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摘要:教学的成败,很大程度取决于学生的参与程度和参与质量。要提高课堂教学效益,教师就要努力为学生营造民主平等的学习氛围,激发学生自主探索的学习热情,同时引导学生掌握正确的学习方法,培养学生的学习兴趣,挖掘学生自身的潜能,用发展的眼光看待每一个学生,使他们成为课堂活动的主体,数学学习的主人。
关键词:注重教材;传授方法;激励
一、注重教材内容,激发学生探索的热情
新教材安排了许多活动课内容,有利于激发学生的学习热情,有利于培养学生的创新思维能力。在教学过程中,可通过教材中的“读一读”“思考与探索”“尝试与交流”“数学实验室”等栏目来激发学生的探索热情。①利用“读一读”可以扩展学生的视野,使学生学的知识更全面。新教材的“读一读”里安排了一些与数学知识相关的内容,这既可以扩大学生的知识面,又能增强教材的实用性。在平常的教学中,注重这方面知识,注意创造合适的情景,就会使抽象问题形象化、复杂的问题简单化,学生学习负担减轻了,学习的兴趣油然而生。②利用“数学实验室”,指导学生动手操作,从中体会学数学的乐趣。多年来,由于“应试教育”的桎梏,学生学得苦,教师也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和应用知识的能力却相当低下。现在,我们要充分使用新教材中数学实验室的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型,提高学生的动手操作能力,培养学生的思维能力和空间观念,有利于全面提高学生的数学素质。这不仅激发学生的学习热情,而且提高了学习效益。
二、传授方法,提高学生自主探索的能力
古人云:供人以鱼,只解一餐;授人以渔,终身受用。教师应有目的地去指导学生,从不会看书到会看书,从不会语言表达到会表达,从不会记笔记到会记笔记,从不会思考到会思考等等,让学生在学习知识的同时,掌握一定的学习方法,提高自主探索的能力。
(1)阅读指导。在教学中,教师应有目的、有针对性地指导学生阅读,培养学生阅读课本的能力,使学生会看、会想、会记、会问。教师还要指导学生对关键的词语作重点分析,加深理解,使学生领悟读书的重要性和必要性,从而爱读数学课本。只有这样,学生自主探索才有本领。
(2)表达指导。语言是思维的外壳,思维过程要靠语言表达,而语言又能促进学生思维的发展。数学教学的任务之一就是要培养学生有条理、有根据地思考,能比较完整地叙述思考过程。因此在教学过程中,教师应创造条件,有意识地让学生说题意、说理由、说思路、说过程、说数量关系等等,以培养学生表达能力,促进学生思维发展。
(3)思考指导。教学中,我们要经常启发学生积极动脑思考,培养学生勇于思考、善于思考问题的好品质。所谓勇于思考,善于思考,就是学生经常科学地思考问题,提出与别人不一样的见解,这也是学生个人智商的体现。我们知道:学生思考问题容易偏,容易进入“泥潭”不能自拔。因此,我们要对学生思考加强指导,使学生能科学地思考,用自己独特的方法解决问题。在教学中,我们要抓住契机,因势利导,及时将学生的思维引向深入,使学生用科学的方法、巧妙的构思、灵活地解决有关问题。让学生感悟到:学习任何知识的最好方法就是自己去探究。
三、因材施教,提高学生整体的教学质量
心理学研究表明:学生在发展上存在一定的差异,也就是每个班集体学生的成绩都存在好、中、差。怎样才能使每个学生,人人得到提高,个个得到发展,做到因材施教呢?我的做法是:抓两头,带中间。①注重优秀生的培养,把较难的题目作为他们的作业。在解题过程中,要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意,注重逻辑关系,力求解题的完整性。对于接受能力好的同学,课外开展兴趣小组,培养解题技巧,提高灵活度,使其出类拔萃。②注重差生的转化。首先,采取措施调动差生学习的积极性。可低起点,低要求,出课本上的例题、习题,让他们去做;作业面批,关心他们的点滴进步,使他们渐渐对数学产生兴趣。对比较差的学生,认真辅导,同时组织补考,直到考好为止。其次,对差生多投入感情,做他们的良师益友,让他们树立信心,产生追赶欲,使其转化。③注重中档生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固,解题时常丢三落四。因此,要求他们解题严密、细心,学习有目标,使他们感到学习有压力,鼓励有动力,在班级掀起追赶热潮,提高学习成绩。
教学实践证明,要提高数学教学效益,必须最大限度地调动学生参与学习的热情,提高其自主探究的质量。而学生自主探究的热情需要教师来点燃,学生自主探究的能力需要教师来培养和提高,学生自主探究的过程需要教师来关注和激励。让我们以引导学生自主探究为目标,相信学生、尊重学生情感为基础,充分调动学生学习的积极性和主动性为前提,教给学生探究方法为重点,促进学生智能提高为核心,把学生作为课堂的主人、学习的主体,努力构建学生自主探究的教学框架,从而提高整体教学质量。
(阜宁县新沟实验学校)
关键词:注重教材;传授方法;激励
一、注重教材内容,激发学生探索的热情
新教材安排了许多活动课内容,有利于激发学生的学习热情,有利于培养学生的创新思维能力。在教学过程中,可通过教材中的“读一读”“思考与探索”“尝试与交流”“数学实验室”等栏目来激发学生的探索热情。①利用“读一读”可以扩展学生的视野,使学生学的知识更全面。新教材的“读一读”里安排了一些与数学知识相关的内容,这既可以扩大学生的知识面,又能增强教材的实用性。在平常的教学中,注重这方面知识,注意创造合适的情景,就会使抽象问题形象化、复杂的问题简单化,学生学习负担减轻了,学习的兴趣油然而生。②利用“数学实验室”,指导学生动手操作,从中体会学数学的乐趣。多年来,由于“应试教育”的桎梏,学生学得苦,教师也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和应用知识的能力却相当低下。现在,我们要充分使用新教材中数学实验室的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型,提高学生的动手操作能力,培养学生的思维能力和空间观念,有利于全面提高学生的数学素质。这不仅激发学生的学习热情,而且提高了学习效益。
二、传授方法,提高学生自主探索的能力
古人云:供人以鱼,只解一餐;授人以渔,终身受用。教师应有目的地去指导学生,从不会看书到会看书,从不会语言表达到会表达,从不会记笔记到会记笔记,从不会思考到会思考等等,让学生在学习知识的同时,掌握一定的学习方法,提高自主探索的能力。
(1)阅读指导。在教学中,教师应有目的、有针对性地指导学生阅读,培养学生阅读课本的能力,使学生会看、会想、会记、会问。教师还要指导学生对关键的词语作重点分析,加深理解,使学生领悟读书的重要性和必要性,从而爱读数学课本。只有这样,学生自主探索才有本领。
(2)表达指导。语言是思维的外壳,思维过程要靠语言表达,而语言又能促进学生思维的发展。数学教学的任务之一就是要培养学生有条理、有根据地思考,能比较完整地叙述思考过程。因此在教学过程中,教师应创造条件,有意识地让学生说题意、说理由、说思路、说过程、说数量关系等等,以培养学生表达能力,促进学生思维发展。
(3)思考指导。教学中,我们要经常启发学生积极动脑思考,培养学生勇于思考、善于思考问题的好品质。所谓勇于思考,善于思考,就是学生经常科学地思考问题,提出与别人不一样的见解,这也是学生个人智商的体现。我们知道:学生思考问题容易偏,容易进入“泥潭”不能自拔。因此,我们要对学生思考加强指导,使学生能科学地思考,用自己独特的方法解决问题。在教学中,我们要抓住契机,因势利导,及时将学生的思维引向深入,使学生用科学的方法、巧妙的构思、灵活地解决有关问题。让学生感悟到:学习任何知识的最好方法就是自己去探究。
三、因材施教,提高学生整体的教学质量
心理学研究表明:学生在发展上存在一定的差异,也就是每个班集体学生的成绩都存在好、中、差。怎样才能使每个学生,人人得到提高,个个得到发展,做到因材施教呢?我的做法是:抓两头,带中间。①注重优秀生的培养,把较难的题目作为他们的作业。在解题过程中,要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意,注重逻辑关系,力求解题的完整性。对于接受能力好的同学,课外开展兴趣小组,培养解题技巧,提高灵活度,使其出类拔萃。②注重差生的转化。首先,采取措施调动差生学习的积极性。可低起点,低要求,出课本上的例题、习题,让他们去做;作业面批,关心他们的点滴进步,使他们渐渐对数学产生兴趣。对比较差的学生,认真辅导,同时组织补考,直到考好为止。其次,对差生多投入感情,做他们的良师益友,让他们树立信心,产生追赶欲,使其转化。③注重中档生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固,解题时常丢三落四。因此,要求他们解题严密、细心,学习有目标,使他们感到学习有压力,鼓励有动力,在班级掀起追赶热潮,提高学习成绩。
教学实践证明,要提高数学教学效益,必须最大限度地调动学生参与学习的热情,提高其自主探究的质量。而学生自主探究的热情需要教师来点燃,学生自主探究的能力需要教师来培养和提高,学生自主探究的过程需要教师来关注和激励。让我们以引导学生自主探究为目标,相信学生、尊重学生情感为基础,充分调动学生学习的积极性和主动性为前提,教给学生探究方法为重点,促进学生智能提高为核心,把学生作为课堂的主人、学习的主体,努力构建学生自主探究的教学框架,从而提高整体教学质量。
(阜宁县新沟实验学校)