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【摘 要】随着信息化时代的到来，人们对英语的要求与需求不断提高，因此促使更多人愿意主动学习英语。在英语课堂上学习英语并不是唯一的办法，人们可以利用各种方式学习英语。传统英语教学方法已经难以满足高中生英语学习需求，所以有效培养高中生自主学习能力，能够对其日后英语能力的提高做出保障。本文主要从教师的教学现状入手，随后对高中英语教学中关于培养学生自主学习能力的措施进行简单谈论。
【关键词】高中英语;自主学习;个人能力;培养方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0105-01
随着社会不断发展，各行各业对人们英语能力要求也不断提高，在新一轮的课改中已经将能力英语作为教育改革重点方向，其能够有效解决费时长、见效低的情况。众所周知，我国当前的英语课程仍然是将高考作为最终目标，教师在教学中主要采取填鸭式教学方法，学生也一门心思放在钻研题目上，这就造成写不好、读不准、不会说等实践应用类问题出现。为有效解决这个问题，新课改的出现，给传统教学模式带来冲击，教师在教学过程中逐渐开始重视培养学生自主学习能力，使学生能够在学习中不断探索适合自己的学习方法，并且根据自身情况制定具有针对性的学习计划，最终从要我学，变成我要学。
一、创设自主学习教学情境
为摆脱教科书所带来的束缚，可以利用生活中的实际情境来激发学生自主学习动机，这也是普遍高中生的心声。英语与其他科学类学科不同，其属于人文性质学科，它包含的每一个部分都是生活的再现，并且都将服务于学生的日常生活中。通过创设具有生活化的教学情境，可以将抽象的文字符號转化成直观、形象的生活语言场景，能够有效降低教学内容难度，也使学生更容易接受英语学习内容，学生也能更加明确英语学习目标。通过这种方式会逐渐告诉学生，学习英语不仅是为了日后高考做准备，更是为了日后的应用做准备。与此同时，将生活化的情境作为教学内容，在教学时将学生常常接触到的生活实例与生活情境进行引入，有利于将英语置于一个生动的文化背景下，学生可以通过学习逐渐回忆起以前所接触到的知识，使学生逐渐感受到英语文化的魅力，从而拓展学生生活视野与知识面[1]。
二、巧妙地设置课堂问题
通过一个好的问题，能够帮助学生快速理清自己的思绪，同时也能点亮学生在学习过程中遇到的难点问题，帮助学生提高自我认知能力，使学生对自己水平有一个更加精准的定位。在对学生进行引导时可以采用英语自主学习方式，这时候需要教师将一个核心问题抛给学生，在其中设计好问题陷阱[2]。这个问题陷阱难度适中，既不能让学生就困于泥潭中，长期不能自拔，也不能让学生十分简单的找到答案。通过这个陷阱，学生能够把握好每次学习的重点，利用一个问题最终达到题海战术目的。比如在学习“cultural corner”这一内容时，教师可以向学生提出一个问题，“Do you know European Union？”，随后让学生带着这个问题回到课文中进行思考。学生可以使用他们认为适当的词汇或者句子进行表达。学生在解答过程中，也可以联想到自己以前所学到的内容，同时也能使学生通过自主学习进行启发，使学生问题意识得到强化，这对英语课堂教学起到一定辅助作用[3]。
三、将合作学习加入教学中
英语是一门十分重视交流的学科，因此教师在教学过程中可以为学生提供一个相互交流、相互探讨的平台，随后借助新授课特点，在教学过程中开展小规模小组活动，通过合作更好完成教学内容。利用合作学习有利于每个学生从中采用自主学习模式，并将自身也会变成课堂的主人。通常来说，可以将英语课堂分为四个部分：首先是合作准备，这要求教师对学生进行激励，帮助他们更好的了解学习的内容。学生也能利用自己掌握的词汇写出与该话题有关的内容，提高学生对英语的兴趣，为接下来的学习打下铺垫。其次，建立监控学习机制，学生需要对整个课文进行细致的阅读，将自己不能理解的地方标注出来。再者，进入到讨论环节后，需要每个小组成员勇于发言，教师也可以向学生提出问题，小组成员共同探讨，最终找到答案。最后，教师应当带领学生对学习到的知识进行巩固，在学生掌握课本内容后将知识进行延伸，提高学生对所学知识的印象，并且帮助他们更好理解知识，也能建立起自我监控环境[4]。
四、注重提高教师综合素质
在教学过程中培养学生自主学习能力是当前一种新型教学模式。通过这种教学模式，不仅有利于培养学生自主能力，还能提高学生综合能力。在课堂教学过程中学生作为课堂的主体，教师教学的主要目标是为了提高课堂教学效率，因此教师应当从自身出发，不断提高个人的综合素质。学校应当定期对教师进行培训，在培训过程中每位教师能够与其他人相互沟通，找到自己教学中存在的问题，并且学习他人先进的教学方法，取长补短，对自己的教学理念与教学方法进行及时更新，使其英语教学模式与当下时代发展需求相吻合，培养学生自主学习能力。不仅如此，教师还应当对学生的有效信息进行适当的收集和整合，使设计的教学内容能够满足学生学习需求。除此之外，教师还在教学时还需要从实际角度出发，将实践与理论进行有效结合，从中找到更适合学生学习且更有趣的教学方法，使得课堂教学效率明显提高[5]。
结束语
综上所述，在当前高中英语教学过程中教师采用新的教学方法，有利于培养高中生的自主学习能力。在这个过程中需要教师从细节方面抓起，将学生作为课堂的主体，教师则是需要对其进行引导，通过各式各样的方法，使整个课堂氛围处于一个积极向上的状态，学生也能对英语学习充满热情。与此同时，教师授课过程中还需要不断鼓励学生努力挖掘自己感兴趣的英语知识，无形中使学生自主学习能力得到培养，以此促进学生全面发展，从而为国家培养出更多的高素质人才。
参考文献
[1]李宝明.浅析高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（22）：38.
[2]姚文霞.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].成才之路，2019（18）：42.
[3]朱爱卿.高中生物教学中学生自主学习能力的培养[A].教师教育论坛（第五辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[4]刘勤.高中英语阅读教学中学生自主探究学习能力培养的实证研究[D].宁夏师范学院，2019.
[5]王成君.高中数学教学中学生自主学习能力培养的策略探析[J].新课程研究，2019（04）：103-104.
【关键词】高中英语;自主学习;个人能力;培养方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0105-01
随着社会不断发展，各行各业对人们英语能力要求也不断提高，在新一轮的课改中已经将能力英语作为教育改革重点方向，其能够有效解决费时长、见效低的情况。众所周知，我国当前的英语课程仍然是将高考作为最终目标，教师在教学中主要采取填鸭式教学方法，学生也一门心思放在钻研题目上，这就造成写不好、读不准、不会说等实践应用类问题出现。为有效解决这个问题，新课改的出现，给传统教学模式带来冲击，教师在教学过程中逐渐开始重视培养学生自主学习能力，使学生能够在学习中不断探索适合自己的学习方法，并且根据自身情况制定具有针对性的学习计划，最终从要我学，变成我要学。
一、创设自主学习教学情境
为摆脱教科书所带来的束缚，可以利用生活中的实际情境来激发学生自主学习动机，这也是普遍高中生的心声。英语与其他科学类学科不同，其属于人文性质学科，它包含的每一个部分都是生活的再现，并且都将服务于学生的日常生活中。通过创设具有生活化的教学情境，可以将抽象的文字符號转化成直观、形象的生活语言场景，能够有效降低教学内容难度，也使学生更容易接受英语学习内容，学生也能更加明确英语学习目标。通过这种方式会逐渐告诉学生，学习英语不仅是为了日后高考做准备，更是为了日后的应用做准备。与此同时，将生活化的情境作为教学内容，在教学时将学生常常接触到的生活实例与生活情境进行引入，有利于将英语置于一个生动的文化背景下，学生可以通过学习逐渐回忆起以前所接触到的知识，使学生逐渐感受到英语文化的魅力，从而拓展学生生活视野与知识面[1]。
二、巧妙地设置课堂问题
通过一个好的问题，能够帮助学生快速理清自己的思绪，同时也能点亮学生在学习过程中遇到的难点问题，帮助学生提高自我认知能力，使学生对自己水平有一个更加精准的定位。在对学生进行引导时可以采用英语自主学习方式，这时候需要教师将一个核心问题抛给学生，在其中设计好问题陷阱[2]。这个问题陷阱难度适中，既不能让学生就困于泥潭中，长期不能自拔，也不能让学生十分简单的找到答案。通过这个陷阱，学生能够把握好每次学习的重点，利用一个问题最终达到题海战术目的。比如在学习“cultural corner”这一内容时，教师可以向学生提出一个问题，“Do you know European Union？”，随后让学生带着这个问题回到课文中进行思考。学生可以使用他们认为适当的词汇或者句子进行表达。学生在解答过程中，也可以联想到自己以前所学到的内容，同时也能使学生通过自主学习进行启发，使学生问题意识得到强化，这对英语课堂教学起到一定辅助作用[3]。
三、将合作学习加入教学中
英语是一门十分重视交流的学科，因此教师在教学过程中可以为学生提供一个相互交流、相互探讨的平台，随后借助新授课特点，在教学过程中开展小规模小组活动，通过合作更好完成教学内容。利用合作学习有利于每个学生从中采用自主学习模式，并将自身也会变成课堂的主人。通常来说，可以将英语课堂分为四个部分：首先是合作准备，这要求教师对学生进行激励，帮助他们更好的了解学习的内容。学生也能利用自己掌握的词汇写出与该话题有关的内容，提高学生对英语的兴趣，为接下来的学习打下铺垫。其次，建立监控学习机制，学生需要对整个课文进行细致的阅读，将自己不能理解的地方标注出来。再者，进入到讨论环节后，需要每个小组成员勇于发言，教师也可以向学生提出问题，小组成员共同探讨，最终找到答案。最后，教师应当带领学生对学习到的知识进行巩固，在学生掌握课本内容后将知识进行延伸，提高学生对所学知识的印象，并且帮助他们更好理解知识，也能建立起自我监控环境[4]。
四、注重提高教师综合素质
在教学过程中培养学生自主学习能力是当前一种新型教学模式。通过这种教学模式，不仅有利于培养学生自主能力，还能提高学生综合能力。在课堂教学过程中学生作为课堂的主体，教师教学的主要目标是为了提高课堂教学效率，因此教师应当从自身出发，不断提高个人的综合素质。学校应当定期对教师进行培训，在培训过程中每位教师能够与其他人相互沟通，找到自己教学中存在的问题，并且学习他人先进的教学方法，取长补短，对自己的教学理念与教学方法进行及时更新，使其英语教学模式与当下时代发展需求相吻合，培养学生自主学习能力。不仅如此，教师还应当对学生的有效信息进行适当的收集和整合，使设计的教学内容能够满足学生学习需求。除此之外，教师还在教学时还需要从实际角度出发，将实践与理论进行有效结合，从中找到更适合学生学习且更有趣的教学方法，使得课堂教学效率明显提高[5]。
结束语
综上所述，在当前高中英语教学过程中教师采用新的教学方法，有利于培养高中生的自主学习能力。在这个过程中需要教师从细节方面抓起，将学生作为课堂的主体，教师则是需要对其进行引导，通过各式各样的方法，使整个课堂氛围处于一个积极向上的状态，学生也能对英语学习充满热情。与此同时，教师授课过程中还需要不断鼓励学生努力挖掘自己感兴趣的英语知识，无形中使学生自主学习能力得到培养，以此促进学生全面发展，从而为国家培养出更多的高素质人才。
参考文献
[1]李宝明.浅析高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（22）：38.
[2]姚文霞.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].成才之路，2019（18）：42.
[3]朱爱卿.高中生物教学中学生自主学习能力的培养[A].教师教育论坛（第五辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[4]刘勤.高中英语阅读教学中学生自主探究学习能力培养的实证研究[D].宁夏师范学院，2019.
[5]王成君.高中数学教学中学生自主学习能力培养的策略探析[J].新课程研究，2019（04）：103-104.