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摘 要：随着新课程改革的不断发展和推进，在当前的初中英语教学当中，教师不仅要提高学生的英语学习能力，还需要发展学生的思维能力，促进学生的全面发展与进步。让学生能够成为更加适应社会发展需求的人才。教師在教学的过程中就需要利用有限的教学时间，优化英语课堂教学，采用有效的教学方法，加强对学生思维的训练。文章针对如何发展学生的思维能力，提高初中英语教学效果展开讨论。
关键词：思维能力;初中英语教学;教学效果
一、 重视学生的互动与合作，培养学生的创新思维能力
在新课程改革背景下，教师要发展学生的英语思维能力就需要重视学生的互动与合作。只有让学生动起来，才能够让他们在参与活动的过程中积极地思考，活跃思维。教师在教学的过程中要能够采取有效的教学策略，让静态的文字通过活动变得更加的灵活。因此，教师在教学的过程中可以发挥多媒体教学方式的优势，使知识的呈现更加生动有趣，从而使学生的合作和互动更加流畅。例如，在学习八年级上册“Unit 7 Will people have robots？”的时候，教师就可以利用多媒体给学生展示一些机器人的照片，并询问学生“What will the robots do in the future？”学生的想法是有所差异的。因此，在互动的过程中所呈现的答案也是不一样的。在师生互动的过程中，学生对于单元主题内容也会更加地感兴趣。除此之外，教师在教学的过程中还可以通过发散性问题“What is your prediction about the future？”引导学生通过小组合作学习的方式，从不同的维度去思考这一问题，包括future life， future society， future school， future traffic等方面。通过这种开放型问题来活跃学生的思维。
二、 优化教学方法，拓展学生的思维
（一）引导学生进行创造性的复述
在初中英语教学的过程中，教师可以引导学生进行创造性的文章复述，通过这种形式来活跃学生的思维。在复述的过程中，学生需要组织自己的语言需要快速地进行思考，这就能够有效地锻炼学生的英语思维能力。因此，初中英语教师在教学的过程中就需要给学生提供机会，引导他们进行文章的创造性复述，用自己的方式来呈现阅读材料的内容。例如，在学习八年级上册“Unit 2 How often do you exercise？”中的阅读材料“What do No.5 High school students do in their free time？”的时候，教师就可以引导学生在读完文章之后进行文章内容的创造性复述练习。教师可以引导学生通过改变人物的名称，文章的体裁的形式来进行复述。教师还可以引导学生总结出文章的主旨大意，进行概括性的复述。教师还可以让学生结合阅读材料内容，充分地发挥自己的创造性，进行改编复述，这种复述方式更加能够活跃学生的思维，调动学生的学习积极性。
（二）发挥积极评价的作用，引导学生主动思考
初中英语教师在教学的过程中还可以发挥积极评价的作用，通过有效的评价来引导学生主动思考、主动学习。教学评价是教学过程中一种重要的教学手段，它对于教师的教学和学生的学习都有着非常重要的影响。初中英语教师在教学的过程中就需要发挥积极评价的作用，帮助学生树立英语学习的自信心，让他们敢于思考主动创新。教师需要为学生打造更多自我展示的机会，在学生展示的过程中，教师要对学生的表现进行积极地评价，让学生能够逐渐对英语学习产生兴趣，让他们能够逐渐减轻在英语学习过程中的思想包袱和压力。部分学生在学习和活动的过程中虽然也有创新意识，思维也比较活跃，但是往往无法把自己的好的想法融入表现当中。因此，教师就需要发挥激励性评价的优势，让学生敢于思考敢于说出自己的想法。让他们能够更加积极主动地投入英语学习和活动当中，养成主动思考的好习惯。
（三）巧设问题，活跃学生的思维
初中英语教师在教学过程中还需要巧妙地设置问题来活跃学生的思维。例如，在学习七年级下册“Unit 5 Why do you like pandas？”这一单元的时候，教师就可以让学生在描述动物的过程中询问学生“Why are pandas endangered animals？ What can we do to protect pandas？”通过这样的问题来活跃学生的思维，让学生认识到保护动物的必要性。
在当前的初中英语教学当中，发展学生的思维能力是非常重要的。这也符合新课程改革对于初中英语教学的新要求。教师在教学的过程中就需要重视和学生的互动与合作，培养学生的创新思维能力。教师要优化教学方法，拓展学生的思维，教师可以引导学生进行创造性的文章复述，还需要发挥积极评价的作用，引导学生主动思考。还需要巧妙地设置问题，活跃学生的思维。只有这样，才能够有效地提高初中英语教学效果。
（四）营造良好的课堂氛围更利于学生畅所欲言
为了确保在初中英语课堂可以真正实现提高学生的思维能力，并使英语教学的实际效果获得全面性的提升，则必须要确保在实际教学的过程中，利用多种手段共同应用，从而营造出良好的课堂氛围，这样才能够使学生在课堂活动的参与过程中积极发言，并通过交流讨论来锻炼自我思维能力，使其不断成长。同时，在实际开展教学活动的过程中，教师也一定要了解学生的学习情况，并根据学生自身能力的不同来进行课堂活动的创建，这样才能够真正做到使每一位学生都能够参与到课堂活动当中。例如，在学习“What does he look like？”时，教师就必须要设计出符合学生认知情况的问题，这样学生才能够面对教师所提出的问题进行有效思考，并通过交流探讨来实现锻炼自我思维能力的发展，进而才能够有效实现提高英语课堂的教学效果。比如，在具体教学的过程中，教师可以向学生提出这样的问题：“What does your father look like？或者是What does Mary look like？”这些问题对于初中生来讲并不是很难，而且问题当中的主人公都是学生比较熟悉的人物，这时学生回答起来就十分容易，而且还很容易让学生产生思维联想，这样既能够提高学生回答问题的积极性，也能够帮助学生有效地建立起学习英语的兴趣。抑或，教师也可以让学生进行互动问答，并让学生通过互相提问来进行口语练习，这样也能够在一定程度上帮助学生进行思维拓展，从而提高学生的实际学习效果。 （五）巧妙使用教学道具吸引学生的兴趣
英语教学不同于其他课程的教学，因为英语毕竟是一门外来语言，而且中国并没有相应的语言环境，所以学生在学习时很难做到情景与语言的有效对应。但是，随着科学技术的不断发展，多媒体教学实现了在教学过程中帮助学生可以进行良好的情景对应。同时教师也能够通过多媒体技术的应用，使教学活动更具多样性。随着近几年来的实践教学应用，多媒体教学在英语教学的研究中也取得了十分有效的成绩。对此，针对初中学生而言，有效使用多媒体教学也能够确保在实际开展教学活动时，真正做到提高学生的思维能力，同时促进英语课堂教学效率的有效提升。例如，在学习“Do you like bananas？”时，很多学生其实并不能够将水果的实际物品与单词进行有效对应，这时教师完全就可以采用多媒体教学法，让学生能够将单词与实际物品进行有效对应，这样就能够在一定程度上帮助学生加深对单词的印象，然后再开展延伸训练，让学生通过小游戏的方式进行二次印象加深，这样就能够确保学生可以对单词和汉译进行有效互换，进而也能够实现在接下来的互动教学中，通过学生可以对情景的有效认知来实现让学生在情景中进行自由交流，这样也能够实现带动学生思维转化能力的不断提高。
（六）扩大英语阅读范围更易发散学生的思维
与语文教学相一致的是，英语教学通过阅读训练也能够有效确保学生思维逻辑的发展，所以教师也可以在教学的过程中，通过进行阅读教学和课外阅读来实现提高学生的思维能力。首先，在教学的过程中，教师要鼓励学生在日常生活中累积语言知识，并通过不断探索全新的英语文章来实现锻炼自我能力的提升。其次，在日常教学的过程中，教师要营造出良好的阅读氛围并给予时间让学生能够充分进行英语阅读，这样才能够让学生缓解上课时的疲劳和压力，并实现在英语阅读的过程中，提高对英语科目学习的兴趣。再次，对于阅读过程中所出现的问题，教师可以让学生选择将问题记录在纸上，然后在课后向教师提问，再由教师进行指导，这样一对一的辅导更能够帮助学生认识到自身能力的不足，从而实现在客观指导下，帮助学生提升自我能力。最后，教师也可以针对当前学生的实际状态给予学生不同的阅读题材，从而帮助学生实现自我能力的成长。但是，在此过程中，教师要注意的是，由于初中学生普遍存在者个性化的问题，所以教师要选择比较有趣味性的内容让学生阅读，这样才能够激发出学生的学习兴趣。教师可以结合小组阅读法或者是交流分享法等，让学生在合作的氛围下真正实现通过互相交流来提升自身的阅读技巧和方法，这样也能够在学生知识面拓宽的同时，大大提升学生的思维能力。除此以外，進行英语辩论也能够有效锻炼学生的思维能力，因此教师也可以在开展阅读活动时，就文章当中的论点让学生进行有效探讨，这样也能够锻炼学生思维逻辑能力的发展，并实现提高课堂的教学效率。
（七）创建自主课堂才能突出学生的主体地位
受传统教育观念的影响，部分教师在教学的过程中，常常将自身作为课堂的主体进行教学内容的教授，所以这时学生只能被动地学习，但是如果遇到较为困难的语法，学生就很难对教师所讲解的内容进行有效理解，长此以往，很多不能够理解教学内容的学生就会失去学习的兴趣。对此，教师在教学的过程中必须要突出学生的主体地位，从而通过自主课堂的创建，真正实现让学生在课堂上做课堂的主人，这样才能够在教师的有效引导下，通过学生自我探究、自我学习、自我突破来实现提高课堂的实际教学效率。
参考文献：
[1]黄福林.发展学生思维能力提高初中英语教学效果的思考[J].教育科学：引文版，2016，13（20）：17.
[2]程梅英.论发展学生思维能力，提高初中英语教学效果[J].都市家教月刊，2015（11）.
[3]边耀倩.提高初中英语教学效果，积极发展学生思维能力[C]∥2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集，2019.
作者简介：龚海燕，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县田家炳中学。
关键词：思维能力;初中英语教学;教学效果
一、 重视学生的互动与合作，培养学生的创新思维能力
在新课程改革背景下，教师要发展学生的英语思维能力就需要重视学生的互动与合作。只有让学生动起来，才能够让他们在参与活动的过程中积极地思考，活跃思维。教师在教学的过程中要能够采取有效的教学策略，让静态的文字通过活动变得更加的灵活。因此，教师在教学的过程中可以发挥多媒体教学方式的优势，使知识的呈现更加生动有趣，从而使学生的合作和互动更加流畅。例如，在学习八年级上册“Unit 7 Will people have robots？”的时候，教师就可以利用多媒体给学生展示一些机器人的照片，并询问学生“What will the robots do in the future？”学生的想法是有所差异的。因此，在互动的过程中所呈现的答案也是不一样的。在师生互动的过程中，学生对于单元主题内容也会更加地感兴趣。除此之外，教师在教学的过程中还可以通过发散性问题“What is your prediction about the future？”引导学生通过小组合作学习的方式，从不同的维度去思考这一问题，包括future life， future society， future school， future traffic等方面。通过这种开放型问题来活跃学生的思维。
二、 优化教学方法，拓展学生的思维
（一）引导学生进行创造性的复述
在初中英语教学的过程中，教师可以引导学生进行创造性的文章复述，通过这种形式来活跃学生的思维。在复述的过程中，学生需要组织自己的语言需要快速地进行思考，这就能够有效地锻炼学生的英语思维能力。因此，初中英语教师在教学的过程中就需要给学生提供机会，引导他们进行文章的创造性复述，用自己的方式来呈现阅读材料的内容。例如，在学习八年级上册“Unit 2 How often do you exercise？”中的阅读材料“What do No.5 High school students do in their free time？”的时候，教师就可以引导学生在读完文章之后进行文章内容的创造性复述练习。教师可以引导学生通过改变人物的名称，文章的体裁的形式来进行复述。教师还可以引导学生总结出文章的主旨大意，进行概括性的复述。教师还可以让学生结合阅读材料内容，充分地发挥自己的创造性，进行改编复述，这种复述方式更加能够活跃学生的思维，调动学生的学习积极性。
（二）发挥积极评价的作用，引导学生主动思考
初中英语教师在教学的过程中还可以发挥积极评价的作用，通过有效的评价来引导学生主动思考、主动学习。教学评价是教学过程中一种重要的教学手段，它对于教师的教学和学生的学习都有着非常重要的影响。初中英语教师在教学的过程中就需要发挥积极评价的作用，帮助学生树立英语学习的自信心，让他们敢于思考主动创新。教师需要为学生打造更多自我展示的机会，在学生展示的过程中，教师要对学生的表现进行积极地评价，让学生能够逐渐对英语学习产生兴趣，让他们能够逐渐减轻在英语学习过程中的思想包袱和压力。部分学生在学习和活动的过程中虽然也有创新意识，思维也比较活跃，但是往往无法把自己的好的想法融入表现当中。因此，教师就需要发挥激励性评价的优势，让学生敢于思考敢于说出自己的想法。让他们能够更加积极主动地投入英语学习和活动当中，养成主动思考的好习惯。
（三）巧设问题，活跃学生的思维
初中英语教师在教学过程中还需要巧妙地设置问题来活跃学生的思维。例如，在学习七年级下册“Unit 5 Why do you like pandas？”这一单元的时候，教师就可以让学生在描述动物的过程中询问学生“Why are pandas endangered animals？ What can we do to protect pandas？”通过这样的问题来活跃学生的思维，让学生认识到保护动物的必要性。
在当前的初中英语教学当中，发展学生的思维能力是非常重要的。这也符合新课程改革对于初中英语教学的新要求。教师在教学的过程中就需要重视和学生的互动与合作，培养学生的创新思维能力。教师要优化教学方法，拓展学生的思维，教师可以引导学生进行创造性的文章复述，还需要发挥积极评价的作用，引导学生主动思考。还需要巧妙地设置问题，活跃学生的思维。只有这样，才能够有效地提高初中英语教学效果。
（四）营造良好的课堂氛围更利于学生畅所欲言
为了确保在初中英语课堂可以真正实现提高学生的思维能力，并使英语教学的实际效果获得全面性的提升，则必须要确保在实际教学的过程中，利用多种手段共同应用，从而营造出良好的课堂氛围，这样才能够使学生在课堂活动的参与过程中积极发言，并通过交流讨论来锻炼自我思维能力，使其不断成长。同时，在实际开展教学活动的过程中，教师也一定要了解学生的学习情况，并根据学生自身能力的不同来进行课堂活动的创建，这样才能够真正做到使每一位学生都能够参与到课堂活动当中。例如，在学习“What does he look like？”时，教师就必须要设计出符合学生认知情况的问题，这样学生才能够面对教师所提出的问题进行有效思考，并通过交流探讨来实现锻炼自我思维能力的发展，进而才能够有效实现提高英语课堂的教学效果。比如，在具体教学的过程中，教师可以向学生提出这样的问题：“What does your father look like？或者是What does Mary look like？”这些问题对于初中生来讲并不是很难，而且问题当中的主人公都是学生比较熟悉的人物，这时学生回答起来就十分容易，而且还很容易让学生产生思维联想，这样既能够提高学生回答问题的积极性，也能够帮助学生有效地建立起学习英语的兴趣。抑或，教师也可以让学生进行互动问答，并让学生通过互相提问来进行口语练习，这样也能够在一定程度上帮助学生进行思维拓展，从而提高学生的实际学习效果。 （五）巧妙使用教学道具吸引学生的兴趣
英语教学不同于其他课程的教学，因为英语毕竟是一门外来语言，而且中国并没有相应的语言环境，所以学生在学习时很难做到情景与语言的有效对应。但是，随着科学技术的不断发展，多媒体教学实现了在教学过程中帮助学生可以进行良好的情景对应。同时教师也能够通过多媒体技术的应用，使教学活动更具多样性。随着近几年来的实践教学应用，多媒体教学在英语教学的研究中也取得了十分有效的成绩。对此，针对初中学生而言，有效使用多媒体教学也能够确保在实际开展教学活动时，真正做到提高学生的思维能力，同时促进英语课堂教学效率的有效提升。例如，在学习“Do you like bananas？”时，很多学生其实并不能够将水果的实际物品与单词进行有效对应，这时教师完全就可以采用多媒体教学法，让学生能够将单词与实际物品进行有效对应，这样就能够在一定程度上帮助学生加深对单词的印象，然后再开展延伸训练，让学生通过小游戏的方式进行二次印象加深，这样就能够确保学生可以对单词和汉译进行有效互换，进而也能够实现在接下来的互动教学中，通过学生可以对情景的有效认知来实现让学生在情景中进行自由交流，这样也能够实现带动学生思维转化能力的不断提高。
（六）扩大英语阅读范围更易发散学生的思维
与语文教学相一致的是，英语教学通过阅读训练也能够有效确保学生思维逻辑的发展，所以教师也可以在教学的过程中，通过进行阅读教学和课外阅读来实现提高学生的思维能力。首先，在教学的过程中，教师要鼓励学生在日常生活中累积语言知识，并通过不断探索全新的英语文章来实现锻炼自我能力的提升。其次，在日常教学的过程中，教师要营造出良好的阅读氛围并给予时间让学生能够充分进行英语阅读，这样才能够让学生缓解上课时的疲劳和压力，并实现在英语阅读的过程中，提高对英语科目学习的兴趣。再次，对于阅读过程中所出现的问题，教师可以让学生选择将问题记录在纸上，然后在课后向教师提问，再由教师进行指导，这样一对一的辅导更能够帮助学生认识到自身能力的不足，从而实现在客观指导下，帮助学生提升自我能力。最后，教师也可以针对当前学生的实际状态给予学生不同的阅读题材，从而帮助学生实现自我能力的成长。但是，在此过程中，教师要注意的是，由于初中学生普遍存在者个性化的问题，所以教师要选择比较有趣味性的内容让学生阅读，这样才能够激发出学生的学习兴趣。教师可以结合小组阅读法或者是交流分享法等，让学生在合作的氛围下真正实现通过互相交流来提升自身的阅读技巧和方法，这样也能够在学生知识面拓宽的同时，大大提升学生的思维能力。除此以外，進行英语辩论也能够有效锻炼学生的思维能力，因此教师也可以在开展阅读活动时，就文章当中的论点让学生进行有效探讨，这样也能够锻炼学生思维逻辑能力的发展，并实现提高课堂的教学效率。
（七）创建自主课堂才能突出学生的主体地位
受传统教育观念的影响，部分教师在教学的过程中，常常将自身作为课堂的主体进行教学内容的教授，所以这时学生只能被动地学习，但是如果遇到较为困难的语法，学生就很难对教师所讲解的内容进行有效理解，长此以往，很多不能够理解教学内容的学生就会失去学习的兴趣。对此，教师在教学的过程中必须要突出学生的主体地位，从而通过自主课堂的创建，真正实现让学生在课堂上做课堂的主人，这样才能够在教师的有效引导下，通过学生自我探究、自我学习、自我突破来实现提高课堂的实际教学效率。
参考文献：
[1]黄福林.发展学生思维能力提高初中英语教学效果的思考[J].教育科学：引文版，2016，13（20）：17.
[2]程梅英.论发展学生思维能力，提高初中英语教学效果[J].都市家教月刊，2015（11）.
[3]边耀倩.提高初中英语教学效果，积极发展学生思维能力[C]∥2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集，2019.
作者简介：龚海燕，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县田家炳中学。