论文部分内容阅读
摘要： 微课是目前新生的一种教学方式，这得益于我国的经济发展，科学技术的进步，而目前对于教育教学不断改革的形式来讲，微课已经逐渐成为一种不可缺少的教学形式，其主要是依靠互联网来进行网络授课，从一定程度上来讲，教学质量与数量上有明显的优势，而这点也对我国的教育工作起到了一定积极作用。本篇文章对小学数学微课的应用与建设进行分析讨论，希望本次讨论能对更多在教育前线的教师有一定启发，更好的运用科学技术，为祖国培养更多接触的人才。
关键词： 微课；应用与建设；小学数学
引言
在进行小学教育的教学过程中，数学是其中的重点科目之一，但是因为数学这一学科的特殊，过于抽象，并且小学生难以理解，导致了学生对于数学的学习缺乏兴趣，因此，对于小学数学进行深入研究，如何才能让小学数学变得更加活灵活现的展现在学生的眼前就成了一个目前最应当解决的问题。而微课的产生就是目前最好的教学方式，微课可以对课堂当中所有存在疑问的问题进行重新温习，并且多媒体在其中可以起到独特的作用，让学生对于学习数学更有兴趣。
一、小学数学微课的建设
（一）明确主题突出重点
微课的好坏与教师对微课的设计有直接关系，而内容上，需要明确，主题一定要突出，完整，等等，在其中还需要对教学手段以及知识点的输送方面进行着重考虑。比方说，鸡兔同笼这一问题的解决方法，一般书中讲到的都是假设法，但是由于小學生意识以及思维上的不成熟，没办法理解，导致学生不能解题，而我国古代对于这一问题的解决方式是使用抬脚法，按照相关的文献，这一方法与假设法大大不同，更能让同学理解鸡兔同笼问题。运用微课来对这种方法进行演示，可以让学生更好的对古人计算鸡兔同笼问题的方式进行了解和使用。而对于这节课的涉及应当是先对大体的思路进行了解，之后对以前学习的方式进行温习，之后了解，古人所运用的抬脚法方式，教师最后进行介绍。而这样一个视频需要的时间在6分钟左右，但是可以通过多媒体，生动形象的演示出来，从而让学生能集中精神去学习这一课程，从而下次遇到相同问题能直接解决问题。而这也是让同学知道。解决问题的方法多种多样，需要自己开动脑筋，在理论的前提下进行探索。
（二）涉及新颖突破难点
微课出现，可以让学生更好的进行学习，掌握学习知识，而对于微课的设计一定要保证以学生为主题。首先在进行对课程设计的过程中，需要保证学生有一个愉快的体验，教师在对问题进行讲解的过程中，需要在一个愉快的气氛之下进行学习，同时教师的讲解要精炼简介，有启发意义，让学生能无限发挥自身的想象力。数学中的《圆柱体积公式推导》是较为困难的课程，知识较为抽象，这样学生往往不容易掌握，因此，可以运用多媒体技术对其进行展示，让抽象的东西变的具体化，更加形象。从而能突破这一管卡。除此之外，在对微课进行学习的过程中，需要重视反馈，及时了解学生的学习效果，从而对课程进行整改，保证课程的完善和趣味性。
二、小学数学微课的应用
（一）课前的使用
微课在上课之前进行使用，不仅仅是为了让学生能在学习之前有一个准备，更重要的是能对旧的知识进行温习，从而能更好的接受新知识，在上课之前，教师可以录制一个上课视频，从而帮助学生回家之后对课程进行温习。比方说教师在对“日，月，年”这一概念进行讲解时，这一部分知识都属于是特定的。概念比较多，知识点较为零碎，容易混淆，而这对于低年级的学生来讲，就有一定的吸收难度，从课堂的实施过程中可以看出，教师在进行教学的过程中，对于时间如果不能很好的安排，进行加深印象的学习那么，则会让学生对于这节课不能良好的把握，也就造成了知识漏洞。对于这种情况，教师可以与微课相连接，运用这种教学方式可以从一定程度上提高教学的质量，更好的进行课前学习。微课进行教学的过程中可以将其理解成一个游戏：将年，月，日分开比喻，比方说比方成水果，孩子，等等，只要可以激发学生的求知欲望即可。讲解之后，还需要对学生进行提问，比方说：同学们了解了多少关于这节课的知识，在年历当中发现了什么，等等与生活实际相连接也会让学生发现生活到处是数学，这样也可以让学生的自主能力更好发展。
（二）课堂中的使用
在数学课堂教学的过程中，需要保证学生的主观能动性能充分发挥，让学生真正成为学习的主体，小学一节课仅仅40分钟，课程时间紧迫，这就要求教师在对微课进行设计时，需要灵活，并且内容充分，还需要注意的是，小学低年级学生，因为年龄的原因，注意力意志集中，因此，对于微课的安排需要尽量灵活。教师将微课与教学相连接，让抽象逐渐变得简单。比方说：教师对两位数加减核算这节课进行讲授时可以提出：女生拿了43个苹果，男生拿了39个苹果，给幼儿园的小朋友送过去了30个，请问还有多少苹果？这种抽象的东西可能会让学生的计算事件拉长，而教师如果按照这个进行微课涉及，运用动画的形式来展现，可以让学生直截了当的了解只是，并且对于日后一类的问题也会加快反应速度。
（三）课后的使用
在进行小学数学教学的过程中，课后使用微课的现象十分常见，因为事后的温习可以让学习更加深入。因此，对于微课的设计，需要注重的是知识的拓展方向，如何让课本死板的知识变得形象化，让学生更加具备学习兴趣，更能良好的掌握知识，提高学生的思考能力。比方说在对千米的认识这一节课上，教师需要让同学先了解“千米”与之前，百米，米的关系，让学生能与生活实际进行联系，同时还可以举出实际的例子，来引导学生了解千米到底是多长，这样可以让学生更好的对难点进行理解，体会到生活处处是数学。同时，对于学生课后的作业，也是需要注意的，课后作业可以让学生亲身进行联系，更好的对知识进行巩固学习。
微课仅仅只是一种授课的形式，能让学生更好的掌握知识，锻炼学生的思维能力，但是，课堂教学是微课不能替代的，微课仅仅只能是教学的一部分，对于其他的教学活动开展也是不可或缺的。
四、结束语
本篇文章对小学数学微课的应用与建设进行分析讨论，希望本次讨论能让教师更好的进行课堂授课以及课后的微课使用，促进学生的学习进步，为国家培养综合人才。
参考文献
[1]张欢.小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J].小学科学（教师版），2016（3）：40-40.
[2]陈多，冯婧.应用技术型微课资源建设的创新与探讨[J].时代教育，2016（13）：181-181.
[3]周银花.小学数学教学中如何巧妙地运用微课[J].考试周刊，2018（13）：94-94.
关键词： 微课；应用与建设；小学数学
引言
在进行小学教育的教学过程中，数学是其中的重点科目之一，但是因为数学这一学科的特殊，过于抽象，并且小学生难以理解，导致了学生对于数学的学习缺乏兴趣，因此，对于小学数学进行深入研究，如何才能让小学数学变得更加活灵活现的展现在学生的眼前就成了一个目前最应当解决的问题。而微课的产生就是目前最好的教学方式，微课可以对课堂当中所有存在疑问的问题进行重新温习，并且多媒体在其中可以起到独特的作用，让学生对于学习数学更有兴趣。
一、小学数学微课的建设
（一）明确主题突出重点
微课的好坏与教师对微课的设计有直接关系，而内容上，需要明确，主题一定要突出，完整，等等，在其中还需要对教学手段以及知识点的输送方面进行着重考虑。比方说，鸡兔同笼这一问题的解决方法，一般书中讲到的都是假设法，但是由于小學生意识以及思维上的不成熟，没办法理解，导致学生不能解题，而我国古代对于这一问题的解决方式是使用抬脚法，按照相关的文献，这一方法与假设法大大不同，更能让同学理解鸡兔同笼问题。运用微课来对这种方法进行演示，可以让学生更好的对古人计算鸡兔同笼问题的方式进行了解和使用。而对于这节课的涉及应当是先对大体的思路进行了解，之后对以前学习的方式进行温习，之后了解，古人所运用的抬脚法方式，教师最后进行介绍。而这样一个视频需要的时间在6分钟左右，但是可以通过多媒体，生动形象的演示出来，从而让学生能集中精神去学习这一课程，从而下次遇到相同问题能直接解决问题。而这也是让同学知道。解决问题的方法多种多样，需要自己开动脑筋，在理论的前提下进行探索。
（二）涉及新颖突破难点
微课出现，可以让学生更好的进行学习，掌握学习知识，而对于微课的设计一定要保证以学生为主题。首先在进行对课程设计的过程中，需要保证学生有一个愉快的体验，教师在对问题进行讲解的过程中，需要在一个愉快的气氛之下进行学习，同时教师的讲解要精炼简介，有启发意义，让学生能无限发挥自身的想象力。数学中的《圆柱体积公式推导》是较为困难的课程，知识较为抽象，这样学生往往不容易掌握，因此，可以运用多媒体技术对其进行展示，让抽象的东西变的具体化，更加形象。从而能突破这一管卡。除此之外，在对微课进行学习的过程中，需要重视反馈，及时了解学生的学习效果，从而对课程进行整改，保证课程的完善和趣味性。
二、小学数学微课的应用
（一）课前的使用
微课在上课之前进行使用，不仅仅是为了让学生能在学习之前有一个准备，更重要的是能对旧的知识进行温习，从而能更好的接受新知识，在上课之前，教师可以录制一个上课视频，从而帮助学生回家之后对课程进行温习。比方说教师在对“日，月，年”这一概念进行讲解时，这一部分知识都属于是特定的。概念比较多，知识点较为零碎，容易混淆，而这对于低年级的学生来讲，就有一定的吸收难度，从课堂的实施过程中可以看出，教师在进行教学的过程中，对于时间如果不能很好的安排，进行加深印象的学习那么，则会让学生对于这节课不能良好的把握，也就造成了知识漏洞。对于这种情况，教师可以与微课相连接，运用这种教学方式可以从一定程度上提高教学的质量，更好的进行课前学习。微课进行教学的过程中可以将其理解成一个游戏：将年，月，日分开比喻，比方说比方成水果，孩子，等等，只要可以激发学生的求知欲望即可。讲解之后，还需要对学生进行提问，比方说：同学们了解了多少关于这节课的知识，在年历当中发现了什么，等等与生活实际相连接也会让学生发现生活到处是数学，这样也可以让学生的自主能力更好发展。
（二）课堂中的使用
在数学课堂教学的过程中，需要保证学生的主观能动性能充分发挥，让学生真正成为学习的主体，小学一节课仅仅40分钟，课程时间紧迫，这就要求教师在对微课进行设计时，需要灵活，并且内容充分，还需要注意的是，小学低年级学生，因为年龄的原因，注意力意志集中，因此，对于微课的安排需要尽量灵活。教师将微课与教学相连接，让抽象逐渐变得简单。比方说：教师对两位数加减核算这节课进行讲授时可以提出：女生拿了43个苹果，男生拿了39个苹果，给幼儿园的小朋友送过去了30个，请问还有多少苹果？这种抽象的东西可能会让学生的计算事件拉长，而教师如果按照这个进行微课涉及，运用动画的形式来展现，可以让学生直截了当的了解只是，并且对于日后一类的问题也会加快反应速度。
（三）课后的使用
在进行小学数学教学的过程中，课后使用微课的现象十分常见，因为事后的温习可以让学习更加深入。因此，对于微课的设计，需要注重的是知识的拓展方向，如何让课本死板的知识变得形象化，让学生更加具备学习兴趣，更能良好的掌握知识，提高学生的思考能力。比方说在对千米的认识这一节课上，教师需要让同学先了解“千米”与之前，百米，米的关系，让学生能与生活实际进行联系，同时还可以举出实际的例子，来引导学生了解千米到底是多长，这样可以让学生更好的对难点进行理解，体会到生活处处是数学。同时，对于学生课后的作业，也是需要注意的，课后作业可以让学生亲身进行联系，更好的对知识进行巩固学习。
微课仅仅只是一种授课的形式，能让学生更好的掌握知识，锻炼学生的思维能力，但是，课堂教学是微课不能替代的，微课仅仅只能是教学的一部分，对于其他的教学活动开展也是不可或缺的。
四、结束语
本篇文章对小学数学微课的应用与建设进行分析讨论，希望本次讨论能让教师更好的进行课堂授课以及课后的微课使用，促进学生的学习进步，为国家培养综合人才。
参考文献
[1]张欢.小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J].小学科学（教师版），2016（3）：40-40.
[2]陈多，冯婧.应用技术型微课资源建设的创新与探讨[J].时代教育，2016（13）：181-181.
[3]周银花.小学数学教学中如何巧妙地运用微课[J].考试周刊，2018（13）：94-94.