堂中,由于课堂教学时长有限,教师在对学生讲述了教材当中的物理知识后,很少有充足的时间,向学生进行物理常识的讲解,以至于制约了学生物理素养的发展。而微课技术的出现,则能有效帮助教师解决这一问题。在开展高中物理课程的教学中,教师能够利用微课技术,优化学生认知物理常识的路径,让学生在自主学习中,提高自身的综合物理素养。
例如,每一项物理理论的产生与物理学家之间具有不可分割的关系,在开展高中物理课程的教学中,教师也应当有意识地对学生渗透物理学家的简介,促进学生学习物理学家的精神和科研品质,从而实现综合素质的发展。如牛顿在力学方面做出了伟大的贡献,教师可以将有关牛顿的生平简介,以及牛顿开展的科学实验探究等内容,以微课的形式进行讲解,并按照当前高中生对物理知识的认知情况,将微课的时长控制在15分钟以内。随后,教师将制作好的微课视频发送给学生,让学生在自主观看中,提高对牛顿的认识,感知牛顿的科研态度,从而提升自身的物理综合素养。
显而易见,在开展高中物理课程的教学中,教师能够利用微课技术,促进物理常识的渗透,从而提高学生对物理常识的认知效果,发展学生的综合物理素养。
三、构建虚拟实验
实验是高中物理课堂中不可或缺的存在,在实际的课堂教学中,教师能够利用物理实验的开展,让学生验证物理理论,强化学生对基础物理知识的认知,同时也可以让学生在参与实验中,形成动手实践能力。但是,在高中物理课堂中,并不是所有的實验都可以通过学生的自主实践来完成,如果教师对这类实验采用单向讲解的形式,那么势必会由于教学形式的单一,降低学生进行学习的积极性,从而制约实验的有效教学。而现代教育技术的发展,使得原本抽象的内容可以继续直观展示。在开展实验教学的过程中,教师也可以利用视频的形式,进行虚拟实验室的构建,让学生在直观视频演示中,提高学习的效果。
例如,在《借助传感器用计算机测速度》这一实验的教学中,由于实验的难度较大,且一般院校中不具备可以开展实验的器材,因此,教师可以选择从网络当中检索实验片段的形式,促进学生完成实验的学习。在视频当中,学生能够明确实验的流程,以及实验中数据的处理等,能够让学生在观看中,进一步认知传感器在测量速度中的原理,从而提高对物理知识的学习效果。
总而言之,信息化的趋势对教师开展高中物理课程的教学具有积极意义,但是真正有效实现信息技术的应用价值,却不是在一节课的教学中就可以实现的,而是一个逐渐积累的过程。因此,在之后开展高中物理课程的教学中,教师应当继续分析现代化信息技术的应用特点,结合物理课程的教学内容,创新课堂教学的方法,促进现代化高效物理课堂的构建。
参考文献:
[1]甘仲铭,林屏瑜,黄德珍.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].中学理科园地,2016,12(05):5-7.
[2]谢昱德.高中物理与信息化有效结合的探索[J].中国校外教育,2016(S2):130.
关键词:信息化;高中物理;多媒体;微课
现代教育技术的发展,促进了教学形式的变革,伴随近年来计算机技术的飞速进步,在物理课堂中应用现代化的教育技术,也成为流行的趋势。那么在当前高中物理册教学中,教师应当如何有效地将物理知识与现代教育技术进行融合,从而逐步提高讲解的效果呢?
一、促进结构丰富
课堂教学的结构越丰富,学生在课堂中的注意力维持时间也越长。而多媒体具有操作简便、形式多样等特点,同时集聚视听、声像等多功能,在对学生进行物理知识的讲解中,教师能够利用多媒体中的多样知识呈现形式,促进课堂教学结构的丰富,从而逐步提高学生对物理知识的关注度,逐步实现高效、现代化的物理课堂。
例如,在《静电现象的应用》这节课中,教师就可以利用多媒体技术,促进课堂教学结构的丰富。在课堂的开始,教师先使用多媒体中的声像技术,向学生展示生活中的静电现象,让学生从自身的生活经验出发,初步认知本节课的教育主题。随后,教师再使用框架图的形式,向学生展示本节课的主要内容,使学生可以从整体上认知本节课的知识,从而更好地掌握教学的节奏。紧接着,教师使用图文结合的形式,进行本节课的细致讲解,让学生在不断变化的教学样式中,维持对课堂的注意力,同时提高对感应电的原理及相关知识的认知效果。最后,教师再以word的形式,进行本节课知识点的总结,让学生在回顾中加深对本节课知识的记忆。
不难看出,在高中物理课堂中,教师能够利用多媒体的多样形式,进行物理知识的讲解,让学生在多变的教学形式中,提高注意力,从而实现物理课堂教学结构的丰富,提高教学的效果。
二、渗透物理常识
物理常识是物理课堂中的重要教学内容,学生对物理常识的认知效果,在一定程度上影响着学生的物理综合素养。但是,在传统高中物理课堂中,由于课堂教学时长有限,教师在对学生讲述了教材当中的物理知识后,很少有充足的时间,向学生进行物理常识的讲解,以至于制约了学生物理素养的发展。而微课技术的出现,则能有效帮助教师解决这一问题。在开展高中物理课程的教学中,教师能够利用微课技术,优化学生认知物理常识的路径,让学生在自主学习中,提高自身的综合物理素养。
例如,每一项物理理论的产生与物理学家之间具有不可分割的关系,在开展高中物理课程的教学中,教师也应当有意识地对学生渗透物理学家的简介,促进学生学习物理学家的精神和科研品质,从而实现综合素质的发展。如牛顿在力学方面做出了伟大的贡献,教师可以将有关牛顿的生平简介,以及牛顿开展的科学实验探究等内容,以微课的形式进行讲解,并按照当前高中生对物理知识的认知情况,将微课的时长控制在15分钟以内。随后,教师将制作好的微课视频发送给学生,让学生在自主观看中,提高对牛顿的认识,感知牛顿的科研态度,从而提升自身的物理综合素养。
显而易见,在开展高中物理课程的教学中,教师能够利用微课技术,促进物理常识的渗透,从而提高学生对物理常识的认知效果,发展学生的综合物理素养。
三、构建虚拟实验
实验是高中物理课堂中不可或缺的存在,在实际的课堂教学中,教师能够利用物理实验的开展,让学生验证物理理论,强化学生对基础物理知识的认知,同时也可以让学生在参与实验中,形成动手实践能力。但是,在高中物理课堂中,并不是所有的實验都可以通过学生的自主实践来完成,如果教师对这类实验采用单向讲解的形式,那么势必会由于教学形式的单一,降低学生进行学习的积极性,从而制约实验的有效教学。而现代教育技术的发展,使得原本抽象的内容可以继续直观展示。在开展实验教学的过程中,教师也可以利用视频的形式,进行虚拟实验室的构建,让学生在直观视频演示中,提高学习的效果。
例如,在《借助传感器用计算机测速度》这一实验的教学中,由于实验的难度较大,且一般院校中不具备可以开展实验的器材,因此,教师可以选择从网络当中检索实验片段的形式,促进学生完成实验的学习。在视频当中,学生能够明确实验的流程,以及实验中数据的处理等,能够让学生在观看中,进一步认知传感器在测量速度中的原理,从而提高对物理知识的学习效果。
总而言之,信息化的趋势对教师开展高中物理课程的教学具有积极意义,但是真正有效实现信息技术的应用价值,却不是在一节课的教学中就可以实现的,而是一个逐渐积累的过程。因此,在之后开展高中物理课程的教学中,教师应当继续分析现代化信息技术的应用特点,结合物理课程的教学内容,创新课堂教学的方法,促进现代化高效物理课堂的构建。
参考文献:
[1]甘仲铭,林屏瑜,黄德珍.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].中学理科园地,2016,12(05):5-7.
[2]谢昱德.高中物理与信息化有效结合的探索[J].中国校外教育,2016(S2):130.