小学基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生的学习兴趣，旨在使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语课程的核心目标是培养学生的语言综合运用能力。阅读理解体现的就是一种综合运用能力，所以培养他们的阅读能力是教学内容之一，那么怎样才能做好呢？笔者根据教学经验进行探讨。
　　一、给学生足够的信心
　　小学生对新鲜事物是充满好奇的，要抓住他们的这一特征，充分调动学生的积极性，让学生在学习的过程中觉得不是一种负担，而是一种乐趣。笔者在教学阅读时，让学生先大声读出这一篇短文，然后自己运用阅读中的情境有表情地读出来，不同的人物用不同的语调。比如，有篇短文其中一段是dog说的话，笔者要用可爱的语气说，让学生觉得很有趣。这样学生就有想去模仿、了解这篇课文里面有些什么人物，自然学生就能理解这篇课文，达到教学目的。学生也有足够的信心去学习，去探索。
　　二、培养学生爱阅读的好习惯
　　小学生特别是三、四年级的学生，他们的英语知识极为有限，要让他们能把一篇短文有条理地读出来，并能理解短文的意思，是比较困难的。笔者在教学中先让学生养成良好的阅读习惯，再去看学生的学习效果。首先，帮助学生形成初步的阅读意识。比如，在学习let’s chant時，笔者让学生先听歌谣，并跟着歌谣跳起来，在跳的同时，学生基本能根据语音语调读歌谣，然后有意识地让学生看着书读一读。这样学生不仅在快乐中学会了歌谣，还在愉快的学习中学会了阅读。再如，教高年级的read and write时，笔者运用让学生先自己去预习的方法，让他们完成布置的任务，不懂的把它勾画出来，后面的问答让学生在把课文阅读完后再做。
　　此外，笔者还设计了一些让学生看单词做事情的活动，看单词画图画，将单词与图片连线等，培养学生初步的阅读习惯。在一个单元学习的最后，让学生看单词画形状、填颜色等活动都可以帮助学生在巩固所学知识的同时养成阅读习惯。学生在完成这样的练习时会有一些困难，此时指导学生自己在书中寻找答案，而不要直接读出单词。
　　三、培养学生学习必要的词汇学习方法，提高学生阅读能力
　　小学高年级的学生，已经有了一定的基础知识，所以要让学生不仅要会读、会写，还要让学生能在读写的基础上学会很多词汇，如果学生连词汇都不会，那么在读写过程也很难完成。这就要求我们去找准学习词汇的方法，不仅能提高学生的读写能力，还能提高阅读能力。笔者在教学中让学生在短文中先找到词汇，把词汇用不同颜色的笔勾画出来，并充分发挥学生学习的主动性和积极性，对学生进行记忆策略的指导，使其掌握记忆规律，积极探询单词间存在的联系，学会科学的记忆方法，如归类记忆、对比记忆、联想记忆及情景记忆等，这样有效培养学生记忆能力，提高记忆效率，达到事半功倍的效果。
　　四、通过上下文来猜测单词
　　让学生能在较短的时间里把一篇短文读出来，并理解其意思，在英语知识极为有限的情况下，教师该怎样去引导学生呢？笔者在教学中运用了练习上下文猜测单词的方法，让学生通过上下文理解这篇短文的意思。比如，在教学story time时，学生在学习中遇到一些单词或词组是没有学过的，就引导他们看图或通过上下文的意思去理解大意，这样学生就基本能理解大意了。如果遇到一词多义的现象，就有意识地指导学生进行归纳总结，并能够猜词，分析判断这句话的中文意思。这样不仅让学生增强了阅读理解能力，还使学生有了较强的自信心。
　　五、运用多种方法激发学生的阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习目的就达到了一半，所以笔者运用多种方法让学生去学习、探讨阅读的方法和技巧。比如，在教学read and write和 let’s talk等短文和对话时，采取情境教学法，让学生走进学习的内容里去，让他们去扮演内容中的人物，这样学生才有想再学习下去的愿望，兴趣有了，学习的效果自然就有了。
　　六、加快阅读速度，让学生在阅读中掌握技巧
　　在学生能基本掌握阅读的条件下，应该加快阅读速度，这就要求教师在教学中把握学生的阅读技巧和方法了。笔者在教学阅读中，运用了一些让学生能接受的方法。比如，在教学故事的时候，让学生根据前面的句子迅速扫视第二个句子，让学生最快地了解大意。这样不仅增强了学生的阅读方法，也加快了学生的阅读速度。
　　总之，阅读教学是小学阶段较有难度的一项内容，它的综合性较强，是小学英语中比较难掌握的教学过程，它与学生的思维、智力以及学生的基础是密切相关的。所以，教师应运用多种手段把握好这一教学过程，注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，尽量让学生觉得学习英语不是一种负担，而是一种乐趣。