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摘 要： 高三化学复习时间紧、内容多、要求高，如何有效地提高复习效率显得尤为重要。作者认为复习应从丰富学生的知识储备、提高学生的学习热情、准备学生需要的课堂、提高学生的解题能力等方面入手。
关键词： 高三化学复习 知识储备 学习热情 解题能力
高三化学复习时间紧、内容多、要求高，如何有效地提高复习效率就显得很重要。由于学生在学习化学时，具有基础较差、兴趣不浓、信心不足等特点，就更要求我们的复习教学，全面中有重点，规范中有策略，强化中有效率。下面就我在高三复习教学实践中的感悟和体会与大家一起分享。
一、丰富学生的知识储备
以往的高三化学复习主要以节奏快、容量大为特点。但从几次高考中发现，很多必要的、简单的基础知识学生并未掌握，这说明课堂教学的效果很不理想。与其让学生疲于应付，课堂效率极低不如放慢节奏，降低难度，从基础知识、重要知识入手，来加强学生必要的知识储备。课堂上，20分钟的复习时间足以理顺相关考点，其余时间可以大胆地让给学生去记忆、理解。更要配以适量的针对性训练来及时巩固所复习的考点，也利用一些低难度习题来增强学生学习的自信心。这样的复习方式要求我们在复习初期对学生的期望不能过高，一些具有较高难度的习题学生虽然还不能攻克，但是一定会为下一阶段的复习打下坚实的基础。
二、提高学生的学习热情
基础知识的缺乏，让一些学生在平时的考试中屡战屡败，几乎失去了学习化学的信心，没有了学习热情，学生的学习效果一定是会大打折扣的。课堂上如何吸引学生的注意力？如何让学生的头脑动起来？如何让学生主动去探究一些问题，而不是被动地接受教师的指令？我认为我们的课堂可以创设一些学生感兴趣的问题情境，先将学生吸引过来，然后再在这个背景下融入所学知识，这样学生接受的效果会更好一些。对于一些思维容量较大的问题，应多给一些思维的时间和空间，让学生充分思考分析，以锻炼他们的逻辑推理能力。为了让学生感知自己的进步，有时遇到一些中档难度的习题，我还会主动“请教”班级里的同学，让他们帮我获得正确答案。接下来当然就是对他们大加赞赏了。这样不仅让他们体验了从分析到成功解题的全过程，也从在一定程度上激发了他们的学习热情。
三、准备学生需要的课堂
学生的基础比较薄弱，如何在有限的时间内让他们获得较大的提升，是一个值得深思的问题。因而课堂上教师教了什么？学生学到了什么？就显得十分重要。在教研室老师的建议下，我们试着将典型高考题中的某一个选项或一个问题挑选出来，编制成一份题量适中的课前诊断练习，用以发现学生存在的问题，进而进行有针对性的复习。这样既解决了讲什么的问题，又节约了时间，提高了课堂效率。学生的基础，是编制课堂针对性训练的重要考虑因素。在复习初始阶段，学生的基础还不是很扎实时，可以选择一些难度不大，综合性不强的习题作为课堂上的针对性练习。随着复习的不断深入，学生的知识水平不断提升，可以相应提高课堂针对性练习的难度。这样的练习有层次、有梯度，每节课也就会有较好的学习效果。
四、提高学生的解题能力
高三学生学习压力较大，复习时间很紧。因而一份少而精的高质量课后练习，是深受学生欢迎的。研究高考题型，熟悉考试说明是编制一份高质量练习的必备条件，也是提高教师业务水平，提升学生解题能力的重要因素。
练习的反馈，是教师与学生交流的另一个平台，在这个平台上教师既可以发现学生的错误所在，又可以为学生确立一个解题标准。更重要的是教师在练习批改中所展现出的认真态度对学生来说是一个很好的榜样，也是一种默默的激励。所以练习一定要精批精改，让学生感受到老师的认真，老师的关注，更感受到老师的能力。练习的反馈一定要及时，因为“趁热打铁”的效果最佳，练习的讲评也可以改一改一成不变的模式，可以组织学生在学习小组内先相互讨论交流，将一些常规问题自行解决，然后老师有针对性的评讲一些错误率高的问题。习题本身的评讲应更多地注重方法的归纳总结和思路的点拨引导。这样既可以做到兵教兵，兵强兵，又可以为课堂节约一定的时间用以对知识做适当的拓展和延伸。
在高三化学教学过程中，我深深地感受到，能力是建立在扎实基础的之上，学生的学习热情需要教师调动，课堂需要老师精心为学生而准备，而练习则是综合解题能力提升的重要手段。
复习使学生将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化；使学生原有知识链中的薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力。在高三化学总复习过程中，只要每个同学都注重基础，抓住重点，方法得当，坚定信心，努力拼搏，以良好的心态正视高考，就一定能够取得理想的化学成绩。
关键词： 高三化学复习 知识储备 学习热情 解题能力
高三化学复习时间紧、内容多、要求高，如何有效地提高复习效率就显得很重要。由于学生在学习化学时，具有基础较差、兴趣不浓、信心不足等特点，就更要求我们的复习教学，全面中有重点，规范中有策略，强化中有效率。下面就我在高三复习教学实践中的感悟和体会与大家一起分享。
一、丰富学生的知识储备
以往的高三化学复习主要以节奏快、容量大为特点。但从几次高考中发现，很多必要的、简单的基础知识学生并未掌握，这说明课堂教学的效果很不理想。与其让学生疲于应付，课堂效率极低不如放慢节奏，降低难度，从基础知识、重要知识入手，来加强学生必要的知识储备。课堂上，20分钟的复习时间足以理顺相关考点，其余时间可以大胆地让给学生去记忆、理解。更要配以适量的针对性训练来及时巩固所复习的考点，也利用一些低难度习题来增强学生学习的自信心。这样的复习方式要求我们在复习初期对学生的期望不能过高，一些具有较高难度的习题学生虽然还不能攻克，但是一定会为下一阶段的复习打下坚实的基础。
二、提高学生的学习热情
基础知识的缺乏，让一些学生在平时的考试中屡战屡败，几乎失去了学习化学的信心，没有了学习热情，学生的学习效果一定是会大打折扣的。课堂上如何吸引学生的注意力？如何让学生的头脑动起来？如何让学生主动去探究一些问题，而不是被动地接受教师的指令？我认为我们的课堂可以创设一些学生感兴趣的问题情境，先将学生吸引过来，然后再在这个背景下融入所学知识，这样学生接受的效果会更好一些。对于一些思维容量较大的问题，应多给一些思维的时间和空间，让学生充分思考分析，以锻炼他们的逻辑推理能力。为了让学生感知自己的进步，有时遇到一些中档难度的习题，我还会主动“请教”班级里的同学，让他们帮我获得正确答案。接下来当然就是对他们大加赞赏了。这样不仅让他们体验了从分析到成功解题的全过程，也从在一定程度上激发了他们的学习热情。
三、准备学生需要的课堂
学生的基础比较薄弱，如何在有限的时间内让他们获得较大的提升，是一个值得深思的问题。因而课堂上教师教了什么？学生学到了什么？就显得十分重要。在教研室老师的建议下，我们试着将典型高考题中的某一个选项或一个问题挑选出来，编制成一份题量适中的课前诊断练习，用以发现学生存在的问题，进而进行有针对性的复习。这样既解决了讲什么的问题，又节约了时间，提高了课堂效率。学生的基础，是编制课堂针对性训练的重要考虑因素。在复习初始阶段，学生的基础还不是很扎实时，可以选择一些难度不大，综合性不强的习题作为课堂上的针对性练习。随着复习的不断深入，学生的知识水平不断提升，可以相应提高课堂针对性练习的难度。这样的练习有层次、有梯度，每节课也就会有较好的学习效果。
四、提高学生的解题能力
高三学生学习压力较大，复习时间很紧。因而一份少而精的高质量课后练习，是深受学生欢迎的。研究高考题型，熟悉考试说明是编制一份高质量练习的必备条件，也是提高教师业务水平，提升学生解题能力的重要因素。
练习的反馈，是教师与学生交流的另一个平台，在这个平台上教师既可以发现学生的错误所在，又可以为学生确立一个解题标准。更重要的是教师在练习批改中所展现出的认真态度对学生来说是一个很好的榜样，也是一种默默的激励。所以练习一定要精批精改，让学生感受到老师的认真，老师的关注，更感受到老师的能力。练习的反馈一定要及时，因为“趁热打铁”的效果最佳，练习的讲评也可以改一改一成不变的模式，可以组织学生在学习小组内先相互讨论交流，将一些常规问题自行解决，然后老师有针对性的评讲一些错误率高的问题。习题本身的评讲应更多地注重方法的归纳总结和思路的点拨引导。这样既可以做到兵教兵，兵强兵，又可以为课堂节约一定的时间用以对知识做适当的拓展和延伸。
在高三化学教学过程中，我深深地感受到，能力是建立在扎实基础的之上，学生的学习热情需要教师调动，课堂需要老师精心为学生而准备，而练习则是综合解题能力提升的重要手段。
复习使学生将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化；使学生原有知识链中的薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力。在高三化学总复习过程中，只要每个同学都注重基础，抓住重点，方法得当，坚定信心，努力拼搏，以良好的心态正视高考，就一定能够取得理想的化学成绩。