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摘 要：新时期的高中英语教学应更加注重学生的实际学情，加强学生自身对英语学习的思考与总结，因此越来越多的高中英语教师开始深入探析研究性学习教学。研究性学习教学的目标是培养学生自主创新的能力，促进学生个性发展。为达成此目标，教师须积极创新，优化课堂教学，引导与指导学生善于发现并自主解决问题。
关键词：高中英语；研究性学习；方略
在新课改的不断推动下，各学科迎来了新的发展时期。在传统的高中英语教学中，教师的教学形式较为单一且一成不变，缺乏有效的课堂活动，容易造成学生听视觉疲劳，教学成效不得而知。研究性学习——一种新颖的学习理念应运而生，以激发学生自主学习、积极创新、勇于质疑为宗旨，更加突出学生的主体地位，让学生在研究学习的过程中不断掌握方法、积累经验，对学生后期的学习与成长有着积极的作用。在新时期，高中英语教师应不断转变教学理念，秉承“以学生为主体地位”的教学原则，积极创新教学，从多角度探究开展研究性学习教学的可行性方略。
1.高中英语教学中存在的问题
现行形势下，我国大部分高中英语课堂普遍存在以下问题：（1）教师教学理念较为陈旧，不注重学生的真实学情，教学形式单一古板，教学内容仍局限于以往教材，导致学生学习兴趣下降。（2）教师授课讲究速度而不注重质量，多为生搬硬套、照本宣科的课堂教学，过于强调死记硬背的学习方法。（3）在高负荷、重压力的高中英语学习中，学生自身对英语学习的探究与创新意识较为薄弱，只关注应试成绩与应试技巧。
2.简述研究性学习的理念及意义
研究性学习教学是一种全新的教学形式，与传统的教学相比，该形式更突出学生在整个学习成长过程中的主人公地位。具体言之，研究性学习主要包括以下几方面：（1）基本目标：研究性学习注重培养学生善于发现、提出并积极解决问题的能力，促使学生养成追求卓越、自主创新的良好品格。（2）基本组织形式：学生自主组织研究与学习。（3）学习的基本载体：学生捕捉学习或生活中的信息、课题、作品创新与设计等。（4）基本内容：在研究过程中积累的经验及文化背景知识、解决问题的科研方法。研究性学习注重学生的自主实践，一方面可以激发学生的思维，培养其自主思考与整合的能力；另一方面在历经曲折、挫败、喜悦、成功后，学生能够更深刻地感知自我努力的来之不易，加深对知识的理解与掌握，为其日后可持续发展、终身学习夯实基础。
3.在高中英语中开展研究性学习教学的可行性方略
以上述提及的研究性学习的基本理念为向导，高中英语教师在开展研究性学习教学时，应遵循以学生为主体、充分体现学生个性化发展的原则，掌握学生在高中英语学习中的心理机制与发展特征，积极创新教学模式，丰富教学活动，优化课堂教学，充分调动学生自主参与研究学习活动。
3 . 1 优化创新教学模式，激发学生参与自主研究
目前，信息化技术已日渐成熟，多媒体设备更是高中教室普遍配备的教学器材。教师可结合教学内容，利用多媒体介质搜集相关影片（视频）、音频或图片等，在课堂教学中抓住学生的眼球与注意力，带动学生参与课堂学习。
比如在高一（必修二）Unit 2 The Olympic games这一单元的学习中，教师应明确好教学重点与难点，规划好整个章节教学的流程与步骤，设计好课后学生自主研究的课题或话题。在备课中，教师应先吃透教材，找到课文承载的情感或文化背景。其中，关于奥运会这一主题的讨论，学生对此并不陌生。因此，教师可播放2008年北京奥运会的相关视频，如主题曲、比赛（跳水、滑冰等）短片，让学生可从视觉、听觉等多感官直接接收信息。另外，教师还可搜集相关运动项目的图片，一边播放幻灯片，一边介绍相应的英语表达，加深学生的印象。接着教师可提出研究方向，如：请找出古代奥林匹克运动会与现代的异同，让学生课后进行自主研究并整合信息，之后在课堂上共同分享。
3 . 2 善于组织小组活动，引导学生相互研究创新
在研究性的学习教学中，可让学生根据个人喜好或性格互补等具体情况以3至5人为一组，小组可自行决定日常探究的地点与时间安排。在课堂上，教师只需给予一定的指导与引导，让学生明确好研究的课题或主题，并讲解研究的相关方法与技巧便可。
比如在高一（必修二）Unit 3 Computers这一单元中，教师不应把目光集中到单纯的课文文本与现在完成时的被动语态的讲解中，而应激发学生自主研究的兴趣。教师可以“在我们日常的学习中是否应该使用个人电脑，为什么？”为题组织小组研究活动，让学生在组间发表个人看法，进而找出相应的例据来支持观点。在学生整合观点时，教师可引导学生尝试着从对立面进行思考，让学生从全方位对同一个问题进行思考与总结。如，一小组认为“We can benifit a lot from computers， such as...”，那么教师可指导学生从“沉迷于电脑中，无法真正自我思考”这一角度出发，引导学生逐步认清电脑的用途。最后引导学生总结出“适当使用电脑学习”的观点。
3 . 3 积极开展趣味比赛，带动学生自主研究学习
在高中阶段，学生的个性已基本形成，对事物有自己独特的看法，教师应利用好这一特点积极开展各种比赛，为学生自主研究学习搭建平台，让学生积极研究、敢于表达、勇于创新。
比如在高二（上）Unit 3 Life in the future这一单元的学习中，教师可以开展英语演讲、辩论等比赛，让学生展开合理的想象，编写出他们想象中的未来生活的模样。与此同时，教师可引导学生借助网络搜集相关资料，并以某一确定的主题进行研究。然后教师可在班级中组织Life in the Future为题的演讲比赛，让学生在分享研究成果的同时锻炼胆量，提升其口语表达水平。
4.结语
在新课改的背景下，开展研究性学习教学不失为一良策。面对新的形势，高中英语教师要更加充分地体现学生的主体地位，掌握学生在英语学习与课堂中的发展机制，有针对性地调动学生学习英语的兴趣与热情。研究性学习应更加突出学生的自主研究与创新，因而在实际教学中，教师应注重通过教学模式、小组活动或组织比赛等方式带动学生参与到英语学习与研究中，提升学生的英语综合素养，为其日后的学习奠定良好的基础。
参考文献
翟冬梅.2016.研究性学习在高中英语教学中的尝试[J].中国校外教育（9）：2-3.
张忠艳.2016.高中英语研究性学习教学的探讨[J].初中生优秀作文（2）：72.
关键词：高中英语；研究性学习；方略
在新课改的不断推动下，各学科迎来了新的发展时期。在传统的高中英语教学中，教师的教学形式较为单一且一成不变，缺乏有效的课堂活动，容易造成学生听视觉疲劳，教学成效不得而知。研究性学习——一种新颖的学习理念应运而生，以激发学生自主学习、积极创新、勇于质疑为宗旨，更加突出学生的主体地位，让学生在研究学习的过程中不断掌握方法、积累经验，对学生后期的学习与成长有着积极的作用。在新时期，高中英语教师应不断转变教学理念，秉承“以学生为主体地位”的教学原则，积极创新教学，从多角度探究开展研究性学习教学的可行性方略。
1.高中英语教学中存在的问题
现行形势下，我国大部分高中英语课堂普遍存在以下问题：（1）教师教学理念较为陈旧，不注重学生的真实学情，教学形式单一古板，教学内容仍局限于以往教材，导致学生学习兴趣下降。（2）教师授课讲究速度而不注重质量，多为生搬硬套、照本宣科的课堂教学，过于强调死记硬背的学习方法。（3）在高负荷、重压力的高中英语学习中，学生自身对英语学习的探究与创新意识较为薄弱，只关注应试成绩与应试技巧。
2.简述研究性学习的理念及意义
研究性学习教学是一种全新的教学形式，与传统的教学相比，该形式更突出学生在整个学习成长过程中的主人公地位。具体言之，研究性学习主要包括以下几方面：（1）基本目标：研究性学习注重培养学生善于发现、提出并积极解决问题的能力，促使学生养成追求卓越、自主创新的良好品格。（2）基本组织形式：学生自主组织研究与学习。（3）学习的基本载体：学生捕捉学习或生活中的信息、课题、作品创新与设计等。（4）基本内容：在研究过程中积累的经验及文化背景知识、解决问题的科研方法。研究性学习注重学生的自主实践，一方面可以激发学生的思维，培养其自主思考与整合的能力；另一方面在历经曲折、挫败、喜悦、成功后，学生能够更深刻地感知自我努力的来之不易，加深对知识的理解与掌握，为其日后可持续发展、终身学习夯实基础。
3.在高中英语中开展研究性学习教学的可行性方略
以上述提及的研究性学习的基本理念为向导，高中英语教师在开展研究性学习教学时，应遵循以学生为主体、充分体现学生个性化发展的原则，掌握学生在高中英语学习中的心理机制与发展特征，积极创新教学模式，丰富教学活动，优化课堂教学，充分调动学生自主参与研究学习活动。
3 . 1 优化创新教学模式，激发学生参与自主研究
目前，信息化技术已日渐成熟，多媒体设备更是高中教室普遍配备的教学器材。教师可结合教学内容，利用多媒体介质搜集相关影片（视频）、音频或图片等，在课堂教学中抓住学生的眼球与注意力，带动学生参与课堂学习。
比如在高一（必修二）Unit 2 The Olympic games这一单元的学习中，教师应明确好教学重点与难点，规划好整个章节教学的流程与步骤，设计好课后学生自主研究的课题或话题。在备课中，教师应先吃透教材，找到课文承载的情感或文化背景。其中，关于奥运会这一主题的讨论，学生对此并不陌生。因此，教师可播放2008年北京奥运会的相关视频，如主题曲、比赛（跳水、滑冰等）短片，让学生可从视觉、听觉等多感官直接接收信息。另外，教师还可搜集相关运动项目的图片，一边播放幻灯片，一边介绍相应的英语表达，加深学生的印象。接着教师可提出研究方向，如：请找出古代奥林匹克运动会与现代的异同，让学生课后进行自主研究并整合信息，之后在课堂上共同分享。
3 . 2 善于组织小组活动，引导学生相互研究创新
在研究性的学习教学中，可让学生根据个人喜好或性格互补等具体情况以3至5人为一组，小组可自行决定日常探究的地点与时间安排。在课堂上，教师只需给予一定的指导与引导，让学生明确好研究的课题或主题，并讲解研究的相关方法与技巧便可。
比如在高一（必修二）Unit 3 Computers这一单元中，教师不应把目光集中到单纯的课文文本与现在完成时的被动语态的讲解中，而应激发学生自主研究的兴趣。教师可以“在我们日常的学习中是否应该使用个人电脑，为什么？”为题组织小组研究活动，让学生在组间发表个人看法，进而找出相应的例据来支持观点。在学生整合观点时，教师可引导学生尝试着从对立面进行思考，让学生从全方位对同一个问题进行思考与总结。如，一小组认为“We can benifit a lot from computers， such as...”，那么教师可指导学生从“沉迷于电脑中，无法真正自我思考”这一角度出发，引导学生逐步认清电脑的用途。最后引导学生总结出“适当使用电脑学习”的观点。
3 . 3 积极开展趣味比赛，带动学生自主研究学习
在高中阶段，学生的个性已基本形成，对事物有自己独特的看法，教师应利用好这一特点积极开展各种比赛，为学生自主研究学习搭建平台，让学生积极研究、敢于表达、勇于创新。
比如在高二（上）Unit 3 Life in the future这一单元的学习中，教师可以开展英语演讲、辩论等比赛，让学生展开合理的想象，编写出他们想象中的未来生活的模样。与此同时，教师可引导学生借助网络搜集相关资料，并以某一确定的主题进行研究。然后教师可在班级中组织Life in the Future为题的演讲比赛，让学生在分享研究成果的同时锻炼胆量，提升其口语表达水平。
4.结语
在新课改的背景下，开展研究性学习教学不失为一良策。面对新的形势，高中英语教师要更加充分地体现学生的主体地位，掌握学生在英语学习与课堂中的发展机制，有针对性地调动学生学习英语的兴趣与热情。研究性学习应更加突出学生的自主研究与创新，因而在实际教学中，教师应注重通过教学模式、小组活动或组织比赛等方式带动学生参与到英语学习与研究中，提升学生的英语综合素养，为其日后的学习奠定良好的基础。
参考文献
翟冬梅.2016.研究性学习在高中英语教学中的尝试[J].中国校外教育（9）：2-3.
张忠艳.2016.高中英语研究性学习教学的探讨[J].初中生优秀作文（2）：72.