【摘 要】
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在小学数学课堂上，如能巧设问题情境，就能把冰冷抽象无味的数字符号，变得更加生动形象有趣味性，能够启发学生的思维，激发学生学习的兴趣，诱发学生学习数学的欲望，提高教学效率；如果老
【机 构】
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江苏省沭阳县胡集中心小学 江苏 沭阳 223600
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在小学数学课堂上，如能巧设问题情境，就能把冰冷抽象无味的数字符号，变得更加生动形象有趣味性，能够启发学生的思维，激发学生学习的兴趣，诱发学生学习数学的欲望，提高教学效率；如果老师能够重视学生的“疑”，就能帮助学生突破学习瓶颈，为学生找到解题难题的金钥匙，使学生在“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”后找到成就之感，快乐之感，并且拓展了学生视野，培养学生解决问题的创新思维，使学生在“问”和“疑”中，开动脑筋，激活思维，对数学的“难点、重点”的观察、分析、解决中做到举一反三，触类旁通，感知数学之魅力，享受数学之美
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