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摘要： 高三的生物学习相较于高一、高二来说，任务量偏大，难度也相对增加，并且需要花费一定时间用来复习，因此在高三阶段，生物学习更加需要注意方法，保证高效。本文针对高三生物学习的方法提出一些建议，希望对大家有所帮助。
关键词： 高三；生物；学习方法
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0083-01
高三生物学习的主要目标是面向高考，但生物学科本身的教育性质并非以考试为宗旨，因而在进行生物学习时不仅要保证能够在高考中拿到理想的分数，同时还应该努力培养自己生物学科方面的核心素养。
一、课堂学习质量化
课堂学习是生物学习的核心部分，要求正常吸收、正确理解，因此在课堂学习中必须保证学习质量，为高三整体学习进程减轻负担。
首先，在接受教师授课之前，应当做好预习工作。高三的知识与高一、高二呈顺承关系，也就是说，高三生物知识是高一、高二生物知识的进一步延伸与发展，因而对我们学生而言，预习知识并不存在太大的知识障碍和理解困难。良好的预习可以帮助我们在上课时更顺畅地接受知识并产生思考与记忆，免去许多杂乱的学习问题。
其次，在课堂学习中，我们应该集中精力并保持思考。这个过程是建立在课前预习基础之上的，也就是说，我们在进行预习时难免会对知识内容产生疑问或困惑，期待教师在授课讲解时进行解答，因而在課堂上我们再好带着问题去听课，集中注意力，将自己的思考和教师的讲解相结合，从而建立自己对相关知识内容的理解与崭新认知。当然，还有一种可能情况或许会发生，也就是教师的讲解与我们预习时的理解有偏差，这时我们可以及时调整和转换思考模式和思路，保证自己对知识的理解朝着正确的方向进行。
再次，在每堂课结束时，我们应当保持总结与回顾反思的习惯，系统性地梳理本节课的教学内容以及自己在接受过程中出现的情况，不仅回顾知识内容，同时也要总结自己的学习状态，为进一步学习做好充分的准备。
二、习题训练高效化
作为提升生物学习水平的重要部分，对高中阶段的学生而言，习题训练占据了学生的绝大部分学习时间，因此，如何在有限的时间内提升习题训练的效率，是每个学生都应该思考的问题。
首先，在习题内容的选择上，除了教师布置的作业内容外，学生还应该进行额外的自主训练，以更好地保证学习质量，不能一味追求习题数量。建议针对已经做过的优质习题进行反复思考和分析，力求举一反三，既能节约时间，又能对习题的意义加深理解。
其次，在练习时间的把握上，面向高三这一特殊的学习阶段，学生应该根据学科特点和个性化需求来进行合理安排。高中生物属于理科，但和数学、物理、化学等学科比较起来，知识性内容成分更多，而计算类、技巧类的内容成分相对要少，因此学生在分配练习时间时，可以针对这一学科特点来进行调整。比如每天早自习时，清醒的头脑需要“预热”，可以进行生物题练习；每天晚上睡觉前，头脑逐渐从紧张与疲劳状态过渡到睡眠状态，此时也可以进行适量的生物题练习。
再次，在练习效果的追求上，学生应当在保证准确率的前提下，关注生物学科核心素养的形成。生物是一门关于生命与环境的学科，与每个人的生活密切相关，因此学生不仅要以完成学业、考得理想成绩为学习追求，还应该以成为综合素质型人才为目标，在进行习题训练的同时，深入理解生物学科的本质意义。
三、课后复习秩序化
复习过程与课上的总结过程、课下的练习过程不同，它针对的是某一阶段学习内容的系统回顾与反思，因此复习方法对于高中生物学习也尤为重要。
首先，高中生物学科的知识内容，整体上呈现出顺承关系，因此学生可以联系既往的知识进行整体复习，而不是针对某一部分内容进行独立复习，这对于高三学生而言不仅可以面向高考做出系统性的准备，同时还可以帮助我们在知识的掌握与驾驭方面做到更加纯熟。
其次，由于高三阶段时间紧迫，学生只有一部分时间用来进行生物复习，因此就要求我们在复习中更具针对性，对知识内容进行适当的详略处理。比如在复习“植物的激素调节”这一章时，我们需要重点针对“生长素的生理作用”这一节，而对于前后两节内容可以进行适当处理，当然，具体情况要参考考试内容的分配和知识内容的难易程度，还要根据学生的个人情况来进行具体分析，保证复习的有序进行。
再次，在复习效果的评价上，我们可以根据平时测验的结果来进行衡量，感知自身复习情况和达到的程度，及时做好自我调节。简单来说，如果某同学在某一部分知识如“生态系统及其稳定性”内容上花费了大量的复习时间，也自认为产生了很好的效果，但在考试中却出现了失利的情况，这时该同学一定会自我怀疑，认为自己的复习方法不对，或者自我认知出现了问题，这很可能影响其接下来的学习效果。因此建议在对复习效果进行评价时，不能盲目依赖于考试结果，还要根据自己当时的学习状态进行理性分析，比较好的办法是与其他同学勤交流，分享复习心得和感受，在这个过程中互相吸收营养，共同解决问题，保证学习质量真正掌握在自己手里。
四、问题解决即时化
高三是整个高中学习最重要的阶段，因此学生必须时刻保持警醒状态，高效利用每一点时间，为学习进步提供帮助。在这一时期，学生面对的不仅是本学年的知识内容，而是整个高中阶段的知识，因此难免在学习中涌现出大量的新问题和旧困惑，并且会出现在任何时间点，比如休息时、吃饭时，如何针对这种情况进行处理，对于高三生物的学习效果保障有很重要的作用。
立足于高中生物的学科特点，疑难问题多与知识理解方式、思维运用方式相关，往往不存在计算问题和技巧问题，因此，我们可以做到问题解决的即时化。简单来说，当我们在学习时间之外发现问题，应当立刻进行处理，或查阅资料，或求助于同学、老师，尽可能做到即刻解决，保证自身整体的学习进程，在稳固的前提下有所提高，避免由于忽视、遗留而导致忘记了问题，为学习留下隐患。
综上所述，高三阶段生物学科的学习是一项系统而艰巨的“工程”，作为学生，我们应当理性分析自身处境和条件，合理分配时间并采取方法，有条不紊地将生物学科的学习宗旨贯彻下去。
参考文献
[1]黄勤芬《如何提高高三学生生物答题的速度和正答率》；[J]《中学教学参考》，2013-10-10
[2]邢冲《高三学生生物自主学习的学法指导实践》；[J]《新课程（下）》，2012-10-28
关键词： 高三；生物；学习方法
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0083-01
高三生物学习的主要目标是面向高考，但生物学科本身的教育性质并非以考试为宗旨，因而在进行生物学习时不仅要保证能够在高考中拿到理想的分数，同时还应该努力培养自己生物学科方面的核心素养。
一、课堂学习质量化
课堂学习是生物学习的核心部分，要求正常吸收、正确理解，因此在课堂学习中必须保证学习质量，为高三整体学习进程减轻负担。
首先，在接受教师授课之前，应当做好预习工作。高三的知识与高一、高二呈顺承关系，也就是说，高三生物知识是高一、高二生物知识的进一步延伸与发展，因而对我们学生而言，预习知识并不存在太大的知识障碍和理解困难。良好的预习可以帮助我们在上课时更顺畅地接受知识并产生思考与记忆，免去许多杂乱的学习问题。
其次，在课堂学习中，我们应该集中精力并保持思考。这个过程是建立在课前预习基础之上的，也就是说，我们在进行预习时难免会对知识内容产生疑问或困惑，期待教师在授课讲解时进行解答，因而在課堂上我们再好带着问题去听课，集中注意力，将自己的思考和教师的讲解相结合，从而建立自己对相关知识内容的理解与崭新认知。当然，还有一种可能情况或许会发生，也就是教师的讲解与我们预习时的理解有偏差，这时我们可以及时调整和转换思考模式和思路，保证自己对知识的理解朝着正确的方向进行。
再次，在每堂课结束时，我们应当保持总结与回顾反思的习惯，系统性地梳理本节课的教学内容以及自己在接受过程中出现的情况，不仅回顾知识内容，同时也要总结自己的学习状态，为进一步学习做好充分的准备。
二、习题训练高效化
作为提升生物学习水平的重要部分，对高中阶段的学生而言，习题训练占据了学生的绝大部分学习时间，因此，如何在有限的时间内提升习题训练的效率，是每个学生都应该思考的问题。
首先，在习题内容的选择上，除了教师布置的作业内容外，学生还应该进行额外的自主训练，以更好地保证学习质量，不能一味追求习题数量。建议针对已经做过的优质习题进行反复思考和分析，力求举一反三，既能节约时间，又能对习题的意义加深理解。
其次，在练习时间的把握上，面向高三这一特殊的学习阶段，学生应该根据学科特点和个性化需求来进行合理安排。高中生物属于理科，但和数学、物理、化学等学科比较起来，知识性内容成分更多，而计算类、技巧类的内容成分相对要少，因此学生在分配练习时间时，可以针对这一学科特点来进行调整。比如每天早自习时，清醒的头脑需要“预热”，可以进行生物题练习；每天晚上睡觉前，头脑逐渐从紧张与疲劳状态过渡到睡眠状态，此时也可以进行适量的生物题练习。
再次，在练习效果的追求上，学生应当在保证准确率的前提下，关注生物学科核心素养的形成。生物是一门关于生命与环境的学科，与每个人的生活密切相关，因此学生不仅要以完成学业、考得理想成绩为学习追求，还应该以成为综合素质型人才为目标，在进行习题训练的同时，深入理解生物学科的本质意义。
三、课后复习秩序化
复习过程与课上的总结过程、课下的练习过程不同，它针对的是某一阶段学习内容的系统回顾与反思，因此复习方法对于高中生物学习也尤为重要。
首先，高中生物学科的知识内容，整体上呈现出顺承关系，因此学生可以联系既往的知识进行整体复习，而不是针对某一部分内容进行独立复习，这对于高三学生而言不仅可以面向高考做出系统性的准备，同时还可以帮助我们在知识的掌握与驾驭方面做到更加纯熟。
其次，由于高三阶段时间紧迫，学生只有一部分时间用来进行生物复习，因此就要求我们在复习中更具针对性，对知识内容进行适当的详略处理。比如在复习“植物的激素调节”这一章时，我们需要重点针对“生长素的生理作用”这一节，而对于前后两节内容可以进行适当处理，当然，具体情况要参考考试内容的分配和知识内容的难易程度，还要根据学生的个人情况来进行具体分析，保证复习的有序进行。
再次，在复习效果的评价上，我们可以根据平时测验的结果来进行衡量，感知自身复习情况和达到的程度，及时做好自我调节。简单来说，如果某同学在某一部分知识如“生态系统及其稳定性”内容上花费了大量的复习时间，也自认为产生了很好的效果，但在考试中却出现了失利的情况，这时该同学一定会自我怀疑，认为自己的复习方法不对，或者自我认知出现了问题，这很可能影响其接下来的学习效果。因此建议在对复习效果进行评价时，不能盲目依赖于考试结果，还要根据自己当时的学习状态进行理性分析，比较好的办法是与其他同学勤交流，分享复习心得和感受，在这个过程中互相吸收营养，共同解决问题，保证学习质量真正掌握在自己手里。
四、问题解决即时化
高三是整个高中学习最重要的阶段，因此学生必须时刻保持警醒状态，高效利用每一点时间，为学习进步提供帮助。在这一时期，学生面对的不仅是本学年的知识内容，而是整个高中阶段的知识，因此难免在学习中涌现出大量的新问题和旧困惑，并且会出现在任何时间点，比如休息时、吃饭时，如何针对这种情况进行处理，对于高三生物的学习效果保障有很重要的作用。
立足于高中生物的学科特点，疑难问题多与知识理解方式、思维运用方式相关，往往不存在计算问题和技巧问题，因此，我们可以做到问题解决的即时化。简单来说，当我们在学习时间之外发现问题，应当立刻进行处理，或查阅资料，或求助于同学、老师，尽可能做到即刻解决，保证自身整体的学习进程，在稳固的前提下有所提高，避免由于忽视、遗留而导致忘记了问题，为学习留下隐患。
综上所述，高三阶段生物学科的学习是一项系统而艰巨的“工程”，作为学生，我们应当理性分析自身处境和条件，合理分配时间并采取方法，有条不紊地将生物学科的学习宗旨贯彻下去。
参考文献
[1]黄勤芬《如何提高高三学生生物答题的速度和正答率》；[J]《中学教学参考》，2013-10-10
[2]邢冲《高三学生生物自主学习的学法指导实践》；[J]《新课程（下）》，2012-10-28