“生活是写作的源泉。”（叶圣陶）作为学生，他们的生活天地比较狭小，无非是学校和家庭，以及一些狭窄的社会层面，有着明显的空间局限性。他们又极少或没有离开过脚下的土地，因此其生活空间又有较强的地方性。他们在这个局限的空间里，潜移默化地接受着民族文化的熏陶和乡土风情的感染，只是他们身在“庐山”，很难意识到这种存在，抑或意识到了这种存在，只是不善于发现值得写的东西。针对这种情况，教师除了丰富学生的生活之外，还要诱发学生去开采他们生活中存在而未被发现的“资源”，并将这些“资源”反映到作文中来。事实证明，这样做既便捷又行之有效。怎样才能积累开发写作材料呢？
　　
　　一、参与劳动，积累素材
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“劳动是最伟大的美，让学生们认识这个美，是教育的奥秘之一。”的确，让孩子们参与劳动，做一些力所能及的事情，不但能培养学生热爱劳动的美德，使他们了解父母生活的艰辛，同时也为学生作文提供了写作素材。
　　现在的中小学生，独生子女占多数，一般生活自理能力不强。为了培养学生的自理能力，使其学会一些简单的劳动本领，养成自己动手的习惯，并为作文积累材料，教师可以把家务劳动列入家庭作业，布置学生做一些如洗衣、清理卫生、帮大人做农活等力所能及的事，让学生思考：劳动的工具有哪些？过程是怎样的？劳动时有什么想法、有什么体会？经过一段时间的劳动后，在作文课上让学生把自己劳动的经过讲给同学们听，在学生讲述的过程中，老师进行适当的补充、调整、换词等。这样对不踏实、不爱劳动的学生起到了督促作用。然后布置笔头作业：把自己参加劳动的经过和感受写下来。由于学生亲自参加了劳动，有了写作材料，课堂上的说话训练又对素材进行了加工整理，学生写作文时就会有话可写、有情可抒。
　　
　　二、捕捉环境，展示社会
　　环境是人类活动的“舞台”，环境能造就人，当然人也能改变环境。一个好的环境，能促使人健康成长，能对人的性格、思想、情感等的形成产生很大的影响。在文章中创设一个必要的环境，能对所描述人物的思想性格的体现及文章主题的表达起到非常重要的作用。
　　在现代文学中，一些文学大家给我们留下了许多思想内容深刻、写法独到的文学名篇，在这些文章中不难找到出色的环境描写。就以鲁迅先生的文章来说，《孔乙己》就展现了一个典型的人生“舞台”。《孔乙己》中“咸亭酒店”的格局描写，从文章表面看，那是一个有着浓厚地方特色的酒店，但从中折射出了那个时代社会尖锐的矛盾，我们透过这个“窗口”看到了整个社会，也找到孔乙己悲惨遭遇的根源。
　　生活是写作的源泉，通过观察和思考，就会发现生活中有我们取之不尽的写作材料。生活中很多细枝末节的小事，一不留心便一闪即逝。因此，要把学生观察力的培养贯穿于作文教学的始终，引导学生对自然景物、春夏秋冬、周围环境、生活琐事、人际关系、生活学习等进行观察，培养学生观察思考的习惯，一句话，就是让学生懂得“处处留心皆学问”的道理。学生如果成为生活中的有心人，就会真正成为作文的主人。因为，写作源于生活，写作材料是从生活中而来，离开了生活，写作便成为无源之水、无本之木。观察生活、积累丰富的生活常识是写作之基础，体验生活、感悟生活是写作之关键。
　　
　　三、狠下工夫，锤炼语言
　　清代词人王观的《卜算子·送鲍然之浙东》一词中丢开眼如秋水、眉如春山的俗套譬喻，直说水是眼波横转、山是眉峰簇聚，快人快语，把江南山水写成真个美人儿的俏眼眉，活灵活现，盈盈动人，不仅让人觉得清新可喜，更体现出作者在观察、联想、写作用语方面的素质。像这样的例子很多，这是锤炼、优化语言的一方面。另一方面，我们不仅要了解、学习古人锤炼语言的苦心，如“春风又绿江南岸”中的“绿”那样追求完美，还要学习现代作家在写作实践中的精神。如鲁迅在《无题》诗中的“怒向刀丛觅小诗”，原为“刀边”，后改为“刀丛”，虽是一字之改，先生的英雄气魄与胆略却充分地显现了出来。像这种“一字之师”的实例不胜枚举。
　　在吸取书画语言精华的同时，还要注意向人民群众学习语言。民众在生活中创造的语言新鲜、活泼，最富于生命力，许多名言佳句皆出自闲夫野老之口，在他们的基础上加工提炼，同样也是一种创造，并能逐步形成自己的语言风格。
　　总之，在写作教学中因地制宜、就地取材开发地方资源，能大大拓宽学生的写作视野，有利于提高学生的观察力、思考力、想象力。我国是一个有着悠久历史的文明古国，上下五千年，纵横二万里，只要留心自己周边的人和事、景和物，写作材料自然是取之不尽、用之不竭的。