[摘 要]在小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的全过程，是小学数学教学的主要目标之一。为了培养小学生的计算能力，教师应注重培养小学生的计算兴趣，使其养成好的习惯，计算教学的方法和练习要形式多样并进行定期检查与总结，帮助学生不断提高与进步。
　　[关键词]兴趣；小学数学；计算能力
　　大多数学生都认为计算教学是一个内容相对枯燥、没有趣味、缺乏挑战性的学科。新课程标准中要求：应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。所以，在新形势下，应转变过去计算题靠“练”的单一的思想，而应在培养学生的计算习惯上下工夫。
　　一、 引导学生养成良好的学习习惯
　　学生做不好计算题，往往是学生思想不重视，态度不认真造成的。久而久之，一看计算题就觉得很乏味。
　　在教学中，教师要培养学生的良好习惯可以引用故事传达，例如：一个小剃头匠在学习剃头时，为了练习刀功，每次都拿一个大冬瓜进行练习，这个小剃头匠每当收工时，总是顺势把刀插在冬瓜上，然后离开，时间长了他就养成一个坏习惯。一天他正式给第一个顾客剃完头，又顺势把刀往客人的头上扔去，当他意识到那不是冬瓜时，已经晚了。听完故事以后，教师还要引导学生思考，并借机告诉学生：养成好的习惯很重要。养成好的习惯是习惯，养成不好的习惯也会是习惯。
　　培养学生认真、细致、格式规范的良好书写习惯。认真书写对提高计算正确率大有帮助。
　　二、巧妙设计计算教学方法
　　在进行“万以内数的竖式计算”的教学过程中，笔者总结了以下几句顺口溜，让学生记在脑中：抄题手口，加减进退又；横式得数有，重新再算又。学生熟记之后，笔者把这句顺口溜的使用方法具体到一道题目中，按照这四句话来进行计算。“抄题手口”意思就是抄题的时候，左手指着题目中的每一个数和运算符号，右手写，眼睛看题目，嘴读题目。感知是客观事物直接作用于感官，事物的个别属性在头脑中的反映。而小学生感知事物比较笼统，不够具体，往往只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间的联系，因而对事物的感知缺乏整体性。因此，教师可将手、脑、眼、嘴，多种器官调动起来，提高学生的注意力，从而人为切断抄错题的源头。
　　“加减进退又”，“加减”是让学生注意：一是让学生看看坚式的抄写中的“加”“减”运算符号是否抄反了；再者，就是提醒学生在进行竖式计算时，不能把“加”当“减”算，或“减”当“加”算。
　　“横式得数有”，就是要在竖式计算完毕后，马上把竖式计算所得到的得数写到横式上。在心理学上，定势思维是思维的一种“惯性”，是一定心理活动所形成的固有的准备状态。这种准备状态可以决定同类后继活动的某种趋势。学生的思维定势有其积极的一面，但其负作用常使学生按“常规”计算，而产生“累积性”错误。这句顺口溜，会助学生一臂之力，减少横式得数遗漏的机会。
　　“重新再算又”要求学生对题进行检查。一是提醒学生检查本题要不要求验算，如果要求的话，就要进行验算；如果不，那就在要演草纸上进行验算或重新再算。
　　三、寓教于乐，训练形式多样化
　　实践证明：学生常常在实际操作时会忘掉教师说的一切。所以我们要采用多种方法进行强化训练，为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，要讲究训练形式的多样化。如用游戏、竞赛等方式训练，自编计算题等。这种练习主要的目的是熟练运用这种方法，通过积累让这种方法渗透到学生的日常学习习惯中去，成为一种自觉的学习习惯。
　　四、定期检查与总结，不断提高与进步
　　为了使学生的这种好习惯不断保持并发展下去。除了教师在课堂上经常进行检查小结外，还可以利用“演草纸”和“错题本”进行检查总结，使学生在计算能力上不断提高与进步。
　　1.每一次日常的小测验，与作业，都要求学生将“演草纸”上交，要求学生演草纸上的列式必须书写工整，数位对齐。并按照演草纸上的字迹、内容进行评分。让学生明白，这也是学习成绩的一部分，引起学生思想上的重视。
　　2.学生准备一本“错题本”，平时作业中的一些错题，记录在自己的“错题本”上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。
　　好的计算行为习惯对于学生的计算能力的培养和提高有着不可低估的作用。它可以使计算教学一改以往的纷繁与复杂，少而精，使计算教学充满了生机与活力。培养学生的良好习惯，在新课程改革下有着极其重要的作用。
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