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摘要：在大学计算机的教学过程中，通过对教学方式和方法的灵活应用、教学内容的细化和现代教育技术的应用，真正实现了“做中学，学中做”的教学模式，体现了学生在课堂的主体地位，培养了学生的动手操作能力。
关键词：教学改革；计算机；探索
在信息化快速发展的今天，掌握计算机操作是每个人必备的技能。对职业院校的学生调查来看，有些学生因为地域因素等客观原因在中学阶段未接触过计算机，即使开设了计算机课程也多是理论大于实践。同其它学科相比，计算机学科存在着很大的特殊性，它不仅实践性较强，而且知识点更新较快。那么如何让学生在有限的课时里熟练的掌握操作技能，是该课程教学改革的关键。
一、力求教学内容模块化
（一）教材的选取
熟练掌握计算机的基本操作，是这门课程教学的最终目的。因此在教材内容的选择上必须根据学生的实际现状，综合考虑难易适中、重点突出、知识点明确，最好结合学校自身特点和生源实际，开发具有学校自身特点的校本教材，注重加强学生实际动手能力的培养。
（二）教学内容模块化
根据不同专业学生的需求，结合全国计算机等级考试知识点要求，将教学内容分成几个模块，明确制定出每个模块的教学目标、重点、难点，有针对性的开展教学。
（三）细化教学任务
在实施教学的过程中，尽可能将教学任务分解、细化，借助任务驱动法完成教学任务，做到每个任务简单、目标明确、易于操作，这样能最大程度激发学生的学习兴趣和积极性，收到良好的教学效果。例如在讲解Word图文混排时，根据 “甘肃名胜古迹”的相关内容，创设情境，用Word制作“名胜古迹”海报。然后分组找出完成海报制作所需要新的教学内容，刺激学生感官，促使领会和理解新的知识点。在这个例子的教学中，教师的主要任务是引导学生如何按要求逐步完成任务，并将新的知识点渗透到案例当中。
二、力争教学方法多样化
为了充分体现学生在课堂的主体地位，真正实现“做中学，学中做，学为用”的教学模式，必须加大教学改革力度，采用灵活多样的教学方式和方法。
（一）充分利用现代教育技术手段
计算机课程教学注重学生的实际动手能力培养，教学中必须保证学生人手一台计算机，利用多媒体教学手段，结合PPT课件、微课件使案例讲解、演示、师生互动、教学素材共享和收发作业变得更加容易实现。灵活的教学方式会极大的激发学生的求知欲和学习兴趣。
（二）教学方法体现灵活多样性
1.任务驱动法
计算机课程教学采用任务驱动法是比较适合的教学模式。在创设的情境下，通过对海报中艺术字、图片的设置和文本框的应用，制作出图文并茂的作品；这种围绕任务展开学习，以任务的完成结果来检验学习效果，通过任务的解决使学生激活原有的知识和经验，为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，更激发了学生的学习兴趣和成就感。
2.分层教学法
考虑和照顾到不同层次的学生，分层教学法也是必不可少的教学方法，在真实的教学情境中带着问题去探索学习，从易到难，循序渐进，避免了部分同学吃不饱，个别同学吃不消的状况。
3.小组探究法
为了学生更多的参与课堂，实现学生在课堂上的主体地位，讲解内容要简练，案例要抓住重、难点，尽可能将内容分解，采用分组教学法，每组选出一个学生充当“老师”角色，也可以小组为单位进行竞赛，在规定时间内，围绕“名胜古迹”这一主题，通过小组合作、分析讨论、上网搜索等，创作一份图文并茂的海报作品。学生在完成任务的整个过程中，教师加强巡回指导，引导学生在实践活动中发现问题，找出解决问题的方法途径，提高课堂教学效果。
小组探究教学法在实施初期没有明显作用，但这种“生教生、师辅生”的教学方法在教学后期效果凸显，“小老师们”也有了很大的自信和学习的积极性，小组成员间也能够及时沟通，互相帮助，这既使同学们分析、解决问题的能力得到提高，也使教学效果得到有效提升。
三、建立有效的考核评价机制
（一）课堂激励制度
1. 注重课堂教学过程设计
在课堂教学中教和学的过程多采用激励制度，课堂练习时间要安排充足，任务难度适中，使不同层次的学生通过自己的努力都能完成教学任务。对学生提交的作业，教师必须认真评阅，并登记平时成绩，选择优秀作业演示点评，予以加分鼓励。
2.构建小组相互点评
[JP2]由小组长介绍本组作品的创作理念并展示“名胜古迹”海报，由其他组学生评选出优秀作品，然后由教师讲评，并加分鼓励，给予学生充分表现的空间。在讲解和交流的过程中，不仅使教学重难点得到了巩固，也使教师发现了学生的閃光点。通过组间相互评比作业，既可以取长补短，又可以巩固所学知识点。 [JP]
（二）考试方式多样化
为了能让学生真正掌握一定的操作技能，严格的考试制度是不容忽视的。考试的形式也应灵活多样，注重过程化考试，学生成绩评价以期末成绩=平时作业成绩×30%+机试×40%+证书成绩×30%，考证与期末考试双轨合一。鼓励学生参加全国计算机等级考试（一级），这样既学习了技能，又考取了全国计算机等级证书，也达到了学校要求的毕业生 “双证”制度[1]。
四、开展第二课堂，提高操作技能
为了丰富学生的业余生活和巩固所学知识，业余时间学校免费开放机房，供广大学生和计算机爱好者学习以及上网查阅资料；举办计算机相关的兴趣小组、讲座、培训班、技能竞赛等，促进学生学好和掌握这门技术。
总之，计算机是一门实践性很强、应用广泛的课程，在教学过程中应加大改革力度，充分利用现代信息化教学手段，灵活多样的教学方法激励和引导学生，积极主动全身心投入到学习当中，提高教学质量。
参考文献：
[1]冯立兴.浅谈大学计算机应用基础课程的教学方法[J].电脑知识与技术：学术交流，2012（11X）：79627964.
关键词：教学改革；计算机；探索
在信息化快速发展的今天，掌握计算机操作是每个人必备的技能。对职业院校的学生调查来看，有些学生因为地域因素等客观原因在中学阶段未接触过计算机，即使开设了计算机课程也多是理论大于实践。同其它学科相比，计算机学科存在着很大的特殊性，它不仅实践性较强，而且知识点更新较快。那么如何让学生在有限的课时里熟练的掌握操作技能，是该课程教学改革的关键。
一、力求教学内容模块化
（一）教材的选取
熟练掌握计算机的基本操作，是这门课程教学的最终目的。因此在教材内容的选择上必须根据学生的实际现状，综合考虑难易适中、重点突出、知识点明确，最好结合学校自身特点和生源实际，开发具有学校自身特点的校本教材，注重加强学生实际动手能力的培养。
（二）教学内容模块化
根据不同专业学生的需求，结合全国计算机等级考试知识点要求，将教学内容分成几个模块，明确制定出每个模块的教学目标、重点、难点，有针对性的开展教学。
（三）细化教学任务
在实施教学的过程中，尽可能将教学任务分解、细化，借助任务驱动法完成教学任务，做到每个任务简单、目标明确、易于操作，这样能最大程度激发学生的学习兴趣和积极性，收到良好的教学效果。例如在讲解Word图文混排时，根据 “甘肃名胜古迹”的相关内容，创设情境，用Word制作“名胜古迹”海报。然后分组找出完成海报制作所需要新的教学内容，刺激学生感官，促使领会和理解新的知识点。在这个例子的教学中，教师的主要任务是引导学生如何按要求逐步完成任务，并将新的知识点渗透到案例当中。
二、力争教学方法多样化
为了充分体现学生在课堂的主体地位，真正实现“做中学，学中做，学为用”的教学模式，必须加大教学改革力度，采用灵活多样的教学方式和方法。
（一）充分利用现代教育技术手段
计算机课程教学注重学生的实际动手能力培养，教学中必须保证学生人手一台计算机，利用多媒体教学手段，结合PPT课件、微课件使案例讲解、演示、师生互动、教学素材共享和收发作业变得更加容易实现。灵活的教学方式会极大的激发学生的求知欲和学习兴趣。
（二）教学方法体现灵活多样性
1.任务驱动法
计算机课程教学采用任务驱动法是比较适合的教学模式。在创设的情境下，通过对海报中艺术字、图片的设置和文本框的应用，制作出图文并茂的作品；这种围绕任务展开学习，以任务的完成结果来检验学习效果，通过任务的解决使学生激活原有的知识和经验，为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，更激发了学生的学习兴趣和成就感。
2.分层教学法
考虑和照顾到不同层次的学生，分层教学法也是必不可少的教学方法，在真实的教学情境中带着问题去探索学习，从易到难，循序渐进，避免了部分同学吃不饱，个别同学吃不消的状况。
3.小组探究法
为了学生更多的参与课堂，实现学生在课堂上的主体地位，讲解内容要简练，案例要抓住重、难点，尽可能将内容分解，采用分组教学法，每组选出一个学生充当“老师”角色，也可以小组为单位进行竞赛，在规定时间内，围绕“名胜古迹”这一主题，通过小组合作、分析讨论、上网搜索等，创作一份图文并茂的海报作品。学生在完成任务的整个过程中，教师加强巡回指导，引导学生在实践活动中发现问题，找出解决问题的方法途径，提高课堂教学效果。
小组探究教学法在实施初期没有明显作用，但这种“生教生、师辅生”的教学方法在教学后期效果凸显，“小老师们”也有了很大的自信和学习的积极性，小组成员间也能够及时沟通，互相帮助，这既使同学们分析、解决问题的能力得到提高，也使教学效果得到有效提升。
三、建立有效的考核评价机制
（一）课堂激励制度
1. 注重课堂教学过程设计
在课堂教学中教和学的过程多采用激励制度，课堂练习时间要安排充足，任务难度适中，使不同层次的学生通过自己的努力都能完成教学任务。对学生提交的作业，教师必须认真评阅，并登记平时成绩，选择优秀作业演示点评，予以加分鼓励。
2.构建小组相互点评
[JP2]由小组长介绍本组作品的创作理念并展示“名胜古迹”海报，由其他组学生评选出优秀作品，然后由教师讲评，并加分鼓励，给予学生充分表现的空间。在讲解和交流的过程中，不仅使教学重难点得到了巩固，也使教师发现了学生的閃光点。通过组间相互评比作业，既可以取长补短，又可以巩固所学知识点。 [JP]
（二）考试方式多样化
为了能让学生真正掌握一定的操作技能，严格的考试制度是不容忽视的。考试的形式也应灵活多样，注重过程化考试，学生成绩评价以期末成绩=平时作业成绩×30%+机试×40%+证书成绩×30%，考证与期末考试双轨合一。鼓励学生参加全国计算机等级考试（一级），这样既学习了技能，又考取了全国计算机等级证书，也达到了学校要求的毕业生 “双证”制度[1]。
四、开展第二课堂，提高操作技能
为了丰富学生的业余生活和巩固所学知识，业余时间学校免费开放机房，供广大学生和计算机爱好者学习以及上网查阅资料；举办计算机相关的兴趣小组、讲座、培训班、技能竞赛等，促进学生学好和掌握这门技术。
总之，计算机是一门实践性很强、应用广泛的课程，在教学过程中应加大改革力度，充分利用现代信息化教学手段，灵活多样的教学方法激励和引导学生，积极主动全身心投入到学习当中，提高教学质量。
参考文献：
[1]冯立兴.浅谈大学计算机应用基础课程的教学方法[J].电脑知识与技术：学术交流，2012（11X）：79627964.