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教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题.维提斯洛夫认为，教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默.
一、导入新课时幽一默，激发兴趣
“良好的开端是成功的一半”.运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果.
例如，在讲“探究环境污染对生物的影响”时，上课伊始，我一句话“今天先讲个故事”，全班鸦雀无声.“有个地方种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高，后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有所增加，当地的人都很高兴.但是，从1955年开始这个地方突然出现了一种奇怪的病.病人起初腰疼，关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦.可怕的是，有的人越长越矮.（有的学生笑起来）身体缩短，最多矮了30cm左右（学生无人再笑，眼睛里现出惊疑的目光）.这是什么病呢？仅1963—1977年就死了207人.从死者遗体解剖看，病人外表好好的，可是体内骨折多的达70多处，（学生大吃一惊）后来找到了原因，抓住了罪魁祸首（学生急切想知道）.原来，前几年在这个地方的上游建了一座炼锌厂.（学生议论，河水污染了）是的，工厂废水中含镉，这种水浇灌稻田，大米就含镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧.”幽默但真实的故事，使学生惊讶不已，产生巨大疑问，激发了他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了.“环境污染多么可怕呀！”教师板书：环境污染对生物的影响.故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育.
二、突发事件时幽一默，海阔天空
教师在课堂上遇到某些、特殊情况时，要把握住自己的理智和情绪，尽可能避免发火或轻易训斥学生，这对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的.如果用幽默的方式来处理课堂突发事件，其作用和效果就会大出预料.
例如，冬季的一天，我和学生正沉醉于课堂的快乐中.突然，教室的门“咣当”一声猛地打开了，我头也没回下意识地问：“谁？”学生听之笑开了，原来是北风把门吹开了.我停下了讲课，走去关门.边走边说：“你们瞧瞧，连北风都知道知识的重要，拼了老命想挤进教室来听课.我们还不得珍惜这学习的好时光，认真地学呀！”学生一听，脸上笑意依在，心却有所悟，神情更为专注了.
幽默是一种美，对教师来说是美的表现，对学生来说是美的享受.传统的师道尊严，往往使学生对教师产生一种隔阂，倘若教师再板起面孔，不苟言笑，更易造成学生对教师敬而远之.教师幽默的语言，能有效地打破师生间的陌生感，而使师生之间的关系更为和谐融洽.要是教师的幽默在心理上与学生相容，就会使学生对教师产生一种亲近感和亲和力.
三、学生违纪时幽一默，润物无声
教学活动中，难免会有一些影响课堂纪律的违纪现象，对此，教师既不能视而不见，也不能过多地占用教学时间来批评教育学生.如果教师对学生厉声指责，往往会令学生的自尊心受到伤害，在感情上难以接受.这样的教育不但达不到批评教育的效果，反而会产生相反的作用.如果教师能幽默应变，灵活机动地让学生在笑声中感受到批评和教育，“润物细无声”的教育效果就好多了.
例如，在一节生物课上，我正在讲授关节的结构及功能，后面一学生突然冒出“放屁”词，全班嘎然静止，等待老师如何处理这个学生.这时我很平静地说了一句：关节没有这个作用.全班同学哗然，这位同学也不好意思地低下了头.在后面的课堂教学中我发现这位同学再也没有说闲话，而是比较认真地听课.这就是幽默的作用，能化紧张为无形，融教育为无声之中！
四、德育渗透时幽一默，情理交融
学科教育是学校德育教育的主渠道，寓德育于生物教学之中，寓哲理于幽默之中，使学生在不知不觉的笑声之中发现和领悟.恰当地选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，可谓“言有尽而意无穷”.
例如，在讲“烟、酒对健康的影响”时，我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟.怎么教育学生呢？我采用寓教于谐的方式，把严肃的思想感情通过诙谐轻松的形式表现出来.上课时，我一本正经地对学生说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富.燃烧的烟草中含有4 000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等.二是抽烟可成为医学专家.实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语.
总之，在生物教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效.教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受.
一、导入新课时幽一默，激发兴趣
“良好的开端是成功的一半”.运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果.
例如，在讲“探究环境污染对生物的影响”时，上课伊始，我一句话“今天先讲个故事”，全班鸦雀无声.“有个地方种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高，后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有所增加，当地的人都很高兴.但是，从1955年开始这个地方突然出现了一种奇怪的病.病人起初腰疼，关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦.可怕的是，有的人越长越矮.（有的学生笑起来）身体缩短，最多矮了30cm左右（学生无人再笑，眼睛里现出惊疑的目光）.这是什么病呢？仅1963—1977年就死了207人.从死者遗体解剖看，病人外表好好的，可是体内骨折多的达70多处，（学生大吃一惊）后来找到了原因，抓住了罪魁祸首（学生急切想知道）.原来，前几年在这个地方的上游建了一座炼锌厂.（学生议论，河水污染了）是的，工厂废水中含镉，这种水浇灌稻田，大米就含镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧.”幽默但真实的故事，使学生惊讶不已，产生巨大疑问，激发了他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了.“环境污染多么可怕呀！”教师板书：环境污染对生物的影响.故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育.
二、突发事件时幽一默，海阔天空
教师在课堂上遇到某些、特殊情况时，要把握住自己的理智和情绪，尽可能避免发火或轻易训斥学生，这对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的.如果用幽默的方式来处理课堂突发事件，其作用和效果就会大出预料.
例如，冬季的一天，我和学生正沉醉于课堂的快乐中.突然，教室的门“咣当”一声猛地打开了，我头也没回下意识地问：“谁？”学生听之笑开了，原来是北风把门吹开了.我停下了讲课，走去关门.边走边说：“你们瞧瞧，连北风都知道知识的重要，拼了老命想挤进教室来听课.我们还不得珍惜这学习的好时光，认真地学呀！”学生一听，脸上笑意依在，心却有所悟，神情更为专注了.
幽默是一种美，对教师来说是美的表现，对学生来说是美的享受.传统的师道尊严，往往使学生对教师产生一种隔阂，倘若教师再板起面孔，不苟言笑，更易造成学生对教师敬而远之.教师幽默的语言，能有效地打破师生间的陌生感，而使师生之间的关系更为和谐融洽.要是教师的幽默在心理上与学生相容，就会使学生对教师产生一种亲近感和亲和力.
三、学生违纪时幽一默，润物无声
教学活动中，难免会有一些影响课堂纪律的违纪现象，对此，教师既不能视而不见，也不能过多地占用教学时间来批评教育学生.如果教师对学生厉声指责，往往会令学生的自尊心受到伤害，在感情上难以接受.这样的教育不但达不到批评教育的效果，反而会产生相反的作用.如果教师能幽默应变，灵活机动地让学生在笑声中感受到批评和教育，“润物细无声”的教育效果就好多了.
例如，在一节生物课上，我正在讲授关节的结构及功能，后面一学生突然冒出“放屁”词，全班嘎然静止，等待老师如何处理这个学生.这时我很平静地说了一句：关节没有这个作用.全班同学哗然，这位同学也不好意思地低下了头.在后面的课堂教学中我发现这位同学再也没有说闲话，而是比较认真地听课.这就是幽默的作用，能化紧张为无形，融教育为无声之中！
四、德育渗透时幽一默，情理交融
学科教育是学校德育教育的主渠道，寓德育于生物教学之中，寓哲理于幽默之中，使学生在不知不觉的笑声之中发现和领悟.恰当地选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，可谓“言有尽而意无穷”.
例如，在讲“烟、酒对健康的影响”时，我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟.怎么教育学生呢？我采用寓教于谐的方式，把严肃的思想感情通过诙谐轻松的形式表现出来.上课时，我一本正经地对学生说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富.燃烧的烟草中含有4 000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等.二是抽烟可成为医学专家.实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语.
总之，在生物教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效.教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受.