论文部分内容阅读
【中图分类号】G648.62 【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）06-0017-01
《体育与健康课程标准》的颁布，标志着我国中小学体育教育事业的发展向更高的层次迈进，新的教学理念、形式多样教学和课程评价标准，使一些单调枯燥的教材内容,通过丰富的教学形式,使中小学体育教育教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，能够照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既能让学生“快乐体育”，又让他们知道学习的目的和意义，积极主动地发挥他们的体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，能在体育课中有所收获，充分享受体育的快乐，贯彻了“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位。在新的《体育与健康课程标准》如何上好体育课呢？笔者有几点观点，与同行讨论。
一、良好的课堂氛围
体育与健康课与其他专业的课程是不同，学生的情绪也会影响一堂体育课的效果。例如：某一个学生带着抵触册情绪去上一节体育课，学生会出现教师多次督促学生却不愿意动，偷懒，注意力不集中，懈怠，反感等等不利于教学的负面情绪，从而，影响了教学目标的完成，教学效果很差。那么，另一个学生非常喜欢上体育与健康课，学生能够顺利完成教师体育出的教学目标，而且超出了设定的目标，那么这趟体育与健康课就是非常成功的，一方面教师完成了教学目标，另一方面学生也积极主动的参与到课堂教学中，同时，发展了学生身体素质，培养了学生对体育与健康课程的兴趣。通过同一堂课不同的教学效果假设对比可以得出这样的结论：良好的课堂氛围可以促使和吸引学生主动参与到课堂活动当中去。如何建立良好的课堂氛围呢？本人有以下几点建议：一，教师影响力。教师是“传道授业解惑者”体育教师既是知识的传播者，也是技能的演示者。体育教师首先要着装得体，这是给学生直观的视觉冲击，把学生带入一种良好的专业氛围当中，例如：一堂武术课，教师身着武术服，给学生的感觉就是很专业，很严肃，很干练，从学生角度讲是一种吸引。二，教师的身教。体育课程的特殊性就体现在教师的身教，例如，一个篮球教师教学生三步上篮的时候，教师一个优美的上篮示范动作，直接抓住了学生的眼球，促使学生模仿教师，更加投入到体育课堂活动当中去，对于学生教师的身教就是无声的命令。三教师的领导力。体育教师既要教学生体育知识，也要教学生体育技术技能。教师要具备良好的道德素养，形象和恰当的语言控制学生的情绪，调控学生的情绪，激励学生挑战自我，建立良好的课堂氛围。
二、课堂目标设置的梯度性
每一节体育课都有一个教学目标，教学的目的就是达到教学目标。教学目标过高，只有个别的一两个学生能够够达到，这就挫败了大多数学生的自信心。给大多数学生留下的印象就是：每堂课的内容是我们努力所达不到的，导致学生不再积极主动参与教学活动。教学目标过低，学生轻而易举的完成了，达不到体育课量和强度的要求。要做好教学内容和目标良好的结合，作者一点建议就是可得内容的梯度性。用立定跳远举例，170cm-200cm大多数男生能够轻松的完成，把这个设为本节课的“基础目标”，200cm-240cm约有40%学生能够完成，把这个设定为“挑战目标”，240cm以上设置为“超越目标”。三个目标如楼梯的台阶一样逐渐升，要达到这些目标就要不断努力，逐步完成，是学生体会到挑战的快乐。三个目标的设置，也充分的考虑到学生个体差异的从在的，使每个学生都能在体育教学活动当中发挥自己的体育能力。
三、课程内容资源的开发
目前，作者通过了解，大多数地区的学校体育教学，从在场地器材的不足，这一问题的提出对体育教师是一种新的挑战。如何开发利用体育资源上好体育课呢？追踪溯源，人类从原始社会就开始有一些类似于体育锻炼的活动，随着社会的不断发展。从人类的活动到如今的体育锻炼的方法和手段是十分丰富的。如今，社会上流行很多新型的体育项目，如民族项目的空竹、毽球、高脚竞速等;时尚一点的街舞，轮滑等。体育教师可以根据本地区和学校的实际情况，因地制宜，找出几十年前人们进行锻炼活动的内容和方法，再一次利用开发和改进，应用到体育课堂当中，尽量减少对场地器材的要求。也可以利用现在网络技术和其他地区的同行交流讨论，互相学习，发挥教师的聪明才智，充分的利用各种能够利用的资源，来丰富体育课堂，把体育课做的更好，更贴近生活，更好的发挥发展学生身体素质和为学校德育建设打基础。同时，体育教师在体育课程内容资源的开发过程中必须做到以学生，贴近学生的生活世界，充分考虑学生的身心发展特点以及他们身体发展的需求。
【参考文献】
1、曲宗湖、杨文轩，学校体育教学探索 2000
2、季浏、胡增荦，体育教育展望[M]上海 华东师大出版社 2002.143
3、季浏，体育（与健康）课程标准解读（实验稿）[M]武汉 湖北教育出版社 2001.6
4、刘旭东、张宁娟、马丽，校本课程与课程资源开发[M]北京 中国人事出版社 2002.8
《体育与健康课程标准》的颁布，标志着我国中小学体育教育事业的发展向更高的层次迈进，新的教学理念、形式多样教学和课程评价标准，使一些单调枯燥的教材内容,通过丰富的教学形式,使中小学体育教育教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，能够照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既能让学生“快乐体育”，又让他们知道学习的目的和意义，积极主动地发挥他们的体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，能在体育课中有所收获，充分享受体育的快乐，贯彻了“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位。在新的《体育与健康课程标准》如何上好体育课呢？笔者有几点观点，与同行讨论。
一、良好的课堂氛围
体育与健康课与其他专业的课程是不同，学生的情绪也会影响一堂体育课的效果。例如：某一个学生带着抵触册情绪去上一节体育课，学生会出现教师多次督促学生却不愿意动，偷懒，注意力不集中，懈怠，反感等等不利于教学的负面情绪，从而，影响了教学目标的完成，教学效果很差。那么，另一个学生非常喜欢上体育与健康课，学生能够顺利完成教师体育出的教学目标，而且超出了设定的目标，那么这趟体育与健康课就是非常成功的，一方面教师完成了教学目标，另一方面学生也积极主动的参与到课堂教学中，同时，发展了学生身体素质，培养了学生对体育与健康课程的兴趣。通过同一堂课不同的教学效果假设对比可以得出这样的结论：良好的课堂氛围可以促使和吸引学生主动参与到课堂活动当中去。如何建立良好的课堂氛围呢？本人有以下几点建议：一，教师影响力。教师是“传道授业解惑者”体育教师既是知识的传播者，也是技能的演示者。体育教师首先要着装得体，这是给学生直观的视觉冲击，把学生带入一种良好的专业氛围当中，例如：一堂武术课，教师身着武术服，给学生的感觉就是很专业，很严肃，很干练，从学生角度讲是一种吸引。二，教师的身教。体育课程的特殊性就体现在教师的身教，例如，一个篮球教师教学生三步上篮的时候，教师一个优美的上篮示范动作，直接抓住了学生的眼球，促使学生模仿教师，更加投入到体育课堂活动当中去，对于学生教师的身教就是无声的命令。三教师的领导力。体育教师既要教学生体育知识，也要教学生体育技术技能。教师要具备良好的道德素养，形象和恰当的语言控制学生的情绪，调控学生的情绪，激励学生挑战自我，建立良好的课堂氛围。
二、课堂目标设置的梯度性
每一节体育课都有一个教学目标，教学的目的就是达到教学目标。教学目标过高，只有个别的一两个学生能够够达到，这就挫败了大多数学生的自信心。给大多数学生留下的印象就是：每堂课的内容是我们努力所达不到的，导致学生不再积极主动参与教学活动。教学目标过低，学生轻而易举的完成了，达不到体育课量和强度的要求。要做好教学内容和目标良好的结合，作者一点建议就是可得内容的梯度性。用立定跳远举例，170cm-200cm大多数男生能够轻松的完成，把这个设为本节课的“基础目标”，200cm-240cm约有40%学生能够完成，把这个设定为“挑战目标”，240cm以上设置为“超越目标”。三个目标如楼梯的台阶一样逐渐升，要达到这些目标就要不断努力，逐步完成，是学生体会到挑战的快乐。三个目标的设置，也充分的考虑到学生个体差异的从在的，使每个学生都能在体育教学活动当中发挥自己的体育能力。
三、课程内容资源的开发
目前，作者通过了解，大多数地区的学校体育教学，从在场地器材的不足，这一问题的提出对体育教师是一种新的挑战。如何开发利用体育资源上好体育课呢？追踪溯源，人类从原始社会就开始有一些类似于体育锻炼的活动，随着社会的不断发展。从人类的活动到如今的体育锻炼的方法和手段是十分丰富的。如今，社会上流行很多新型的体育项目，如民族项目的空竹、毽球、高脚竞速等;时尚一点的街舞，轮滑等。体育教师可以根据本地区和学校的实际情况，因地制宜，找出几十年前人们进行锻炼活动的内容和方法，再一次利用开发和改进，应用到体育课堂当中，尽量减少对场地器材的要求。也可以利用现在网络技术和其他地区的同行交流讨论，互相学习，发挥教师的聪明才智，充分的利用各种能够利用的资源，来丰富体育课堂，把体育课做的更好，更贴近生活，更好的发挥发展学生身体素质和为学校德育建设打基础。同时，体育教师在体育课程内容资源的开发过程中必须做到以学生，贴近学生的生活世界，充分考虑学生的身心发展特点以及他们身体发展的需求。
【参考文献】
1、曲宗湖、杨文轩，学校体育教学探索 2000
2、季浏、胡增荦，体育教育展望[M]上海 华东师大出版社 2002.143
3、季浏，体育（与健康）课程标准解读（实验稿）[M]武汉 湖北教育出版社 2001.6
4、刘旭东、张宁娟、马丽，校本课程与课程资源开发[M]北京 中国人事出版社 2002.8