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摘要：本研究主要是在模塊化教学的背景下探索高校特殊教育课程的设置。本研究以贵州省铜仁学院为例，分别对该校特殊教育专业的培养目的与要求的、模块化课程设置与能力达成矩阵图以及特殊教育专业周学时分布表做了简单的阐述。通过对铜仁学院特殊教育专业的模块化教学课程设置的探索和实践的介绍，希望能为贵州乃至全国的其他特殊教育专业的师生提供参考。
关键词：模块化教学；特殊教育专业；课程设置
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0057-02
特殊教育专业是教育学大类中的一个分支专业，它的特殊性就体现在除了学习掌握一般的教育基础知识之外，还要学习大量的特殊课程。贵州省处于中国的西部地区，特殊教育的发展相对国内其他发达城市而言相对落后，所以，省内各大办有特殊教育专业的高校如何根据当地的教育特点设置特殊教育专业课程，成为了特教师资提高专业技能的途径之一。模块化教学方法的兴起始于二战后，主要有模块式技能培训和能力本位教育两种代表性的流派。20世纪90年代初模块化教学进入中国。从目前的发展情况来看，在高职高专、专业技术学校的模块化教学方法和内容的探讨最多，同时在高等学校的专业课程设置上模块化教学方法和观念的研究和实践也迅速发展起来。模块化教学以往运用于理工科专业的课程设置较多。而特殊教育专业是一门文理兼备且应用性极强的专业。所以此次我们将尝试将模块化教学应用于特殊教育学业课程的设置，希望通过模块化的教学能更加清晰明朗的定向培养学生的能力。尽量避免以往教学中知识的重复性，为学生节约更多的时间，增强实践的训练。
一、铜仁学院特殊教育专业培养目的与要求的设定
基于贵州省的特殊教育发展的整体特点。铜仁学院将本校的特殊教育专业培养目标设定为：培养德智体美全面发展的，掌握特殊教育的基础理论、基本知识和基本技能，熟悉特殊教育政策法规，了解与特殊教育学科领域相关的知识和特殊教育学科发展的趋势，具备能在特殊教育学校、普通学校以及相关康复机构从事特殊儿童的教育、康复、咨询、管理等工作的能力，培养能立足铜仁、面向贵州、人格品质健全、专业知识坚实、技术技能较强，具有智慧灵性及国际视野的复合型人才。本专业的培养要求则根据铜仁学院2016的办学定位和培养要求和国家教育部颁发的2015年《特殊教育教师专业标准（试行）》中提出的特殊教育的基本要求进行制定。本专业的培养要求主要有四个维度，分别是：人格品质、专业知识、技能技术和智慧灵性。具体培养要求如表一。
二、特殊教育专业模块化课程设置与能力达成
铜仁学院特殊教育专业的主干学科为教育学、心理学、医学。而本专业的核心课程主要有：教育学研究专题、特殊教育概论、特殊儿童心理与发展、特殊儿童康复学、盲文、手语。在主干学科和主干课程的基础上，根据本专业的师资情况以及结合当地特殊学校和康复中心的培养需求。将本专业的专业课程分为专业必修课程和专业选修课程两大模块。而两大模块下又分别设置六大子模块，分别是：专业理念模块、学生发展知识模块、教育教学设计与康复模块、环境创设与利用模块、组织与实施模块以及沟通合作与反思模块。在这六大子模块下面再分设各大课程模块。
三、特殊教育专业周学时分布
铜仁学院本专业的培养模式为：“智慧通达、能力为本、教康结合、岗学一体”。在这样的培养模式下，我院特殊教育专业的周学时安排改变了以往在大一时期一味重视通识教育而忽略专业教育的格局。我们从大一开始直至大三，将专业课贯穿始终。为的就是巩固和扎实学生的专业技能。从大四开始，一年内主要加强学生的课外实践技能，这个时期是学生将理论运用于实践的关键时期。
四、结论
我国高等教育的模块化课程教学模式的研究和实践才刚刚开始，特殊教育专业的模块化教学改革也只是刚刚开始部分实施，我们的调查和研究也由于条件所限，还存在相当的局限性。本文旨在通过对我院特殊教育专业的模块化教学课程设置的探索和实践的介绍，抛砖引玉，拓宽各高校的相关或相近专业教研、教改的思路，一起为在高等院校中推广模块化教学模式献计献策。
参考文献：
[1]孙勇，徐美玲.高等教育模块化教学的实践与思考[J].佳木斯大学社会科学学报，2016，（6）.
[2]陈希.讲创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程[J].中国高等教育，2010，（12）.
Exploration of the Curriculum Setting of Special Education Major under the Background of Modular Teaching
—Take Tongren University as an Example
LU Yan，XING Ming-ming，WANG Xia
（School of Education Tongren University，Tongren，Guizhou 554300，China）
Abstract：This research explores the curriculum setting of special education under the background of modular teaching. The research takes Tongren University as an example to briefly state the training objectives and requirements，modular curriculum and ability achievement matrix，and period distribution of special education respectively. The author hopes that the exploration of modular teaching curriculum setting of special education and the introduction of practice can provide reference for other special education major in Guizhou and even in the country.
Key words：modular teaching；special education major；curriculum setting
关键词：模块化教学；特殊教育专业；课程设置
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0057-02
特殊教育专业是教育学大类中的一个分支专业，它的特殊性就体现在除了学习掌握一般的教育基础知识之外，还要学习大量的特殊课程。贵州省处于中国的西部地区，特殊教育的发展相对国内其他发达城市而言相对落后，所以，省内各大办有特殊教育专业的高校如何根据当地的教育特点设置特殊教育专业课程，成为了特教师资提高专业技能的途径之一。模块化教学方法的兴起始于二战后，主要有模块式技能培训和能力本位教育两种代表性的流派。20世纪90年代初模块化教学进入中国。从目前的发展情况来看，在高职高专、专业技术学校的模块化教学方法和内容的探讨最多，同时在高等学校的专业课程设置上模块化教学方法和观念的研究和实践也迅速发展起来。模块化教学以往运用于理工科专业的课程设置较多。而特殊教育专业是一门文理兼备且应用性极强的专业。所以此次我们将尝试将模块化教学应用于特殊教育学业课程的设置，希望通过模块化的教学能更加清晰明朗的定向培养学生的能力。尽量避免以往教学中知识的重复性，为学生节约更多的时间，增强实践的训练。
一、铜仁学院特殊教育专业培养目的与要求的设定
基于贵州省的特殊教育发展的整体特点。铜仁学院将本校的特殊教育专业培养目标设定为：培养德智体美全面发展的，掌握特殊教育的基础理论、基本知识和基本技能，熟悉特殊教育政策法规，了解与特殊教育学科领域相关的知识和特殊教育学科发展的趋势，具备能在特殊教育学校、普通学校以及相关康复机构从事特殊儿童的教育、康复、咨询、管理等工作的能力，培养能立足铜仁、面向贵州、人格品质健全、专业知识坚实、技术技能较强，具有智慧灵性及国际视野的复合型人才。本专业的培养要求则根据铜仁学院2016的办学定位和培养要求和国家教育部颁发的2015年《特殊教育教师专业标准（试行）》中提出的特殊教育的基本要求进行制定。本专业的培养要求主要有四个维度，分别是：人格品质、专业知识、技能技术和智慧灵性。具体培养要求如表一。
二、特殊教育专业模块化课程设置与能力达成
铜仁学院特殊教育专业的主干学科为教育学、心理学、医学。而本专业的核心课程主要有：教育学研究专题、特殊教育概论、特殊儿童心理与发展、特殊儿童康复学、盲文、手语。在主干学科和主干课程的基础上，根据本专业的师资情况以及结合当地特殊学校和康复中心的培养需求。将本专业的专业课程分为专业必修课程和专业选修课程两大模块。而两大模块下又分别设置六大子模块，分别是：专业理念模块、学生发展知识模块、教育教学设计与康复模块、环境创设与利用模块、组织与实施模块以及沟通合作与反思模块。在这六大子模块下面再分设各大课程模块。
三、特殊教育专业周学时分布
铜仁学院本专业的培养模式为：“智慧通达、能力为本、教康结合、岗学一体”。在这样的培养模式下，我院特殊教育专业的周学时安排改变了以往在大一时期一味重视通识教育而忽略专业教育的格局。我们从大一开始直至大三，将专业课贯穿始终。为的就是巩固和扎实学生的专业技能。从大四开始，一年内主要加强学生的课外实践技能，这个时期是学生将理论运用于实践的关键时期。
四、结论
我国高等教育的模块化课程教学模式的研究和实践才刚刚开始，特殊教育专业的模块化教学改革也只是刚刚开始部分实施，我们的调查和研究也由于条件所限，还存在相当的局限性。本文旨在通过对我院特殊教育专业的模块化教学课程设置的探索和实践的介绍，抛砖引玉，拓宽各高校的相关或相近专业教研、教改的思路，一起为在高等院校中推广模块化教学模式献计献策。
参考文献：
[1]孙勇，徐美玲.高等教育模块化教学的实践与思考[J].佳木斯大学社会科学学报，2016，（6）.
[2]陈希.讲创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程[J].中国高等教育，2010，（12）.
Exploration of the Curriculum Setting of Special Education Major under the Background of Modular Teaching
—Take Tongren University as an Example
LU Yan，XING Ming-ming，WANG Xia
（School of Education Tongren University，Tongren，Guizhou 554300，China）
Abstract：This research explores the curriculum setting of special education under the background of modular teaching. The research takes Tongren University as an example to briefly state the training objectives and requirements，modular curriculum and ability achievement matrix，and period distribution of special education respectively. The author hopes that the exploration of modular teaching curriculum setting of special education and the introduction of practice can provide reference for other special education major in Guizhou and even in the country.
Key words：modular teaching；special education major；curriculum setting