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摘 要：兴趣是最好的老师，数学教学的成败，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。下面，笔者将从导入引趣、情境引趣、操作引趣、设疑引趣、联系实际，提高兴趣等方面，浅谈如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣。
关键词：导入引趣;情境引趣;操作引趣;设疑引趣;提高兴趣
兴趣是最好的老师，数学教学的成败，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。每堂课，教师只有充分利用各种方法，激发起学生的学习兴趣，创造出最佳的学习氛围，学生才能积极，主动地参与到学习中来，在轻松、愉悦的气氛中掌握知识。在此，本人谈以下几点粗浅的看法。
一：导入引趣
俗话说：“万事开头难”，开了好头就等于成功了一半。教学中导入环节就像一场戏的序幕，如果设计和安排得有艺术性，就能引发学生的学习兴趣。比如上“分数的基本性质”一课时，我用“故事法”导入新课：“古时候有一个老人，膝下有三个儿子，个个好吃懒做，一天，老人做了三块同样的烧饼给他们吃。他先把第一块烧饼用刀平均分成四块，拿出其中一块给老大吃，老二看见了吵了起来：‘一块太少，我要吃2块。’老人忙拿出第二块未切的烧饼，把他平均分成8份，拿出2份给老二吃。老三看见了，吵着要吃3块，老人又拿出第三块未切的烧饼，把他平均分成了12等份，拿出其中的3块给老三吃，三个人都高高兴兴地吃到了自己想要的烧饼。”孩子们，你们想一想：“谁吃到的烧饼更多？”故事一讲完，孩子们兴趣高涨，马上进行激励的讨论，然后我又让大家拿出圆片进行等分验证，最终得出“一样多”的结论。
二：情境引趣
在课堂教学中，如果教师能创设一种学生喜闻乐见的情境，就能激发学生学习的兴趣，十分自然地引入新课。比如在教“比例的意义”这一内容的练习时，我采用了“找朋友，组比例”的教学游戏的目的。一开始，我利用学生课前准备的5：3，20：12，3：4，等比的卡片，开展“找朋友，组比例”的游戏活动。告诉学生，只要能组成比例的，便是好朋友。这样，学生不仅要算出自己的比值，还要算出别人卡片的比例，比值，只要2人的比值相等后，才能手拉手组成一个比例，于是，学生在不知不觉的游戏当中，巩固了“比例的意义”这一知识，同时也感受到了学习数学的乐趣，激发了学生的学习兴趣。
三：操作引趣
动手操作活动是一种主动的学习活动，它具有“具体、形象、生动”的特点。学生在亲自参与过程中获取知识，可使学生学习兴趣倍增。如，我在教学“梯形面积公式”这一内容时，为了给学生创设成功的机会，我设计了如下三个问题，让学生自己动手操作，探索，总结出“梯形的面积公式”。
1、剪两个完全一样大的梯形，想办法把它们拼成一个“平行四边形。”根据拼出的图形，找一找，想一想，平行四边形的底相当于原来梯形的什么？平行四边形的高和梯形的高有什么关系？如何根据平行四边形的面积公式推出梯形的面积公式？
2、想一想，梯形的面积公式为什么要除以2？结果，全班学生不但兴趣盎然，而且大部分学生都能通过自己的操作，得出“梯形的面积公式”。实践证明，教师重复的说教，远不如学生自己动手操作。
四：设疑引趣
“设疑”就是创设问题的情境，就是在知识和学生的心理之间架起一座桥梁，把学生的思维引入到与问题有关的情境中去，激发学生的学习兴趣，与求知欲望产生乐学的有效动力。如：我在教“一个长方形的食品盒，长8厘米，宽4厘米，高14厘米，如果要给它贴一圈商标纸（上下不贴）至少需要多少平方厘米的商标纸？”学生马上动脑筋思考：有的先求出长方形的表面积，再减上下2个面的面积，有的直接求出前后左右4个面的面积。这个时候，我充分肯定了前面2种做法，马上提出设疑：“还有没有比上面2种求法更简单的？”我适当提出：还有一种解法只需要三步便可以求出。这时，大家马上分组讨论，思考，最终得出统一的答案：长方体前后左右展开，其实是一个长方形，这个长方形的长相当于盒子底面周长，宽相当于盒子的高。这样，商标纸的面积=盒子的底面周长x盒子的高。即：（8+4）x2x14=336（平方厘米），这样提问，不仅有效地发展了学生的求异思维，又調动了学生的学习兴趣，收到“一箭双雕”的双重功效。
五：联系实际，提高兴趣
教学知识广泛存在和应用于工农业生产和日常生活实际中。经常将所学知识应用于实际，可以巩固，提高学生学习的兴趣，在进行了长度，重量单位教学之后，每学期组织一次测量学生身高、体重的活动，并各自做好记录。学生看到了身体长度的数据，熟悉了计算单位的化法。学习了小数四则运算之后，要学生给单位或家长开购物发票，将知识用于生活实际。通过大量实际例子，使学生感到数学就在身边，数学来源于生活。
参考文献：
[1]李素艳.小学数学教学中如何培养学生学习数学的兴趣[J].魅力中国，2018（34）.
[2]马晓光.如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].人生十六七，2018（5）.
关键词：导入引趣;情境引趣;操作引趣;设疑引趣;提高兴趣
兴趣是最好的老师，数学教学的成败，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。每堂课，教师只有充分利用各种方法，激发起学生的学习兴趣，创造出最佳的学习氛围，学生才能积极，主动地参与到学习中来，在轻松、愉悦的气氛中掌握知识。在此，本人谈以下几点粗浅的看法。
一：导入引趣
俗话说：“万事开头难”，开了好头就等于成功了一半。教学中导入环节就像一场戏的序幕，如果设计和安排得有艺术性，就能引发学生的学习兴趣。比如上“分数的基本性质”一课时，我用“故事法”导入新课：“古时候有一个老人，膝下有三个儿子，个个好吃懒做，一天，老人做了三块同样的烧饼给他们吃。他先把第一块烧饼用刀平均分成四块，拿出其中一块给老大吃，老二看见了吵了起来：‘一块太少，我要吃2块。’老人忙拿出第二块未切的烧饼，把他平均分成8份，拿出2份给老二吃。老三看见了，吵着要吃3块，老人又拿出第三块未切的烧饼，把他平均分成了12等份，拿出其中的3块给老三吃，三个人都高高兴兴地吃到了自己想要的烧饼。”孩子们，你们想一想：“谁吃到的烧饼更多？”故事一讲完，孩子们兴趣高涨，马上进行激励的讨论，然后我又让大家拿出圆片进行等分验证，最终得出“一样多”的结论。
二：情境引趣
在课堂教学中，如果教师能创设一种学生喜闻乐见的情境，就能激发学生学习的兴趣，十分自然地引入新课。比如在教“比例的意义”这一内容的练习时，我采用了“找朋友，组比例”的教学游戏的目的。一开始，我利用学生课前准备的5：3，20：12，3：4，等比的卡片，开展“找朋友，组比例”的游戏活动。告诉学生，只要能组成比例的，便是好朋友。这样，学生不仅要算出自己的比值，还要算出别人卡片的比例，比值，只要2人的比值相等后，才能手拉手组成一个比例，于是，学生在不知不觉的游戏当中，巩固了“比例的意义”这一知识，同时也感受到了学习数学的乐趣，激发了学生的学习兴趣。
三：操作引趣
动手操作活动是一种主动的学习活动，它具有“具体、形象、生动”的特点。学生在亲自参与过程中获取知识，可使学生学习兴趣倍增。如，我在教学“梯形面积公式”这一内容时，为了给学生创设成功的机会，我设计了如下三个问题，让学生自己动手操作，探索，总结出“梯形的面积公式”。
1、剪两个完全一样大的梯形，想办法把它们拼成一个“平行四边形。”根据拼出的图形，找一找，想一想，平行四边形的底相当于原来梯形的什么？平行四边形的高和梯形的高有什么关系？如何根据平行四边形的面积公式推出梯形的面积公式？
2、想一想，梯形的面积公式为什么要除以2？结果，全班学生不但兴趣盎然，而且大部分学生都能通过自己的操作，得出“梯形的面积公式”。实践证明，教师重复的说教，远不如学生自己动手操作。
四：设疑引趣
“设疑”就是创设问题的情境，就是在知识和学生的心理之间架起一座桥梁，把学生的思维引入到与问题有关的情境中去，激发学生的学习兴趣，与求知欲望产生乐学的有效动力。如：我在教“一个长方形的食品盒，长8厘米，宽4厘米，高14厘米，如果要给它贴一圈商标纸（上下不贴）至少需要多少平方厘米的商标纸？”学生马上动脑筋思考：有的先求出长方形的表面积，再减上下2个面的面积，有的直接求出前后左右4个面的面积。这个时候，我充分肯定了前面2种做法，马上提出设疑：“还有没有比上面2种求法更简单的？”我适当提出：还有一种解法只需要三步便可以求出。这时，大家马上分组讨论，思考，最终得出统一的答案：长方体前后左右展开，其实是一个长方形，这个长方形的长相当于盒子底面周长，宽相当于盒子的高。这样，商标纸的面积=盒子的底面周长x盒子的高。即：（8+4）x2x14=336（平方厘米），这样提问，不仅有效地发展了学生的求异思维，又調动了学生的学习兴趣，收到“一箭双雕”的双重功效。
五：联系实际，提高兴趣
教学知识广泛存在和应用于工农业生产和日常生活实际中。经常将所学知识应用于实际，可以巩固，提高学生学习的兴趣，在进行了长度，重量单位教学之后，每学期组织一次测量学生身高、体重的活动，并各自做好记录。学生看到了身体长度的数据，熟悉了计算单位的化法。学习了小数四则运算之后，要学生给单位或家长开购物发票，将知识用于生活实际。通过大量实际例子，使学生感到数学就在身边，数学来源于生活。
参考文献：
[1]李素艳.小学数学教学中如何培养学生学习数学的兴趣[J].魅力中国，2018（34）.
[2]马晓光.如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].人生十六七，2018（5）.