一、先学后教
　　在树立了“以生为本”的教学理念后，我们的教学必须翻转，让学生先学，学生学习了，才知道问题出在哪里，我們教师的教才有了指向性.同时，学生先学是自己摸着石头过河的过程，其情感体验和知识获得更为丰富，不同的学生自主学习的过程和获知方法可能还存在着差异，在学生学习的基础上，课堂上交流思路和想法，学生的获得会更多，而且我们通过学生的学，知道了哪些知识点学生是能够自主学习学会的，这些知识点我们教师不用教，将有限的时间帮助学生解决自主学习存在困难和有疑虑的问题.例如，在和学生一起学习“多边形的内角和定理”时，从学生的最近发展区出发，笔者设置问题：（1）三角形内角和是多少？（这是学生的认知基础———180°）（2）如何得到其他多边形的内角和？问题（2）显然具有一定的开放性，学生的答案也就存在着分歧，想让学生将问题反映上来，然后引导学生相互合作讨论，最终学生的思维方法达成一致：从三角形出发，思考一般多边形的内角和，在学习过程中找到解决问题的办法.
　　二、以学定教
　　1.引导学生反思自主学习过程，协作学习：每个学生均存在着个体差异，我们课堂上应该给学生展示自我学习成果的空间和平台，这一过程是学生反思自主学习的过程，通过展示，实现思想和方法的碰撞，让思维更为活跃和宽广.
　　2.发现学生的错误，搭建支架化解困难：学生在学习过程中如果是一帆风顺的，则就不需要我们教师的教了，为此我们的教学首先要发现学生的困惑和错误在哪里，在学生的错误的基础上进行理错、教学.当然“理错”还可以前置，将问题细化、拆分，逐步引导学生思维，培养学生正确的思维习惯.实践经验表明，把一个比较难的问题分成几步来激发学生学习数学的积极性。
　　三、以学促学
　　学生都有好胜心，笔者认为我们在教学过程中不应该只是教给学生知识，还要培养学生的情感，要激发学生的斗志，优化课堂管理模式，通过学习小组的建设促进学生间形成良性竞争，实现以学促学.实践经验表明，让学生在讨论、交流互动的过程中深化对学习的认识.在小组合作学习的过程中，教师要时时刻刻关注学生的学习动态，合理引导，积极有效地进行调控.学生在交流讨论的过程中，教师要及时到小组中去了解他们合作的效果、讨论的焦点，引导学生想办法完成任务，成为学生学习的“引导者”.但是有时教师也会发现有些学生很消极，他们可能认为自己成绩太差不想参与到小组合作学习中或者就是长时间保持沉默来抵触小组合作学习，这时教师就要特别关注这部分学生，以帮助他们树立自信，让他们明白我是小组的一份子，我要为小组“贴砖加瓦”，形成“让每一个学生进步”的教学氛围.这样不仅可以培养他们的责任感，还能培养他们的团队意识，使每个学生都充分享受到小组学习带来的快乐，让他们乐于参与小组学习.当发现小组间提出问题，产生争论时，教师应深入到小组中去参加小组的讨论，这时教师的角色不再只局限于是小组学习的组织者，教师要积极地参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的方式暗示诱导学生如何表达自己的观点，这样就逐渐培养学生发言的习惯和学习兴趣，使他们“爱”上小组合作学习。
　　四 课堂合作学习实效性的方法分析
　　1.划定个性化的小组，根据合作效果进行定期调整：教师在划分学习小组时，需充分考察学生的个性，运用心理学的理论，合理搭配小组成员。小组的划分要充分利用小组成员的各自优势，促进小组成员之间的优势互补，提升合作效率。教师在进行小组划分时，要充分注意学生对小组划分的情绪变化，避免将存在矛盾的学生划分到同一小组，从而激化矛盾。另外，教师在实行小组合作学习一定时间后，要根据实际情况进行合理调整。可以建立评测机制，在划分前与划分后进行考试的测评，对测评的结果进行分析，逐渐划分出最佳的小组，充分达到小组合作学习的目的。
　　2.给学生充足的合作时间，加强对教学过程的控制：教学过程中，教师要对时间进行充分把握。例如，在人教版八年级下册《勾股定理》的教学活动中，留给学生进行合作学习的时间要尽量充足。其中的重要原因不仅仅在于此章内容较难，学生独立学习难以掌握教学任务，更重要的是《勾股定理》对于学生以后的学习至关重要，进行合作学习能够加深理解，有利于学生抽象思维能力以及逻辑推理能力的提升。同时，教师在进行教学过程中要对课堂进度以及课堂秩序进行科学控制，合理发挥教师的控制能力。
　　3.合理设置合作任务，加强引导式探究学习：教学任务的布置是课堂合作教学的难点，教师要将教学目标及学生实际情况进行合理结合。例如，在人教版九年级上册的《一元二次方程》的教学活动中，要对教学目标进行深入研究，科学掌握教学内容。在进行《一元二次方程》的任务设置时，可以将合作任务与实际问题进行紧密结合。教师可以充分利用生活中的题材，进行相关应用题的设计，激发学生的学习兴趣。另外，教师要进行多种方法上的引导，引导学生创新合作方式，积极寻求适合自己小组的合作方式。同时，纠正合作方式的偏差，找出个性化的小组合作方式。初中数学课堂的合作学习，需要教师的耐心与坚持，针对出现的状况能够及时解决，科学、合理地掌握教学的过程，从而提升教学质量，激发学生的学习兴趣。同时，要加强与各学科教师的合作，充分了解学生的各方面状况，进行针对性的小组教学，提升课堂合作学习的质量。