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据调查和研究，现阶段我国实验室建设从整体上看，虽然比以前有所提高，但依然是低水平的、不全面的、不均衡的。实验教学的普及程度，面临的任务十分艰巨。主要存在以下几个问题：
1.实验教学开展的整体水平令人堪忧。认识不到位，重视不足；实验室条件不够，仪器设备不足；另一方面实验室设备使用效率低，资源浪费严重；实验教学方法不当，与新课程新课改的要求相比差距较大。实验教学和实验室建设已远不适应新课标的要求，亟待加以改革。在“应试教育”的情况下，实验教学大多围绕中考、高考运作，而不是把提高学生科学素养、培养学生创新意识和实践能力作为直接目标。
2.实验室的面积和数量仍不能满足教学的需要，特别是不能满足新课程的需要。
3.部分实验室基础设施、安全设施不完全，如通风、上下水管线、监控、消防设施、事故急救冲洗嘴等或老化，或不标准、不配套，存在安全隐患。绝大多数学校实验室的废水是不经处理，就直接排放的，对环境构成潜在威胁。
4.地区与城乡之间发展不平衡、差别大。许多农村学校由于政府投入不多，经费严重不足，仪器药品缺乏，不能适应实验教学改革的需要，实验开出率很低，普及实验教学的任务十分艰巨。
5.教师的实验教学能力亟待提高。理科教师特别是年轻教师热衷于制作多媒体课件而缺乏对实验教学的研究；实验员的工作由于缺乏重视，待遇较低，工作积极性不高，队伍不稳定，实验员业务素质普遍偏低，多年得不到培训，结构不合理。具有中高级职称的实验教学人员比例偏低，甚至一些没有学历、不懂专业知识的人担任了实验员，实际上只算得是仪器保管员，根本承担不了有关工作，严重影响了实验教学的开展。还有，实验室人员配备远远不能适应新课程的要求，导致探究性实验无法开足开好。
6.实验室建设和管理的机制和观念跟不上教育教学改革形势的需要。各级管理部门对实验室建设缺乏有效的监督机制，也无法规定严格的硬性指标，实验室建设处于可有可无的地位，这也是实验室建设落后的重要原因之一。同时由于管理落后，使得实验仪器的申报、购买使用与维修，实验室的开放及功能的发挥受到限制。
新课改中《化学课程标准》是以提高学生科学素养为主旨，立足于学生学习方式的转变，倡导科学探究，培养学生的创新意识和创新能力。化学实验是以实验探究为主，无论是实验内容还是时间都具有开放性，因此，在新课改形势下化学实验室的建设应当适应教改要求。在此，我就化学实验室建设怎样适应新课改要求谈谈自己的认识。
1.提高认识，转变观念。实验教学是实验室建设的出发点和最终归宿。要认识到实验教学是培养学生科学探究能力的重要渠道，是实施素质教育的重要环节，同时要把实验教学的注意力从应试转移到提高学生科学素养，增强学生科学探索精神、创新意识和动手实践能力，促进学生的自主发展、全面发展和可持续发展的目标上来。
2.改进实验教学方法和实验形式，加大对实验室的开放力度，并积极开设第二课堂，为学生提供更多的活动空间和时间。将过去实验室按照教材要求悉数摆设实验仪器，学生照方抓药的做法变为在实验室充分准备的基础上，由学生根据实验原理和方法自行设计实验，选择仪器，收集实验数据，归纳总结规律，应尽可能让探究活动体现在每个实验活动过程中，充分发挥实验室应有的功能，提高实验室的使用效率。
3.加大对实验室建设的投入，增加实验室和附属用房的数量，保证药品、仪器等材料的补充与供应，保证每个班级每个实验都能及时开启开足，最大限度满足学生动手需要。
4.按照标准配齐配足教学仪器设备，同时提倡自制教具和使用身边易得的材料做实验，丰富实验室的课程资源，全面提高学生科学素养、发展学生的实验技能、培养创新意识的需要。
5.建立健全实验室各项管理制度。学校要有实验室操作规程、安全规定及实验教师工作制度，明确责任，落实岗位职责，采取切实有效的措施，保证各项管理制度的落实，保证实验教学的正常开展。同时在实验室管理中逐步实现管理信息化。
6.重视现代信息技术和现代实验技术在实验室建设中的应用，让学生在实验室中接触了解最新的现代科技、实验手段和实验方法。及时把握新技术为教育领域创造的革新的机遇跟踪和创建最先进的教育手段和水平，加快数字化、信息化、网络化、智能化实验室的建设。
7.加强培训，改善结构，建立一支高素质的实验教师队伍，提高实验教师准入门槛；编写系列化的培训教材，定期开展培训活动。实验教师要持证上岗。认真落实实验教师的各项政策和待遇。在政治、经济、生活、职称评聘和继续教育要一视同仁，切实保障实验教师队伍的稳定。
8.建立和健全科学的实验教学考查评估机制，完善对地区、对学校、对教师、对学生的评价体系。只有把实验教学开展情况、教师开展实验的水平与成绩、管理人员教学与管理的水平和学生实验操作考核成绩等纳入对地区、政府、学校、教师、管理人员和学生督导、评估和评价体系中，这样才能引起全社会的关注和重视，才能充分发挥实验室功能和作用，提高实验室利用率，适应新课程的要求。
【参考文献】
[1]周翠萍.浅谈中学化学实验[J].中国校外教育，2007（3）.
[2]赵丽君.浅谈中学化学实验室的规范管理[J].中国科教创新导刊，2008（21）.
[3]汤家华，常世科.浅谈中学化学实验教学改革[J].甘肃科技纵横，2007（1）.
[4]郑长龙主编.化学实验教学新视野.高等教育出版社，2003（6）.
[5]新课程标准制定组.高中化学新课程标准.人民教育出版社，2003（12）.
（作者单位：福建省泉州市泉港一中）
1.实验教学开展的整体水平令人堪忧。认识不到位，重视不足；实验室条件不够，仪器设备不足；另一方面实验室设备使用效率低，资源浪费严重；实验教学方法不当，与新课程新课改的要求相比差距较大。实验教学和实验室建设已远不适应新课标的要求，亟待加以改革。在“应试教育”的情况下，实验教学大多围绕中考、高考运作，而不是把提高学生科学素养、培养学生创新意识和实践能力作为直接目标。
2.实验室的面积和数量仍不能满足教学的需要，特别是不能满足新课程的需要。
3.部分实验室基础设施、安全设施不完全，如通风、上下水管线、监控、消防设施、事故急救冲洗嘴等或老化，或不标准、不配套，存在安全隐患。绝大多数学校实验室的废水是不经处理，就直接排放的，对环境构成潜在威胁。
4.地区与城乡之间发展不平衡、差别大。许多农村学校由于政府投入不多，经费严重不足，仪器药品缺乏，不能适应实验教学改革的需要，实验开出率很低，普及实验教学的任务十分艰巨。
5.教师的实验教学能力亟待提高。理科教师特别是年轻教师热衷于制作多媒体课件而缺乏对实验教学的研究；实验员的工作由于缺乏重视，待遇较低，工作积极性不高，队伍不稳定，实验员业务素质普遍偏低，多年得不到培训，结构不合理。具有中高级职称的实验教学人员比例偏低，甚至一些没有学历、不懂专业知识的人担任了实验员，实际上只算得是仪器保管员，根本承担不了有关工作，严重影响了实验教学的开展。还有，实验室人员配备远远不能适应新课程的要求，导致探究性实验无法开足开好。
6.实验室建设和管理的机制和观念跟不上教育教学改革形势的需要。各级管理部门对实验室建设缺乏有效的监督机制，也无法规定严格的硬性指标，实验室建设处于可有可无的地位，这也是实验室建设落后的重要原因之一。同时由于管理落后，使得实验仪器的申报、购买使用与维修，实验室的开放及功能的发挥受到限制。
新课改中《化学课程标准》是以提高学生科学素养为主旨，立足于学生学习方式的转变，倡导科学探究，培养学生的创新意识和创新能力。化学实验是以实验探究为主，无论是实验内容还是时间都具有开放性，因此，在新课改形势下化学实验室的建设应当适应教改要求。在此，我就化学实验室建设怎样适应新课改要求谈谈自己的认识。
1.提高认识，转变观念。实验教学是实验室建设的出发点和最终归宿。要认识到实验教学是培养学生科学探究能力的重要渠道，是实施素质教育的重要环节，同时要把实验教学的注意力从应试转移到提高学生科学素养，增强学生科学探索精神、创新意识和动手实践能力，促进学生的自主发展、全面发展和可持续发展的目标上来。
2.改进实验教学方法和实验形式，加大对实验室的开放力度，并积极开设第二课堂，为学生提供更多的活动空间和时间。将过去实验室按照教材要求悉数摆设实验仪器，学生照方抓药的做法变为在实验室充分准备的基础上，由学生根据实验原理和方法自行设计实验，选择仪器，收集实验数据，归纳总结规律，应尽可能让探究活动体现在每个实验活动过程中，充分发挥实验室应有的功能，提高实验室的使用效率。
3.加大对实验室建设的投入，增加实验室和附属用房的数量，保证药品、仪器等材料的补充与供应，保证每个班级每个实验都能及时开启开足，最大限度满足学生动手需要。
4.按照标准配齐配足教学仪器设备，同时提倡自制教具和使用身边易得的材料做实验，丰富实验室的课程资源，全面提高学生科学素养、发展学生的实验技能、培养创新意识的需要。
5.建立健全实验室各项管理制度。学校要有实验室操作规程、安全规定及实验教师工作制度，明确责任，落实岗位职责，采取切实有效的措施，保证各项管理制度的落实，保证实验教学的正常开展。同时在实验室管理中逐步实现管理信息化。
6.重视现代信息技术和现代实验技术在实验室建设中的应用，让学生在实验室中接触了解最新的现代科技、实验手段和实验方法。及时把握新技术为教育领域创造的革新的机遇跟踪和创建最先进的教育手段和水平，加快数字化、信息化、网络化、智能化实验室的建设。
7.加强培训，改善结构，建立一支高素质的实验教师队伍，提高实验教师准入门槛；编写系列化的培训教材，定期开展培训活动。实验教师要持证上岗。认真落实实验教师的各项政策和待遇。在政治、经济、生活、职称评聘和继续教育要一视同仁，切实保障实验教师队伍的稳定。
8.建立和健全科学的实验教学考查评估机制，完善对地区、对学校、对教师、对学生的评价体系。只有把实验教学开展情况、教师开展实验的水平与成绩、管理人员教学与管理的水平和学生实验操作考核成绩等纳入对地区、政府、学校、教师、管理人员和学生督导、评估和评价体系中，这样才能引起全社会的关注和重视，才能充分发挥实验室功能和作用，提高实验室利用率，适应新课程的要求。
【参考文献】
[1]周翠萍.浅谈中学化学实验[J].中国校外教育，2007（3）.
[2]赵丽君.浅谈中学化学实验室的规范管理[J].中国科教创新导刊，2008（21）.
[3]汤家华，常世科.浅谈中学化学实验教学改革[J].甘肃科技纵横，2007（1）.
[4]郑长龙主编.化学实验教学新视野.高等教育出版社，2003（6）.
[5]新课程标准制定组.高中化学新课程标准.人民教育出版社，2003（12）.
（作者单位：福建省泉州市泉港一中）