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摘 要： 近些年来，我国对幼儿教育的重视程度越来越高，在幼儿园教学方式上也不断改革。逐渐兴起的游戏教学化改变了传统教学模式的枯燥死板，引导老师们积极践行新的教学理念。这样的课堂充分满足幼儿们玩耍的天性，整个教学氛围活跃，但同时这样的教学模式也出现了一些问题，针对这些问题要及时提出解决对策来改善教学模式。
关键词： 幼儿园；教学游戏化；问题及对策
引言：伴随着教学体制改革，越来越多幼儿园为了提高学生的学习兴趣采用了游戏化教学方式。这种教学方式的应用需要老师在教学过程中借助游戏来辅助教学，可以有效激发孩子们的学习兴趣。但是这一教学方式的应用一旦未能掌握合适的度，很容易导致学生产生抵触心理，反而不利于学习兴趣的激发。针对目前我国在幼儿园游戏教学方式中出现的问题，本文通过提出解决对策来推动幼儿园教学效率和质量的提升，进而创造出更完善的游戏教学模式。
1 幼儿园教学游戏化的特征及存在的问题
1.1 幼儿园教学游戏化的特征
（1）具有游戏趣味性特征
教学游戏化是指老师在引导幼儿们进行学习过程中采用游戏环节来进行辅助教学，在这样的课堂中充分借助游戏的开放性来培养孩子们的自主学习能力。教学游戏化改变了传统教学模式枯燥死板的样貌，能够通过娱乐性来为孩子们树立不同的知识观，更能够激发孩子们自主思考问题的能力。趣味娱乐的游戏中孩子们要动手动脑并充分开发思维来完成老师布置的任务，这样的教学模式相较于传统的教学观念更有助于开发孩子们的大脑思维，实现综合素质能力的提升。
（2）具有学生主体性特征
幼儿园教学中的游戏化教学需要老师充分认可孩子们在课堂中的主体地位，通过引导他们在游戏活动中发挥自主探索能力和自主思考能力来成为整个游戏活动的主体。这样的教学模式可以改变传统被动学习的教育，引导幼儿们在游戏环节发挥自主选择权，具有较明显的学生主体性特征。另一方面，教学游戏化降低了学习难度更有助于孩子们学习知识总结经验，在活动中提升自主学习能力。
（3）具有开放自主型特征
教学游戏化打破了传统教学课程的封闭性，需要老师在创设的游戏环境中与幼儿们一起活动和游戏，这样的教学环境具有开放性特征。通过采用教学游戏化模式能够更加注重幼儿们在游戏活动中自主学习能力的提升，而不是一味在意学习的结果，能够更好的启发孩子们的自主探究能力。另一方面，教学游戏化开展的前提需要老师们构思出趣味的小游戏并引导幼儿们在课堂中充分参与进来。
1.2 幼儿园教学游戏化中存在的问题
（1）游戏化教学设计的教学方案不完善
幼儿园在开展游戏教学过程中，由于部分老师对这一教学模式的认知和运用能力较差，因此所设计的教学方案并不完善。就游戏根本而言，它具有主动性和自由性，虽然幼儿们具有爱玩的天性，在教学过程中采用游戏教学可以更好的满足他们的心理需求，但游戏教学要选择合适的情景。因为高效的游戏教学需要在幼儿愿意参加游戏的前提下进行，如果孩子们是在被迫的情况下参加游戏，这样反而不利于他们对学习兴趣的提升。再加上孩子们新鲜感较强，如果老师采用固定的游戏教学方案很容易导致孩子们产生疲惫心理，不利于游戏教学效率的提升。
（2）部分老师组织能力较差
幼儿园教学游戏化的开展，首先需要老师充分发挥引导作用来设计游戏方案，并在游戏活动环节中积极引导孩子们进行游戏。但是由于部分幼儿园老师组织能力较差以及带动性不强，导致孩子在参加游戏活动中未能与老师们进行积极沟通交流，反而不利于教学效率的提升。另一方面，在教学游戏化过程中虽然强调游戏的参与，但同时要明确教学的根本目的，如果幼儿园老师带动性较差而无法引导幼儿们进行有目的的游戏学习，整堂课程只是低效率的玩耍嬉戏，反而不利于孩子们学习的进步，甚至会容易影响他们的积极性。
（3）幼儿们自主思考能力不强
教学游戏化的开展重要目的在于培养孩子们自主思考的能力，这一环节需要老师们积极引导，同时也需要给孩子们自主思考的时间和空间。部分老师在教学过程中一味的指导性教学，整个游戏环节抑制了孩子们的独立思考，这样的游戏活动中，孩子们只是被动听从老师们的指示进行机械化的游戏操作。如果无法启發孩子们的自主思考能力，游戏化教学就会失去本真，其与传统死板枯燥的教学模式并无两样，甚至教学效率还低于传统的教学方法。
2 解决幼儿园教学游戏化问题的对策
2.1 制定更系统化的游戏教学方案
老师们在开展幼儿园游戏教学前要制定好系统完善的教学方案，这是整个课堂教学的最基本要求。完善的教学方案可以规划整个课堂的教学安排，帮助老师们有目的的进行教学，同时引导孩子们有目的的进行游戏和经验积累。教学游戏化可以更好地启发幼儿们的心智和自主学习能力，借助系统完善的教学方案可以更好的提高他们的学习能力，进而起到教学效率质量提高的作用。
例如，老师在引导孩子们玩拼图游戏过程中，如果缺乏完善的教学方案，很容易致使整个课堂变成孩子们随意玩耍的环境，不利于培养他们沟通能力和思考能力。如果建立了完善的教学方案，通过老师在拼图游戏中的引导帮助来激发孩子们的探索能力并帮助孩子们树立认真对待学习任务的心态。
2.2 丰富游戏化教学的教学方法
采用游戏化教学可以更好的让孩子们在轻松的环境中进行学习，相较于小学初中高中以及大学的学生而言，幼儿园的孩子们在学习过程中更需要注重教学方式的丰富多彩化，以此来满足孩子们的新鲜感需求。这就要求老师在教学过程中要尽可能的寻找更丰富多彩的游戏活动模式，并将这些小游戏融合进教学中，通过游戏活动的进行来帮助孩子们实现自身成长。
例如，老师在组织孩子们进行游戏时可以将游戏变得更生动有趣，借助玩偶玩具等来引导孩子们与玩偶对话，在这一环节中提高孩子们语言沟通能力，也加深了对游戏玩偶的情感，有利于游戏教学效率质量的提升。另一方面，老师们要积极践行新的教学模式，通过拓宽游戏教学的思路和方法来丰富这一教学模式的内涵。在具体的教学过程中，可以将游戏环节与生活实际联系起来，更好地帮助孩子们走进游戏并与同学老师们互动。
2.3 老师要注重积极引导启发
在游戏教学过程中，虽然要明确孩子们的学习主体地位，但同时也需要树立老师们辅助教学的地位。通过老师们的积极引导来实现与孩子们之间紧密的互动沟通，在交流过程中可以帮助老师们换位思考，进而拉近与孩子们之间的距离，实现教学效率和质量的提升。这要求幼儿园老师在进行游戏教学过程中要参与到游戏中来并与孩子们积极沟通，引导孩子们正确做游戏，同时引导他们学会自主思考和经验总结。
例如，老师在引导孩子们搭积木的游戏活动中要积极参与进来，帮助孩子们提高平衡性以及更好的发掘孩子们的审美观。老师可以引导孩子们小组合作搭建好看的房子，这游戏环节充分考察了孩子们搭积木时对平衡能力的掌握，同时也反映了孩子们对房屋建筑审美的观念。借助小组合作能够培养孩子们协作的能力，同时有助于提高语言沟通能力，在游戏环节中老师与孩子们的积极互动可以拉近师生之间距离，更好地发挥老师在游戏教学中的启发引导作用。
3 结束语
借助幼儿爱玩的天性来辅助教学是践行新教学理念的重要表现，但游戏化教学要积极改进，借助游戏来培养幼儿们的学习兴趣并引导他们学会基本知识。通过对目前我国在幼儿园游戏化教学中出现的问题进行及时整改，可以大大提高这一教学模式的应用效率和质量，进而提高幼儿的学习质量，进一步推动我国教育体制在幼儿园教学的改革。
参考文献
[1] 沈怡涟.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策研究[J].考试周刊.2017（12）
[2] 宋慧慧.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].科技创新导报.2013（35）
关键词： 幼儿园；教学游戏化；问题及对策
引言：伴随着教学体制改革，越来越多幼儿园为了提高学生的学习兴趣采用了游戏化教学方式。这种教学方式的应用需要老师在教学过程中借助游戏来辅助教学，可以有效激发孩子们的学习兴趣。但是这一教学方式的应用一旦未能掌握合适的度，很容易导致学生产生抵触心理，反而不利于学习兴趣的激发。针对目前我国在幼儿园游戏教学方式中出现的问题，本文通过提出解决对策来推动幼儿园教学效率和质量的提升，进而创造出更完善的游戏教学模式。
1 幼儿园教学游戏化的特征及存在的问题
1.1 幼儿园教学游戏化的特征
（1）具有游戏趣味性特征
教学游戏化是指老师在引导幼儿们进行学习过程中采用游戏环节来进行辅助教学，在这样的课堂中充分借助游戏的开放性来培养孩子们的自主学习能力。教学游戏化改变了传统教学模式枯燥死板的样貌，能够通过娱乐性来为孩子们树立不同的知识观，更能够激发孩子们自主思考问题的能力。趣味娱乐的游戏中孩子们要动手动脑并充分开发思维来完成老师布置的任务，这样的教学模式相较于传统的教学观念更有助于开发孩子们的大脑思维，实现综合素质能力的提升。
（2）具有学生主体性特征
幼儿园教学中的游戏化教学需要老师充分认可孩子们在课堂中的主体地位，通过引导他们在游戏活动中发挥自主探索能力和自主思考能力来成为整个游戏活动的主体。这样的教学模式可以改变传统被动学习的教育，引导幼儿们在游戏环节发挥自主选择权，具有较明显的学生主体性特征。另一方面，教学游戏化降低了学习难度更有助于孩子们学习知识总结经验，在活动中提升自主学习能力。
（3）具有开放自主型特征
教学游戏化打破了传统教学课程的封闭性，需要老师在创设的游戏环境中与幼儿们一起活动和游戏，这样的教学环境具有开放性特征。通过采用教学游戏化模式能够更加注重幼儿们在游戏活动中自主学习能力的提升，而不是一味在意学习的结果，能够更好的启发孩子们的自主探究能力。另一方面，教学游戏化开展的前提需要老师们构思出趣味的小游戏并引导幼儿们在课堂中充分参与进来。
1.2 幼儿园教学游戏化中存在的问题
（1）游戏化教学设计的教学方案不完善
幼儿园在开展游戏教学过程中，由于部分老师对这一教学模式的认知和运用能力较差，因此所设计的教学方案并不完善。就游戏根本而言，它具有主动性和自由性，虽然幼儿们具有爱玩的天性，在教学过程中采用游戏教学可以更好的满足他们的心理需求，但游戏教学要选择合适的情景。因为高效的游戏教学需要在幼儿愿意参加游戏的前提下进行，如果孩子们是在被迫的情况下参加游戏，这样反而不利于他们对学习兴趣的提升。再加上孩子们新鲜感较强，如果老师采用固定的游戏教学方案很容易导致孩子们产生疲惫心理，不利于游戏教学效率的提升。
（2）部分老师组织能力较差
幼儿园教学游戏化的开展，首先需要老师充分发挥引导作用来设计游戏方案，并在游戏活动环节中积极引导孩子们进行游戏。但是由于部分幼儿园老师组织能力较差以及带动性不强，导致孩子在参加游戏活动中未能与老师们进行积极沟通交流，反而不利于教学效率的提升。另一方面，在教学游戏化过程中虽然强调游戏的参与，但同时要明确教学的根本目的，如果幼儿园老师带动性较差而无法引导幼儿们进行有目的的游戏学习，整堂课程只是低效率的玩耍嬉戏，反而不利于孩子们学习的进步，甚至会容易影响他们的积极性。
（3）幼儿们自主思考能力不强
教学游戏化的开展重要目的在于培养孩子们自主思考的能力，这一环节需要老师们积极引导，同时也需要给孩子们自主思考的时间和空间。部分老师在教学过程中一味的指导性教学，整个游戏环节抑制了孩子们的独立思考，这样的游戏活动中，孩子们只是被动听从老师们的指示进行机械化的游戏操作。如果无法启發孩子们的自主思考能力，游戏化教学就会失去本真，其与传统死板枯燥的教学模式并无两样，甚至教学效率还低于传统的教学方法。
2 解决幼儿园教学游戏化问题的对策
2.1 制定更系统化的游戏教学方案
老师们在开展幼儿园游戏教学前要制定好系统完善的教学方案，这是整个课堂教学的最基本要求。完善的教学方案可以规划整个课堂的教学安排，帮助老师们有目的的进行教学，同时引导孩子们有目的的进行游戏和经验积累。教学游戏化可以更好地启发幼儿们的心智和自主学习能力，借助系统完善的教学方案可以更好的提高他们的学习能力，进而起到教学效率质量提高的作用。
例如，老师在引导孩子们玩拼图游戏过程中，如果缺乏完善的教学方案，很容易致使整个课堂变成孩子们随意玩耍的环境，不利于培养他们沟通能力和思考能力。如果建立了完善的教学方案，通过老师在拼图游戏中的引导帮助来激发孩子们的探索能力并帮助孩子们树立认真对待学习任务的心态。
2.2 丰富游戏化教学的教学方法
采用游戏化教学可以更好的让孩子们在轻松的环境中进行学习，相较于小学初中高中以及大学的学生而言，幼儿园的孩子们在学习过程中更需要注重教学方式的丰富多彩化，以此来满足孩子们的新鲜感需求。这就要求老师在教学过程中要尽可能的寻找更丰富多彩的游戏活动模式，并将这些小游戏融合进教学中，通过游戏活动的进行来帮助孩子们实现自身成长。
例如，老师在组织孩子们进行游戏时可以将游戏变得更生动有趣，借助玩偶玩具等来引导孩子们与玩偶对话，在这一环节中提高孩子们语言沟通能力，也加深了对游戏玩偶的情感，有利于游戏教学效率质量的提升。另一方面，老师们要积极践行新的教学模式，通过拓宽游戏教学的思路和方法来丰富这一教学模式的内涵。在具体的教学过程中，可以将游戏环节与生活实际联系起来，更好地帮助孩子们走进游戏并与同学老师们互动。
2.3 老师要注重积极引导启发
在游戏教学过程中，虽然要明确孩子们的学习主体地位，但同时也需要树立老师们辅助教学的地位。通过老师们的积极引导来实现与孩子们之间紧密的互动沟通，在交流过程中可以帮助老师们换位思考，进而拉近与孩子们之间的距离，实现教学效率和质量的提升。这要求幼儿园老师在进行游戏教学过程中要参与到游戏中来并与孩子们积极沟通，引导孩子们正确做游戏，同时引导他们学会自主思考和经验总结。
例如，老师在引导孩子们搭积木的游戏活动中要积极参与进来，帮助孩子们提高平衡性以及更好的发掘孩子们的审美观。老师可以引导孩子们小组合作搭建好看的房子，这游戏环节充分考察了孩子们搭积木时对平衡能力的掌握，同时也反映了孩子们对房屋建筑审美的观念。借助小组合作能够培养孩子们协作的能力，同时有助于提高语言沟通能力，在游戏环节中老师与孩子们的积极互动可以拉近师生之间距离，更好地发挥老师在游戏教学中的启发引导作用。
3 结束语
借助幼儿爱玩的天性来辅助教学是践行新教学理念的重要表现，但游戏化教学要积极改进，借助游戏来培养幼儿们的学习兴趣并引导他们学会基本知识。通过对目前我国在幼儿园游戏化教学中出现的问题进行及时整改，可以大大提高这一教学模式的应用效率和质量，进而提高幼儿的学习质量，进一步推动我国教育体制在幼儿园教学的改革。
参考文献
[1] 沈怡涟.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策研究[J].考试周刊.2017（12）
[2] 宋慧慧.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].科技创新导报.2013（35）