【摘 要】
：
区域游戏是幼儿园一日活动中的重要组成部分,幼儿园要落实"以游戏为基本活动",就必须重视室内游戏活动的开展,而游戏环境的好坏直接决定着区域游戏活动的质量。本文分析了幼儿园室内区域游戏环境的现状,并对合理规划和有效利用幼儿园现有环境为幼儿区域游戏创造良好的条件提出科学建议。从环境的改变开始,转变教师工作的视角,深入挖掘环境教育的意义,更好地促进幼儿的学习与发展,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
论文部分内容阅读
区域游戏是幼儿园一日活动中的重要组成部分,幼儿园要落实"以游戏为基本活动",就必须重视室内游戏活动的开展,而游戏环境的好坏直接决定着区域游戏活动的质量。本文分析了幼儿园室内区域游戏环境的现状,并对合理规划和有效利用幼儿园现有环境为幼儿区域游戏创造良好的条件提出科学建议。从环境的改变开始,转变教师工作的视角,深入挖掘环境教育的意义,更好地促进幼儿的学习与发展,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
其他文献
目前,饲养活动已经成为重要的幼儿园课程内容之一。为梳理幼儿园饲养活动中所蕴含的生态思维,文章将结合实际案例,分享具体饲养活动中幼儿的思考与行动、教师的引导与支持策略,以期为一线教育工作者提供切实可行的教育建议。通过开展具有生态思维的饲养活动,幼儿不仅可以感知生命的存在,熟悉生物的习性,培养自己的责任心,还可以更好地亲近自然,感受人与自然的关系,达到与自然共生共长的状态。
目的观察综合性心理治疗对癌症患者焦虑抑郁情绪及生存质量的改善作用。方法纳入的癌症患者病例资料来源2017年1月-2019年12月,共计80例,随机分为例数均为40例的观察组与对照组,分别实施综合性心理治疗与常规治疗。比较两组患者治疗前后焦虑、抑郁情绪及生存质量变化情况及患者满意度。结果患者SAS、SDS评分组间比较治疗前无差异,组内治疗前后比较差异有统计学意义,治疗后观察组各项评分较对照组低（P<
区域活动是幼儿在园一日活动中的重要环节,也是教师对幼儿实施教育的主要途径。教师在区域活动中可以通过观察幼儿的行为来敏锐地捕捉不同幼儿的发展需要,并以此为依据对幼儿进行有效的教育。本研究在河南省某幼儿园中采用行动研究范式研究教师的观察能力,并借助学前儿童观察评价系统（COR Advantage）来为行动研究提供参考,从而探索提高教师在区域活动中的观察能力的有效路径。
本文使用中国283个地级城市2001年-2011年的面板数据,研究市场环境和知识产权保护力度对于创新活动的影响。研究结果表明,技术市场需求所产生的"示范效应"和知识产权保护力度的"保护效应"是决定区域创新水平的重要因素:仅包含这两种效应的基准计量模型可解释区域创新活动方差的3/4!而这两种效应是通过直接增加研发活动投入力度而提升创新水平的。上述结论在考虑了文献中影响创新的其他因素后仍然稳健。因此,
While aqueous Zn–Na hybrid batteries have garnered widespread attention because of their low cost and high safety, it is still challenging to achieve long cycle-life and stable discharge-voltage due t
《牡丹亭》是明代剧作家汤显祖的代表作,同时也是中国戏曲史上最杰出的作品之一。昆曲《牡丹亭》作为经典剧目已传唱数百年,经久不衰。谭盾将传统昆曲移入园林演出,使昆曲回归本真。本文将从谭盾生平及其创作昆曲《牡丹亭》、实景园林景观昆曲演出效果等方面谈谈本人对大型实景园林景观昆曲《牡丹亭》的一些所思所感。
思想政治教育过程要素研究依然存在论争的主要根源在于没有合理区分要素的类别、要素与系统、要素与结构的关系,没有认识到要素变与不变的辩证关系,以及纠结于思想政治教育的复杂过程从而把简单的问题复杂化。思想政治教育是一种社会实践活动。要在实践视角下化解思想政治教育要素论争。在实践视角下,思想政治教育过程的构成要素是一个多极性和多样性的集合体,既具有特殊性、发展变动性,又具有普遍性和相对稳定性。在理论常态视
1我们了解到您对幼儿园户外游戏场地有一些专门的论述,您觉得幼儿园户外游戏环境应该具有怎样的特点?华:在当代社会,儿童的成长环境发生了很大变化,其中城镇化导致儿童远离大自然,智能化导致儿童身体活动能力下降,对儿童的标准化塑造导致儿童发展中的天然性缺失。按照教育生态学的观点,儿童是在背景中、在关系中、在互动中发展的,幼儿园的环境创设应当弥补以上不足,户外游戏场也不例外。
月经病是指月经期、量、色、质的改变,以及经行前后伴随头痛、腹痛等症状的一系列疾病[1],其种类繁多、治法各异,位列经带胎产妇科四病之首。浙江何氏妇科传承百余年,第四代传人何嘉琳在强调脏腑经络辨证和审因辨病论治的同时,对应卵泡发育、排卵、
思想政治教育者的反思性实践是调动其实践性知识去觉知、考察思想政治教育情境及其问题,并在与问题情境的对话中展开反思,从而致力于思想政治教育实践的改进以及实践性知识丰富发展的过程。思想政治教育者反思性实践的运行外在地表现为情境诱导、反思对话和知行转换3个机制之间的螺旋式上升和精进的循环;内在地表现为技术性反思、实践性反思和解放性反思3个层次之间的互生性融通。在反思性实践中,思想政治教育者不仅是复杂的思