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【摘要】本文笔者根据自己多年的工作经验，从激发小学生作文写作的兴趣、充分发挥学生主体作用以及加强对小学生写作习惯的培养这几方面对小学作文教学进行了探讨，望得到各位同仁的指导。
【关键词】小学作文；教学策略；写作能力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在小学语文作文教学中，有些教师往往对学生的培养侧重于语言表达能力与写作技巧，从而忽略了对学生写作兴趣与写作习惯的培养，从而导致学生写作水平普遍较低。所以，我们小学语文老师应该改变传统的教学观念，提高认识，在教学过程中认真贯彻新课标提出的符合实际需要和全面发展的原则。下面笔者结合自己的工作实践，针对小学作文教学进行了探讨。
一、激发小学生作文写作的兴趣
学生对写作的兴趣不高，是学生作文水平难以提高的症结之一。在教学工作中笔者从以下方面激发学生写作兴趣的。
第一，降低作文起始的难度。小学低年级阶段，学生掌握的语文知识还不多，那么我们就应该降低起始阶段的写作难度，循序渐进，让学生充满对写作的自信心。第二，鼓励表扬，推荐发表。我们语文教师在批改学生作文时，要善于表扬学生，比如：字体写得好的学生；有个别句子写得不错的；作文结构设计好的等，都予以表扬，有的学生整篇作文写得有新意的，在课堂上当全班学生读，这样能增加学生写作的兴趣。教师还可以组织学生办黑板报、班级报、校园报等，把优秀的文章推荐发表，让学生获得成就感。第三，作文选题要贴近生活，让学生有话可写。有的学生不会写作文，或者写出来的文章空话、套话多，其中一个原因就是，作文题目脱离了生活。因此，作文选题要贴近学生生活，要让学生有事可写。教师也可以在课堂上给学生提供资料，或者让学生在课外查阅充分的资料，让学生对要写作的内容有所了解，学生在写作时就有话可说了，这样可以提高学生的写作兴趣。第四，采用多种多样的训练方式。现在课本上的训练形式和内容多为命题或半命题的写人、写事、写景、状物的记叙文，这远远不能满足学生的表达欲望。我们应该根据不同学生的特点，进行多种作文训练方式，比如情景作文、网上作文等。第五，定期举行作文竞赛。在一定时间教师组织学生进行作文竞赛，比如，一个月可以进行一次，把奖项设为一等奖，二等奖，优秀奖，获奖学生的面要稍微广点，并向家长汇报，这样可以增加学生写作的兴趣。
二、加强对小学生写作习惯的培养
（一）善于观察的习惯
现在许多学生之所以不会写作文，主要原因是学生不善于观察，缺少对生活的体验。我们教师要引导学生多观察，用我们的眼睛多观察周围的事物，比如：一棵小草，一朵花，一只昆虫，还可以观察我们周围的人与事等等。要让学生养成事事观察、处处观察的习惯，并且随时把观察到的结果记到本上，养成写日记的习惯。只有善于观察，才能热爱生活，才能发现生活的真善美和假恶丑，才能让学生找到写作的素材。
首先，培养观察能力的途径。借助教材中的课文，让学生学习作者的观察方法，比如观察物品的颜色、状态、气味等；引导学生多多留意周围的事物，对于不懂的知识可以请教家长老师，或者自己查阅资料。其次，观察能力的要点。给学生讲述观察的要点，比如：观察要仔细、从不同角度观察、边观察边想象等等。
（二）勤于积累的习惯
要引导学生善于积累的习惯。俗话说“巧妇难做无米之炊”，写作也是如此，如果对写作的内容一无所知，那么写出的文章就是空洞的。我们教师应该在课堂上创造不同的情景，让学生多积累知识，课下多布置有关积累知识的作业，比如：中秋节，让学生观察我国中秋节的习俗，并记录下来，然后写一篇有关中秋节的作文，还可以让学生写《我的家乡》作文，放了假，让学生观察自己家乡的景色、习俗等，还可以多看范文，把里面好的字、词、句记录下来，最好能背诵，多积累知识，为以后写作提供好的素材。
（三）培养学生的构思能力
构思是指作者对自己要动手写作的文章从内容到形式所作的总体设想。首先，对中心思想的提炼。写作文首先得构思中心思想，而小学生尤其是低段学生，作文知识储存量不够，这就要求我们教师从感性材料入手，采用各种教学方式，使学生从感性材料到作文中心思想的提炼，慢慢的学生就会提炼作文的中心思想了。接下来，组织材料的选择。有了中心思想，就应该具体组织写作文了。我们的小学生由于写作经验少，大部分是一边想一边写，想到哪写到哪，想到什么写什么，没有重点、没有层次、没有细节、没有主次、平铺直叙。为了解决这种情况，教师在写作教学中应注重培养学生学习如何写提纲：先写什么？后写什么？再写什么？最后写什么？分几部分？哪部分详写，突出中心思想；哪部分略写，为中心思想奠基服务。
（四）要培养学生多阅读、多思考练习、多修改的习惯
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，由此看来阅读是非常重要的。每个人对社会的了解总是有限的，我们要想了解社会，积累写作素材，最有效的办法就是阅读。引导学生多阅读，比如：在学校组织学生到阅览室阅读；见到好的文章，可以在课堂上给学生读；在校外，每周末叫学生在家读几篇课外书，学生在阅读过程中，可以吸收知识，吸收作品作者的思想。这些通过阅读获得的知识，在学生写作时就可以不知不觉的涌现出来，为学生写作提供素材。
引导学生多思考练习。熟能生巧，任何技巧和技能都需要反复练习才能熟练，写作也是如此。写作需要学生反复揣摩，反复思考，才能写出好的作文。
多修改。作文写作离不开修改，修改是作文写作中必不可少的部分，我们语文教师应该调动学生修改作文的兴趣，养成修改作文的习惯。
三、结语
总之，在作文教学中，我们教师必须在新教学理念下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，使每个学生都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。
参考文献
[1]周存辉.论小学生活作文教学的理论基础[J].教育评论，2000（3）.
[2]王艳武.小学高年级作文能力培养的研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[3]赵东阳.小学作文教学低效原因及对策[D]：石家庄：河北师范大学，2007.
（编辑：李艳松）
【关键词】小学作文；教学策略；写作能力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在小学语文作文教学中，有些教师往往对学生的培养侧重于语言表达能力与写作技巧，从而忽略了对学生写作兴趣与写作习惯的培养，从而导致学生写作水平普遍较低。所以，我们小学语文老师应该改变传统的教学观念，提高认识，在教学过程中认真贯彻新课标提出的符合实际需要和全面发展的原则。下面笔者结合自己的工作实践，针对小学作文教学进行了探讨。
一、激发小学生作文写作的兴趣
学生对写作的兴趣不高，是学生作文水平难以提高的症结之一。在教学工作中笔者从以下方面激发学生写作兴趣的。
第一，降低作文起始的难度。小学低年级阶段，学生掌握的语文知识还不多，那么我们就应该降低起始阶段的写作难度，循序渐进，让学生充满对写作的自信心。第二，鼓励表扬，推荐发表。我们语文教师在批改学生作文时，要善于表扬学生，比如：字体写得好的学生；有个别句子写得不错的；作文结构设计好的等，都予以表扬，有的学生整篇作文写得有新意的，在课堂上当全班学生读，这样能增加学生写作的兴趣。教师还可以组织学生办黑板报、班级报、校园报等，把优秀的文章推荐发表，让学生获得成就感。第三，作文选题要贴近生活，让学生有话可写。有的学生不会写作文，或者写出来的文章空话、套话多，其中一个原因就是，作文题目脱离了生活。因此，作文选题要贴近学生生活，要让学生有事可写。教师也可以在课堂上给学生提供资料，或者让学生在课外查阅充分的资料，让学生对要写作的内容有所了解，学生在写作时就有话可说了，这样可以提高学生的写作兴趣。第四，采用多种多样的训练方式。现在课本上的训练形式和内容多为命题或半命题的写人、写事、写景、状物的记叙文，这远远不能满足学生的表达欲望。我们应该根据不同学生的特点，进行多种作文训练方式，比如情景作文、网上作文等。第五，定期举行作文竞赛。在一定时间教师组织学生进行作文竞赛，比如，一个月可以进行一次，把奖项设为一等奖，二等奖，优秀奖，获奖学生的面要稍微广点，并向家长汇报，这样可以增加学生写作的兴趣。
二、加强对小学生写作习惯的培养
（一）善于观察的习惯
现在许多学生之所以不会写作文，主要原因是学生不善于观察，缺少对生活的体验。我们教师要引导学生多观察，用我们的眼睛多观察周围的事物，比如：一棵小草，一朵花，一只昆虫，还可以观察我们周围的人与事等等。要让学生养成事事观察、处处观察的习惯，并且随时把观察到的结果记到本上，养成写日记的习惯。只有善于观察，才能热爱生活，才能发现生活的真善美和假恶丑，才能让学生找到写作的素材。
首先，培养观察能力的途径。借助教材中的课文，让学生学习作者的观察方法，比如观察物品的颜色、状态、气味等；引导学生多多留意周围的事物，对于不懂的知识可以请教家长老师，或者自己查阅资料。其次，观察能力的要点。给学生讲述观察的要点，比如：观察要仔细、从不同角度观察、边观察边想象等等。
（二）勤于积累的习惯
要引导学生善于积累的习惯。俗话说“巧妇难做无米之炊”，写作也是如此，如果对写作的内容一无所知，那么写出的文章就是空洞的。我们教师应该在课堂上创造不同的情景，让学生多积累知识，课下多布置有关积累知识的作业，比如：中秋节，让学生观察我国中秋节的习俗，并记录下来，然后写一篇有关中秋节的作文，还可以让学生写《我的家乡》作文，放了假，让学生观察自己家乡的景色、习俗等，还可以多看范文，把里面好的字、词、句记录下来，最好能背诵，多积累知识，为以后写作提供好的素材。
（三）培养学生的构思能力
构思是指作者对自己要动手写作的文章从内容到形式所作的总体设想。首先，对中心思想的提炼。写作文首先得构思中心思想，而小学生尤其是低段学生，作文知识储存量不够，这就要求我们教师从感性材料入手，采用各种教学方式，使学生从感性材料到作文中心思想的提炼，慢慢的学生就会提炼作文的中心思想了。接下来，组织材料的选择。有了中心思想，就应该具体组织写作文了。我们的小学生由于写作经验少，大部分是一边想一边写，想到哪写到哪，想到什么写什么，没有重点、没有层次、没有细节、没有主次、平铺直叙。为了解决这种情况，教师在写作教学中应注重培养学生学习如何写提纲：先写什么？后写什么？再写什么？最后写什么？分几部分？哪部分详写，突出中心思想；哪部分略写，为中心思想奠基服务。
（四）要培养学生多阅读、多思考练习、多修改的习惯
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，由此看来阅读是非常重要的。每个人对社会的了解总是有限的，我们要想了解社会，积累写作素材，最有效的办法就是阅读。引导学生多阅读，比如：在学校组织学生到阅览室阅读；见到好的文章，可以在课堂上给学生读；在校外，每周末叫学生在家读几篇课外书，学生在阅读过程中，可以吸收知识，吸收作品作者的思想。这些通过阅读获得的知识，在学生写作时就可以不知不觉的涌现出来，为学生写作提供素材。
引导学生多思考练习。熟能生巧，任何技巧和技能都需要反复练习才能熟练，写作也是如此。写作需要学生反复揣摩，反复思考，才能写出好的作文。
多修改。作文写作离不开修改，修改是作文写作中必不可少的部分，我们语文教师应该调动学生修改作文的兴趣，养成修改作文的习惯。
三、结语
总之，在作文教学中，我们教师必须在新教学理念下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，使每个学生都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。
参考文献
[1]周存辉.论小学生活作文教学的理论基础[J].教育评论，2000（3）.
[2]王艳武.小学高年级作文能力培养的研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[3]赵东阳.小学作文教学低效原因及对策[D]：石家庄：河北师范大学，2007.
（编辑：李艳松）