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高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对语文的兴趣和爱好，对语文知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，不顾学生水平和能力的差异，沿用过去采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生一堂言，差生当哑巴”的现象，已根本不符合素质教育的要求。著名心理学家、教育家布鲁姆提出的掌握理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”语文课程标准中也提出：“高中语文课程要使全体学生都获得必需的语文素养，同时必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异。”鱼和熊掌如何得兼？我认为分层次目标教学是解决这一问题的有效途径。