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摘要：随着时间的流逝，造就了一段段历史。中国的发展也离不开历史，只有敢于面对过去，才能成就更好的未来。教师运用历史故事帮助学生激发学习历史的兴趣，学生对历史的记忆和理解更加牢固清晰，将原本学生没有经历过的历史事件通过故事的形式“重现”，历史课堂变得有趣，从而打造高效率的历史教学课堂。
关键词：历史故事;初中;教学
学生对历史的学习是从初中开始的，因为学生之前对历史这门学科没有过多的接触，而且所讲述的也是学生没有见过的事件，所以对历史的学习，教师不能采用一成不变的教学模式，要与时俱进大胆创新，灵活运用历史故事激发学生的兴趣，加强学生的学习感受。
1 历史故事在初中历史教学中灵活运用的意义
学生学习历史，了解历史上的人物和事物，并且可以学习其中的精神，历史就是对过去事实的记载，我们将这些历史事实用故事的形式讲述出来就是历史故事。历史大部分都是枯燥无味的，但是历史故事却是有人物之间的轶事趣闻，教师可以将这些历史故事之间的关于一些历史人物和特殊历史事件的事情讲述给学生，让学生了解先人的生活，学习先人创造的知识，激发自己的创造思维，不断创新、改进，推进历史的进步和发展，人类就是在不断的学习过程中不断前进，学生在生活的过程中也在创造历史。学习历史不仅仅是学习书本知识，一些历史基础知识需要记忆，但学习历史更重要的是用历史知识武装头脑，不是基础知识的累积，是历史知识的运用，包括一些思想，一些先人的做法，我们要让学生学会针对先人的做事方式取其精华去其糟粕。当我们学习了解历史之后，我们不仅能够高谈阔论一些历史人物或者事件，更能够让头脑拥有敏锐的思维，让头脑迸发出有益于他人或者社会的行为，让我们变成一个对社会有用的人，成为一个光明磊落的人，用心的学习历史，并且争取创造出属于自己的历史。
2 历史故事在初中历史教学中灵活运用的策略
2.1 运用历史故事激发学生对初中历史的学习兴趣
学习历史我们可以从两个角度去看，第一便是从历史的功能，主要分为两点以史为鉴指导未来和增强民族自尊心以及自信心;从历史的受益者来看，可以分为微观和宏观两个层次，历史是对个人和企业的作用以及历史对国家的作用。教师通过运用历史故事激发学生对初中历史故事的学习兴趣，例如在2017年审定的部编历史教材《中国早期人类的代表——北京人》的学习中，教学目标要求学生了解人类历史的起源，掌握我国主要的远古居民元谋人、北京人的生产、生活情况、据今年代以及北京人发现的意义，教师要注重培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。教师可以通过创设情境，为学生讲述关于人类发展的故事，在地球上生命的存在已经有三十多亿年，不能想象这是一个多么不可思议的事情，简单而言如果将这三十多亿年比作是一天的话，那么我们人类在历史上的存在仅是这一天当中的半分钟罢了。而最早开始的人类发展故事就有一个神话，中国的女娲补天以及西方的亚当和夏娃等等，教师以此开展让学生更加深入的了解人类的起源，以及中国是世界上最早的文明起源地之一，增强学生的民族自豪感正确认识人类历史的起源。
2.2 运用历史故事加强学生在初中历史课堂的主体地位
现如今的教学课堂应该尊重学生在历史课堂上的主体地位，充分发挥学生的主体意识。传统的历史教学课堂中，教师在讲台上滔滔不绝的传授学生在课桌前奋笔疾书的记录，这样的教学课堂放在以往固然可行，但是在信息时代飞速发展的现代却是万万行不通的，教师应该改变自身的教学理念，在传道受业解惑的基础上更要注重学生的学习需求，教师不再为了教而教，学生也不再为了分数而学习。教师运用历史故事的教学模式改变传统，更新教学方式，加强学生在历史课堂上的主体地位。例如在《鸦片战争》的学习中，教学目标要求学生了解虎门销烟、中英《南京条约》的内容，通过对中英《南京条约》内容、影响的分析，培养学生的分析能力，教师可以以生活化事件以及战争视频作引入引起学生的学习兴趣，教师创设情景以及学生分组调查、讨论，培养学生的探究性和创造性，锻炼学生合作能力。教师可以着重将虎门销烟林则徐的故事讲给学生听，让学生认识到什么是中国，以及“弱国无外交”“落后就要挨打”的历史规律，从而激发学生立志为中华民族的伟大复兴而努力学习。
2.3 运用历史故事提高学生对初中历史自主学习能力
教师利用历史故事提高学生对初中历史的自主学习能力，让学生可以主动的去探索学习历史，并且掌握历史知識要点。例如在《太平天国运动》中，让学生了解太平天国运动的兴衰史实，掌握《天朝田亩制度、《资政新篇》的内容以及评价，分析掌握太平天国运动的历史意义和阶级局限性，教师可以在课前以小组为单位，搜集有关洪秀全的历史资料，培养学生自主学习、合作学习的能力，通过对史料的分析、解读培养学生全面分析、认识问题的能力。
教师利用历史故事灵活的进行历史教学，激发学生对历史的学习兴趣，加深学生的了解，使得学生可以更加熟练的掌握历史知识。
参考文献：
[1] 孟会彩.浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智，2017（23）.
[2] 席红晶.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].新课程学习（上），2014（04）.
（作者单位：陕西省安康市平利县广佛初级中学）
关键词：历史故事;初中;教学
学生对历史的学习是从初中开始的，因为学生之前对历史这门学科没有过多的接触，而且所讲述的也是学生没有见过的事件，所以对历史的学习，教师不能采用一成不变的教学模式，要与时俱进大胆创新，灵活运用历史故事激发学生的兴趣，加强学生的学习感受。
1 历史故事在初中历史教学中灵活运用的意义
学生学习历史，了解历史上的人物和事物，并且可以学习其中的精神，历史就是对过去事实的记载，我们将这些历史事实用故事的形式讲述出来就是历史故事。历史大部分都是枯燥无味的，但是历史故事却是有人物之间的轶事趣闻，教师可以将这些历史故事之间的关于一些历史人物和特殊历史事件的事情讲述给学生，让学生了解先人的生活，学习先人创造的知识，激发自己的创造思维，不断创新、改进，推进历史的进步和发展，人类就是在不断的学习过程中不断前进，学生在生活的过程中也在创造历史。学习历史不仅仅是学习书本知识，一些历史基础知识需要记忆，但学习历史更重要的是用历史知识武装头脑，不是基础知识的累积，是历史知识的运用，包括一些思想，一些先人的做法，我们要让学生学会针对先人的做事方式取其精华去其糟粕。当我们学习了解历史之后，我们不仅能够高谈阔论一些历史人物或者事件，更能够让头脑拥有敏锐的思维，让头脑迸发出有益于他人或者社会的行为，让我们变成一个对社会有用的人，成为一个光明磊落的人，用心的学习历史，并且争取创造出属于自己的历史。
2 历史故事在初中历史教学中灵活运用的策略
2.1 运用历史故事激发学生对初中历史的学习兴趣
学习历史我们可以从两个角度去看，第一便是从历史的功能，主要分为两点以史为鉴指导未来和增强民族自尊心以及自信心;从历史的受益者来看，可以分为微观和宏观两个层次，历史是对个人和企业的作用以及历史对国家的作用。教师通过运用历史故事激发学生对初中历史故事的学习兴趣，例如在2017年审定的部编历史教材《中国早期人类的代表——北京人》的学习中，教学目标要求学生了解人类历史的起源，掌握我国主要的远古居民元谋人、北京人的生产、生活情况、据今年代以及北京人发现的意义，教师要注重培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。教师可以通过创设情境，为学生讲述关于人类发展的故事，在地球上生命的存在已经有三十多亿年，不能想象这是一个多么不可思议的事情，简单而言如果将这三十多亿年比作是一天的话，那么我们人类在历史上的存在仅是这一天当中的半分钟罢了。而最早开始的人类发展故事就有一个神话，中国的女娲补天以及西方的亚当和夏娃等等，教师以此开展让学生更加深入的了解人类的起源，以及中国是世界上最早的文明起源地之一，增强学生的民族自豪感正确认识人类历史的起源。
2.2 运用历史故事加强学生在初中历史课堂的主体地位
现如今的教学课堂应该尊重学生在历史课堂上的主体地位，充分发挥学生的主体意识。传统的历史教学课堂中，教师在讲台上滔滔不绝的传授学生在课桌前奋笔疾书的记录，这样的教学课堂放在以往固然可行，但是在信息时代飞速发展的现代却是万万行不通的，教师应该改变自身的教学理念，在传道受业解惑的基础上更要注重学生的学习需求，教师不再为了教而教，学生也不再为了分数而学习。教师运用历史故事的教学模式改变传统，更新教学方式，加强学生在历史课堂上的主体地位。例如在《鸦片战争》的学习中，教学目标要求学生了解虎门销烟、中英《南京条约》的内容，通过对中英《南京条约》内容、影响的分析，培养学生的分析能力，教师可以以生活化事件以及战争视频作引入引起学生的学习兴趣，教师创设情景以及学生分组调查、讨论，培养学生的探究性和创造性，锻炼学生合作能力。教师可以着重将虎门销烟林则徐的故事讲给学生听，让学生认识到什么是中国，以及“弱国无外交”“落后就要挨打”的历史规律，从而激发学生立志为中华民族的伟大复兴而努力学习。
2.3 运用历史故事提高学生对初中历史自主学习能力
教师利用历史故事提高学生对初中历史的自主学习能力，让学生可以主动的去探索学习历史，并且掌握历史知識要点。例如在《太平天国运动》中，让学生了解太平天国运动的兴衰史实，掌握《天朝田亩制度、《资政新篇》的内容以及评价，分析掌握太平天国运动的历史意义和阶级局限性，教师可以在课前以小组为单位，搜集有关洪秀全的历史资料，培养学生自主学习、合作学习的能力，通过对史料的分析、解读培养学生全面分析、认识问题的能力。
教师利用历史故事灵活的进行历史教学，激发学生对历史的学习兴趣，加深学生的了解，使得学生可以更加熟练的掌握历史知识。
参考文献：
[1] 孟会彩.浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智，2017（23）.
[2] 席红晶.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].新课程学习（上），2014（04）.
（作者单位：陕西省安康市平利县广佛初级中学）