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摘要：自进入二十一世纪以来，电子计算机技术就得到了飞速的发展，使得当前社会的主要发展趋势呈现信息化，而在信息化的教育趋势下开展高中物理课程的教学工作，教师也应当借助现代教育资源的优势，丰富课堂的教学形式，从而逐步提高课堂教学的效果。而多媒体、微课以及网络视频，就是能有效促进现代化、高效物理课堂构建的资源。
关键词：信息化；高中物理；多媒体；微课
现代教育技术的发展，促进了教学形式的变革，伴随近年来计算机技术的飞速进步，在物理课堂中应用现代化的教育技术，也成为流行的趋势。那么在当前高中物理册教学中，教师应当如何有效地将物理知识与现代教育技术进行融合，从而逐步提高讲解的效果呢？
一、促进结构丰富
课堂教学的结构越丰富，学生在课堂中的注意力维持时间也越长。而多媒体具有操作简便、形式多样等特点，同时集聚视听、声像等多功能，在对学生进行物理知识的讲解中，教师能够利用多媒体中的多样知识呈现形式，促进课堂教学结构的丰富，从而逐步提高学生对物理知识的关注度，逐步实现高效、现代化的物理课堂。
例如，在《静电现象的应用》这节课中，教师就可以利用多媒体技术，促进课堂教学结构的丰富。在课堂的开始，教师先使用多媒体中的声像技术，向学生展示生活中的静电现象，让学生从自身的生活经验出发，初步认知本节课的教育主题。随后，教师再使用框架图的形式，向学生展示本节课的主要内容，使学生可以从整体上认知本节课的知识，从而更好地掌握教学的节奏。紧接着，教师使用图文结合的形式，进行本节课的细致讲解，让学生在不断变化的教学样式中，维持对课堂的注意力，同时提高对感应电的原理及相关知识的认知效果。最后，教师再以word的形式，进行本节课知识点的总结，让学生在回顾中加深对本节课知识的记忆。
不难看出，在高中物理课堂中，教师能够利用多媒体的多样形式，进行物理知识的讲解，让学生在多变的教学形式中，提高注意力，从而实现物理课堂教学结构的丰富，提高教学的效果。
二、渗透物理常识
物理常识是物理课堂中的重要教学内容，学生对物理常识的认知效果，在一定程度上影响着学生的物理综合素养。但是，在传统高中物理课堂中，由于课堂教学时长有限，教师在对学生讲述了教材当中的物理知识后，很少有充足的时间，向学生进行物理常识的讲解，以至于制约了学生物理素养的发展。而微课技术的出现，则能有效帮助教师解决这一问题。在开展高中物理课程的教学中，教师能够利用微课技术，优化学生认知物理常识的路径，让学生在自主学习中，提高自身的综合物理素养。
例如，每一项物理理论的产生与物理学家之间具有不可分割的关系，在开展高中物理课程的教学中，教师也应当有意识地对学生渗透物理学家的简介，促进学生学习物理学家的精神和科研品质，从而实现综合素质的发展。如牛顿在力学方面做出了伟大的贡献，教师可以将有关牛顿的生平简介，以及牛顿开展的科学实验探究等内容，以微课的形式进行讲解，并按照当前高中生对物理知识的认知情况，将微课的时长控制在15分钟以内。随后，教师将制作好的微课视频发送给学生，让学生在自主观看中，提高对牛顿的认识，感知牛顿的科研态度，从而提升自身的物理综合素养。
显而易见，在开展高中物理课程的教学中，教师能够利用微课技术，促进物理常识的渗透，从而提高学生对物理常识的认知效果，发展学生的综合物理素养。
三、构建虚拟实验
实验是高中物理课堂中不可或缺的存在，在实际的课堂教学中，教师能够利用物理实验的开展，让学生验证物理理论，强化学生对基础物理知识的认知，同时也可以让学生在参与实验中，形成动手实践能力。但是，在高中物理课堂中，并不是所有的實验都可以通过学生的自主实践来完成，如果教师对这类实验采用单向讲解的形式，那么势必会由于教学形式的单一，降低学生进行学习的积极性，从而制约实验的有效教学。而现代教育技术的发展，使得原本抽象的内容可以继续直观展示。在开展实验教学的过程中，教师也可以利用视频的形式，进行虚拟实验室的构建，让学生在直观视频演示中，提高学习的效果。
例如，在《借助传感器用计算机测速度》这一实验的教学中，由于实验的难度较大，且一般院校中不具备可以开展实验的器材，因此，教师可以选择从网络当中检索实验片段的形式，促进学生完成实验的学习。在视频当中，学生能够明确实验的流程，以及实验中数据的处理等，能够让学生在观看中，进一步认知传感器在测量速度中的原理，从而提高对物理知识的学习效果。
总而言之，信息化的趋势对教师开展高中物理课程的教学具有积极意义，但是真正有效实现信息技术的应用价值，却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在之后开展高中物理课程的教学中，教师应当继续分析现代化信息技术的应用特点，结合物理课程的教学内容，创新课堂教学的方法，促进现代化高效物理课堂的构建。
参考文献：
[1]甘仲铭，林屏瑜，黄德珍.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].中学理科园地，2016，12（05）：5-7.
[2]谢昱德.高中物理与信息化有效结合的探索[J].中国校外教育，2016（S2）：130.
关键词：信息化；高中物理；多媒体；微课
现代教育技术的发展，促进了教学形式的变革，伴随近年来计算机技术的飞速进步，在物理课堂中应用现代化的教育技术，也成为流行的趋势。那么在当前高中物理册教学中，教师应当如何有效地将物理知识与现代教育技术进行融合，从而逐步提高讲解的效果呢？
一、促进结构丰富
课堂教学的结构越丰富，学生在课堂中的注意力维持时间也越长。而多媒体具有操作简便、形式多样等特点，同时集聚视听、声像等多功能，在对学生进行物理知识的讲解中，教师能够利用多媒体中的多样知识呈现形式，促进课堂教学结构的丰富，从而逐步提高学生对物理知识的关注度，逐步实现高效、现代化的物理课堂。
例如，在《静电现象的应用》这节课中，教师就可以利用多媒体技术，促进课堂教学结构的丰富。在课堂的开始，教师先使用多媒体中的声像技术，向学生展示生活中的静电现象，让学生从自身的生活经验出发，初步认知本节课的教育主题。随后，教师再使用框架图的形式，向学生展示本节课的主要内容，使学生可以从整体上认知本节课的知识，从而更好地掌握教学的节奏。紧接着，教师使用图文结合的形式，进行本节课的细致讲解，让学生在不断变化的教学样式中，维持对课堂的注意力，同时提高对感应电的原理及相关知识的认知效果。最后，教师再以word的形式，进行本节课知识点的总结，让学生在回顾中加深对本节课知识的记忆。
不难看出，在高中物理课堂中，教师能够利用多媒体的多样形式，进行物理知识的讲解，让学生在多变的教学形式中，提高注意力，从而实现物理课堂教学结构的丰富，提高教学的效果。
二、渗透物理常识
物理常识是物理课堂中的重要教学内容，学生对物理常识的认知效果，在一定程度上影响着学生的物理综合素养。但是，在传统高中物理课堂中，由于课堂教学时长有限，教师在对学生讲述了教材当中的物理知识后，很少有充足的时间，向学生进行物理常识的讲解，以至于制约了学生物理素养的发展。而微课技术的出现，则能有效帮助教师解决这一问题。在开展高中物理课程的教学中，教师能够利用微课技术，优化学生认知物理常识的路径，让学生在自主学习中，提高自身的综合物理素养。
例如，每一项物理理论的产生与物理学家之间具有不可分割的关系，在开展高中物理课程的教学中，教师也应当有意识地对学生渗透物理学家的简介，促进学生学习物理学家的精神和科研品质，从而实现综合素质的发展。如牛顿在力学方面做出了伟大的贡献，教师可以将有关牛顿的生平简介，以及牛顿开展的科学实验探究等内容，以微课的形式进行讲解，并按照当前高中生对物理知识的认知情况，将微课的时长控制在15分钟以内。随后，教师将制作好的微课视频发送给学生，让学生在自主观看中，提高对牛顿的认识，感知牛顿的科研态度，从而提升自身的物理综合素养。
显而易见，在开展高中物理课程的教学中，教师能够利用微课技术，促进物理常识的渗透，从而提高学生对物理常识的认知效果，发展学生的综合物理素养。
三、构建虚拟实验
实验是高中物理课堂中不可或缺的存在，在实际的课堂教学中，教师能够利用物理实验的开展，让学生验证物理理论，强化学生对基础物理知识的认知，同时也可以让学生在参与实验中，形成动手实践能力。但是，在高中物理课堂中，并不是所有的實验都可以通过学生的自主实践来完成，如果教师对这类实验采用单向讲解的形式，那么势必会由于教学形式的单一，降低学生进行学习的积极性，从而制约实验的有效教学。而现代教育技术的发展，使得原本抽象的内容可以继续直观展示。在开展实验教学的过程中，教师也可以利用视频的形式，进行虚拟实验室的构建，让学生在直观视频演示中，提高学习的效果。
例如，在《借助传感器用计算机测速度》这一实验的教学中，由于实验的难度较大，且一般院校中不具备可以开展实验的器材，因此，教师可以选择从网络当中检索实验片段的形式，促进学生完成实验的学习。在视频当中，学生能够明确实验的流程，以及实验中数据的处理等，能够让学生在观看中，进一步认知传感器在测量速度中的原理，从而提高对物理知识的学习效果。
总而言之，信息化的趋势对教师开展高中物理课程的教学具有积极意义，但是真正有效实现信息技术的应用价值，却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在之后开展高中物理课程的教学中，教师应当继续分析现代化信息技术的应用特点，结合物理课程的教学内容，创新课堂教学的方法，促进现代化高效物理课堂的构建。
参考文献：
[1]甘仲铭，林屏瑜，黄德珍.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].中学理科园地，2016，12（05）：5-7.
[2]谢昱德.高中物理与信息化有效结合的探索[J].中国校外教育，2016（S2）：130.