【摘 要】
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叶圣陶先生形象地指导我们语文教学中的阅读和写作:阅读是吸收,写作是倾吐.也就是说,我们写作的一个重要前提是阅读,毕竟写作需要一定的语言、章法,而优秀的篇章,比如被选人教材的一些文章都是富有写作特色,值得学习和借鉴的.因此,写作的倾吐要合乎法度,一个重要的方面是看阅读的情况和效果.当然,写作能力的提升是缓慢的,很多老师更愿意在学生阅读方面下功夫,重视学生语言基础的夯实;但是,就一个人的发展来看,能写可能比会读更有使用价值和实效性.为此,笔者尝试着在阅读教学中,引导学生发现优秀、优美篇章的写作特色和艺术,注意
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叶圣陶先生形象地指导我们语文教学中的阅读和写作:阅读是吸收,写作是倾吐.也就是说,我们写作的一个重要前提是阅读,毕竟写作需要一定的语言、章法,而优秀的篇章,比如被选人教材的一些文章都是富有写作特色,值得学习和借鉴的.因此,写作的倾吐要合乎法度,一个重要的方面是看阅读的情况和效果.当然,写作能力的提升是缓慢的,很多老师更愿意在学生阅读方面下功夫,重视学生语言基础的夯实;但是,就一个人的发展来看,能写可能比会读更有使用价值和实效性.为此,笔者尝试着在阅读教学中,引导学生发现优秀、优美篇章的写作特色和艺术,注意、借鉴和运用,通过以读促写的形式提高学生阅读和写作的能力和素养.下面,笔者以部编初中语文教材七年级上册第四单元《猫》的学习为例,谈谈阅读课堂如何开展以读促写教学活动.
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整本书阅读教学主要具备如下优势:其一,可实现对学生耐心的培养,促使学生通过充分阅读,理解文章的重点内容,提高学生的思维品质;其二,促使学生了解故事的整体架构,激发学生的阅读兴趣,推动学生阅读习惯的养成.由此可见,教师在教学过程中,引入整本书阅读教学具备重要意义.
初中语文课堂教学的核心目标是利用课堂独特的氛围、环境,综合培养学生的语文能力及学科核心素养,但因目前语文课堂教学严重缺乏趣味性,无法有效激活学生的内在学习动力,因此,如何提高初中语文课堂教学的趣味性成了学术研究热点.基于此,本文结合笔者实际工作经验,展开趣味性教学法在初中语文课堂教学中的应用探究,以期提高初中语文课堂趣味性,充分实现趣味教学实践的价值.
在中国社会主义精神文化的发展之中,华夏文化的继承和发展占有非常关键的地位,而且还是学校教育教学的核心.新课标提出:语文教学环节,要使同学们“认识华夏文化的丰厚博大,吸取传统文化智慧”.中国传统文化的传承与弘扬对学生形成正确的“三观”起到了较大作用.优秀民族文化可以更好地提高初中生的国家认同感,增强初中生的爱国主义情怀.基于此,语文教学需要深入挖掘课本中蕴藏的大量传统文化,肩负起“体认华夏文化,厚植民族精神”的重任.尤其是在当下很多初中生娇生惯养、盲目追星、贪图享乐以及沉迷手机游戏的背景下,弘扬民族传统文化
国家在《义务教育语文课程标准》中要求:“九年义务教育阶段的语文课程,必须要面对全体学生,使学生获得基本的语文素养.”基于此,初中语文教师要改变传统的教学理念,构建新型课堂,充分贯彻“以人为本”的思想观念,切实发挥学生在课堂上的主导作用.那么,如何在初中语文教学中应用渐进法呢?经过大量的实践,“六字渐进法”的教学效果十分理想,这种方法要时刻牢记六个字“悟、省、探、钻、合、延”.
作为义务教育阶段的一项基础内容,语文是初中的重要学科.分析当前语文教学活动可知,教师在实施学生评价工作过程中更多参考的是考试成绩,这就导致语文学习效率不高,教师教学质量有待提升,故此初中语文教师应将赏识教育作为指导理念,给予学生赏识,激发其学习热情,不断促进其语文素养的提升.
一、课程背景rn2011版初中语文课标中有一段极醒目的话语:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”由此可见,语文课改的先行者早已意识到中学语文教育应以“读书为要”,希望借此突破吕叔湘先生所言的语文课堂“少差慢费”现象.2017年,统编版教材使用以来,主编温儒敏教授也多次提出新教材专治学生不读书、读书少的问题.的确,在语文教学的实施过程中,普遍存在着浅阅读、碎片化阅读、功利性阅读的现象,阅读教学改革势在必行.
高中阶段是学生逻辑思维能力发展的关键期,教学中采用科学的方式、合理的方法能够帮助高中生养成良好的逻辑思维习惯,为逻辑思维能力的进阶发展奠定坚实基础.且思维是一种无形的资源,科学的发展、社会的进步、物质文明的创造都离不开逻辑思维,高中生作为祖国的未来建设者,其逻辑思维能力的发展不仅对个体发展有益,对国家以及社会进步都有着直接的影响.因此,为实现学生逻辑思维能力的高质量发展,文章立足高中语文阅读教学,探寻有效的培养策略,以期真正提升高中生思维与能力发展水平.
在日常的议论文教学中,一线教师大都关注学生的论点深不深刻、角度独不独特、论证充不充分、素材丰不丰富、结构严不严谨等方面的问题,而针对考场议论文写作的言语表达却缺少应有的关注和研究.其实,从考场议论文的写作主体——学生的“写情”出发,议论文写作的语言问题,才是考场写作的大问题、关键问题.大多数学生都有考场议论文写作言语表达上的“焦虑”,既不知道要“正确”地表达什么,又不知道如何正确地表达“好”什么.
新课标强调学生应在快乐中学习.营造轻松、民主、融洽的课堂气氛,是调动学生学习兴趣、突出课堂活力的基本条件.新课标还提出老师要从传授者变成促进者,从管理者变成引导者.对此,老师需抛下“师道尊严”的传统理念,想方设法为初中生营造愉快的学习气氛,创建轻松、民主、融洽的良好课堂氛围,唯有如此,初中生才会用愉悦的情绪研究问题、发散思维.
模即模子,它是一种标准,一种规范.建模,就是通过建立一种程式、一个样板,去解决类似问题.在议论文写作过程中,学生经常会遇到无话可说、没有思路等一系列问题,归根结底就是无“法”可依,找不到论证分析的材料、角度和方向.在教学中我们尝试着构建一种思考的支撑,努力探索一种可供迁移的凭借,由此建模思想应需而生.它提供给学生一种思维的“模型”、思考的角度,使得学生在构思过程中能够将这种“模型”迁移过来.