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批改作业是对课堂教学的补充与提高，对于数学教师指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，许多教师习惯于“全批全改”，用“√”、“×”等来评判正误，采用百分制量分或打等级。但这样做弊端多多，一是教师花费在评改作业上的时间过多，二是学生完全处于被动地位，三是师生双方获得的信息失真度很大。如何更好地通过作业批改发挥师生双主体作用，是一个至关重要的问题。